小学科学粤教粤科版（2024）五年级上册（2024）第15课 化石教案

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）五年级上册（2024）第15课 化石教案教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本课是粤教粤科版小学科学五年级上册第三单元《岩石》的最后一课，属于“地球与宇宙科学”领域内容。教材以“我们常常能在岩石中看到古生物的遗体或痕迹，这是什么？”作为开篇问题引入，安排了“认识化石”“探究化石的形成”“制作化石模型”三个探究活动。课本原文内容如下：“化石就是保留在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。化石可以告诉我们关于古生物的许多信息，帮助科学家还原古代生物的生活环境，还原地球历史的演变过程。当古代生物死亡后，身体的柔软部分很快腐烂消失，而坚硬的部分如骨骼、外壳、枝叶等，被泥沙迅速掩埋，经过漫长的地质作用，被逐渐石化，最终形成化石。有些生物活动留下的痕迹，比如脚印、爬痕，也能被保留下来形成遗迹化石。”
本课安排1课时，时长40分钟，前承岩石的基本特征、分类与成因探究，后启学生对地球生命演化的认知，是培养学生地质探究兴趣与实证意识的关键内容。教材设计贴合五年级学生认知特点，从观察实物到推理成因，再到动手实践，符合“感知—推理—建构”的科学探究逻辑。
二、核心素养目标
1.科学观念：学生能准确说出化石的定义，知道化石分为实体化石和遗迹化石，理解化石是古生物地质作用的产物，能够说出化石在研究地球历史中的价值。
2.科学思维：能根据化石的特征，推理古生物的生存环境，能通过模拟实验梳理出化石形成的基本过程，发展逻辑推理与归纳概括能力。
3.探究实践：能通过观察化石标本、描述特征，小组合作模拟化石形成过程，独立完成简单化石模型的制作，掌握观察记录与动手实践的基本方法。
4.态度责任：对化石探究保持浓厚兴趣，主动参与小组交流与实践活动，体会化石研究对认识地球生命演化的重要意义，养成尊重实证的科学态度。
三、教学重难点
1.教学重点：认识化石的基本概念与类型，理解化石的形成过程，知道化石的科学研究价值。
2.教学难点：推理化石形成的过程，能根据化石特征还原古生物的生存环境。
四、教学方法
采用直观教学法、小组合作探究法、模拟实验法、问题引导法结合，依托实物标本、多媒体课件展示，结合动手实践引导学生自主建构知识，针对不同认知水平学生设计分层提问与实践任务，满足差异化教学需求：对认知较慢的学生侧重直观观察引导，对学有余力的学生增加拓展推理任务。
五、教学过程（40分钟）
1.导入新课（5分钟）
1.教师提前在讲台上摆放3种不同的化石标本（三叶虫化石、树叶化石、恐龙脚印化石），课件出示三张不同化石的高清图片。教师站在讲台中央，话术如下：“同学们，上课！在之前的课程中，我们已经认识了不同种类的岩石，知道岩石会随着地质作用发生变化。今天老师带来了三块特殊的岩石标本，大家看看这些岩石和我们之前见过的普通岩石有什么不一样？现在请第一排的同学从第一个开始，按顺序传递标本，每个同学观察10秒，说一说你在岩石上看到了什么，现在开始。”
2.待全班学生都观察完标本后，教师请学生举手发言，话术如下：“刚才大家都观察完标本了，哪位同学来说一说，你在这些岩石上看到了什么？好，第三组靠窗户的那位同学你来说。”学生回答后，教师继续引导：“你观察得非常仔细，你说看到了类似生物的形状，对不对？那有没有同学知道这种保留在岩石里的古生物痕迹是什么？对，很多同学都猜到了，这就是化石。今天我们就一起来学习第15课《化石》。”教师板书课题：第15课 化石。
2.认识化石（10分钟）
1.教师请学生翻开课本第XX页，话术如下：“现在请大家把课本翻到第XX页，我们一起来读一遍课本中关于化石定义的原文：‘化石就是保留在地层中的古生物的遗体、遗物和遗迹。化石可以告诉我们关于古生物的许多信息，帮助科学家还原古代生物的生活环境，还原地球历史的演变过程。’大家读完了，现在谁能说一说，根据课本的描述，哪些东西可以算作化石？”
2.教师请两位学生发言后，结合标本进行讲解：“刚才这位同学说刚才我们看到的三叶虫的身体是化石，没错，三叶虫的遗体经过石化作用保留下来，属于遗体化石。那恐龙脚印是什么呢？很多同学说脚印是生物活动留下的痕迹，没错，这种属于遗迹化石。还有的化石是古生物的遗物，比如恐龙蛋、原始人使用的石器，这些都属于化石。”
3.差异化互动环节操作：教师将全班分为8个小组，每个小组发放一张不同化石的打印图片，基础任务：请每个小组说一说你拿到的化石属于哪一类（遗体/遗迹/遗物化石），1分钟后派代表发言；拓展任务：试着说一说这个化石的主人原来生活在什么样的环境里。教师巡视，对基础较弱的小组提示：“你看这个化石有鱼的形状，鱼原来生活在哪里呀？”引导学生推理，对基础较好的小组追问：“为什么现在这种鱼在这个地方找不到了呢？启发学生进一步思考环境变化。
4.交流总结：教师请3个不同层次小组的代表发言后，总结：“不管是遗体、遗物还是遗迹，只要是保留在地层里的古生物相关的东西，都属于化石，化石就像一本写着地球历史的书，每一块化石都是书上的一个文字，能帮我们读懂几百万甚至几亿年前地球的样子。
3.探究化石的形成过程（12分钟）
1.教师出示问题：“我们知道了什么是化石，那化石到底是怎么形成的呢？大家先看课本里的原文描述，我们一起来读：‘当古代生物死亡后，身体的柔软部分很快腐烂消失，而坚硬的部分如骨骼、外壳、枝叶等，被泥沙迅速掩埋，经过漫长的地质作用，被逐渐石化，最终形成化石。有些生物活动留下的痕迹，比如脚印、爬痕，也能被保留下来形成遗迹化石。’读完了，现在我们梳理一下化石形成需要几个步骤，我们以古代的一条鱼为例，大家一起推理。”
2.逐步引导推理，操作步骤与话术如下：“第一步，古代鱼在哪里生活？对，在古代海洋或者湖泊里，对不对？鱼死亡之后，它的身体会发生什么变化？请第二排那位同学来说。哦，你说肉会烂掉，只剩下骨头，说得对，那为什么骨头能保存下来不会烂掉呢？”停顿请学生发言，接着说：“非常好，很多同学说到了，需要被泥沙很快盖住，如果没有被盖住，骨头也会被风化掉，对不对？被泥沙盖住之后，经过很长很长时间，发生了什么？对，泥沙变成了岩石，骨头也被矿物质慢慢替换，变成了像石头一样的东西，这就是石化作用。后来，因为地质运动，这片岩石慢慢抬升，露出了地表，被人们发现，一块鱼化石就形成了。那脚印化石是怎么形成的呢？谁来说一说？”
3.请学生发言后，教师总结：“对，恐龙在松软的泥地上踩了一个脚印，泥地很快被新的泥沙盖住，经过漫长的石化作用，脚印就作为遗迹保留下来了，形成了脚印化石。那化石形成需要哪些条件呀？我们一起总结：第一，生物要有坚硬的部分，柔软的部分很难形成化石；第二，生物死亡后要被迅速掩埋，不能被破坏；第三，要经过漫长的地质作用，几百万甚至上亿年才能形成化石。”
4.制作化石模型（10分钟）
1.教师提前给每个小组准备好橡皮泥、贝壳、树叶、硬纸板，话术如下：“我们已经知道了化石的形成过程，现在我们动手来做一个简单的化石模型，好不好？操作步骤很简单：第一步，把橡皮泥压平，放在硬纸板上；第二步，把你要做模型的贝壳或者树叶按压在橡皮泥上，压出清晰的形状；第三步，把树叶或者贝壳拿出来，橡皮泥上就留下了对应的痕迹，相当于我们的‘遗迹化石’；如果想要做‘实体化石’，可以把整个贝壳埋在橡皮泥里，等待一会儿再挖出来，就是一个实体化石模型。”
2.差异化要求：基础层：能做出一个清晰的痕迹模型就算完成任务；提高层：做完之后可以对着自己的模型说一说化石形成的每一步对应你操作的哪一步。教师巡视指导，帮助动手能力弱的学生调整橡皮泥的软硬度，纠正按压的方法。
3.展示交流：教师请2个不同层次的小组展示自己的模型，说一说制作过程对应化石形成的哪个环节，然后总结：“大家做得都非常好，我们这个简单的模型模拟了化石形成的过程，真实的化石可比这个复杂多了，需要经历几百万年的地质变化才能形成。”
5.课堂小结（3分钟）
教师话术：“今天我们一起认识了化石，知道了化石的定义和类型，推理出了化石形成的过程，还动手做了化石模型。谁来说一说，今天你学到了什么？”请1位学生发言后，教师总结：“化石是地球留给我们的珍贵遗产，它能告诉我们几亿年前地球上有什么样的生物，发生了什么样的变化，下节课我们可以去博物馆看一看真实的大型化石标本。”
六、作业设计
1.基础作业（全体完成）：对照课本，把化石的形成过程用自己的话写在科学笔记本上，不低于100字。
2.拓展作业（选做）：如果家里有可以利用的材料（陶土、石膏），尝试做一个更坚固的化石模型，下节课带来和同学们分享；或者上网查找一种你感兴趣的化石，收集它的资料，下节课做1分钟分享。
七、结语
本课教学以学生观察体验为核心，通过分层任务设计满足不同认知水平学生的学习需求，让学生在观察、推理、实践中建构化石相关的科学概念，逐步培养实证意识与地质探究兴趣，落实新课标提出的核心素养培养要求。
八、板书设计
第15课 化石
1.定义：保留在地层中的古生物遗体、遗物、遗迹
2.分类：遗体化石、遗物化石、遗迹化石
3.形成过程：生物死亡→迅速掩埋→石化作用→露出地表
4.价值：研究古生物与地球历史