小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）15 麻雀教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）15 麻雀教学设计，共16页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《麻雀》是俄国作家屠格涅夫的经典叙事散文，是本单元重点精读课文。文章以第一人称视角，按照事情发展顺序，记叙了作者打猎归来，目睹猎狗发现小麻雀、老麻雀奋不顾身保护幼鸟、猎狗被震慑后退的完整事件。全文篇幅短小、情节紧凑，细节描写极其传神，通过刻画老麻雀的动作、姿态，结合作者的所见、所闻、所想，生动展现了伟大的母爱。
课文精准贴合本单元“把事情写清楚”的语文要素，既是训练学生梳理叙事顺序、把握文章主要内容的范本，也是引导学生学习细节描写、虚实结合（实景描写+内心所想）写作方法的核心篇目，为后续学生记事习作提供优质的写法借鉴。
【学情分析】
四年级学生已经具备初步的默读、朗读能力，能够简单梳理课文主要内容，分清事件的起因、经过、结果，也能初步感知文章蕴含的情感。但学生对“如何把事情写清楚”的写作方法缺乏系统认知，难以主动发现文中细节描写的妙处，无法区分“看到的实景”和“想到的虚景”。
同时，学生能够理解母爱、勇敢的浅层含义，但难以体会弱小生命对抗强大对手的无畏精神，无法深刻感悟作者通过小事抒发真情的写作技巧，需要教师通过分层设问、细节品读、对比分析引导深化理解。
【教学目标】
1.认识“嗅、呆”等生字，会写“雀、奈”等生字，正确读写“麻雀、无可奈何、挓挲”等词语，理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够按照起因、经过、结果的顺序，完整概括课文主要内容。
3.品读文中重点语句，区分文中作者的所见、所闻、所想，学习通过细节描写、虚实结合把事情写清楚的方法。
4.体会老麻雀无畏的母爱精神，感悟平凡小事中蕴含的真挚情感，懂得尊重生命、敬畏勇敢。
【教学重点】
1.梳理课文叙事顺序，把握事件起因、经过、结果，概括文章主要内容。
2.品读关键细节，学习作者结合所见所闻所想、运用细节描写把事情写清楚的写作方法。
【教学难点】
理解老麻雀“庞大的母爱”与弱小身躯的对比，体会作者借小事抒真情的写法，掌握虚实结合的叙事技巧。
【教学准备】
教师准备：课文朗读音频、麻雀与猎狗对比图片、重点词句课件、生字词卡片；学生准备：预习课文，圈画生字新词、不懂的语句。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
导入新课
教师活动：1.谈话激趣：同学们，在生活中，你们见过麻雀吗？在大家眼里麻雀是怎样的小动物？2.学生自由发言后，教师小结：麻雀体型弱小、不起眼，但俄国作家屠格涅夫笔下的一只小麻雀，却做出了震撼人心的事情。3.板书课题《麻雀》，指导齐读课题，引导质疑：看到课题，你想知道什么？
学生活动：1.自由交流对麻雀的印象（弱小、胆小、随处可见等）；2.齐读课题；3.提出疑问：课文写了麻雀的什么故事？麻雀做了什么让人震撼的事？
预设学生质疑答案：课文记叙了老麻雀保护小麻雀、对抗猎狗的故事，弱小的麻雀展现出无比勇敢的力量。
[设计意图]结合生活经验导入，拉近学生与文本的距离，激发学生阅读兴趣和探究欲望，顺势引出课文内容。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：播放课文朗读音频，要求学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到难读的句子反复朗读。
学生活动：认真听音频，自由朗读课文，圈画生字词，自主拼读生字，梳理难读语句。
2.教师活动：出示生字词课件（麻雀、嗅到、发呆、无可奈何、挓挲、嘶哑、搏斗、庞大），指名分段朗读、齐读，重点指导易错字音：“挓挲（zhā shā）、嘶哑（sī yǎ）、搏斗（bó dòu）”，纠正读音错误。
学生活动：轮流朗读词语，齐读词语，重点识记易错字音，标注读音。
3.教师活动：指导重点生字书写，重点讲解“雀、奈、搏、庞”，强调笔顺和结构：“雀”上小下大，下面是“隹”；“搏”右边是“尃”，不要少写笔画；“庞”广字头，内部结构紧凑。
学生活动：认真观察生字结构，跟随教师书空，在练习本上认真书写2遍，同桌互相检查纠错。
4.教师活动：提问学生解释重点词语意思：无可奈何、挓挲、嘶哑、庞大。
学生活动：结合课文语境和工具书解释词语。
预设答案：无可奈何：没有一点办法，只能这样；挓挲：（羽毛、头发等）张开、散开；嘶哑：声音沙哑；庞大：形体、规模很大。
5.教师活动：指名逐段朗读课文，师生共同纠正朗读卡顿、错读、漏读问题，确保学生读通全文。
学生活动：分段朗读课文，认真倾听同学朗读，及时纠错。
[设计意图]夯实字词基础，落实生字词教学目标，让学生读通课文，为后续品读文本、理解内容奠定基础。
环节二：再读课文，梳理叙事脉络
1.教师活动：提问引导：默读课文，思考课文围绕麻雀写了一件什么事？按照什么顺序写作？可以分成哪三部分？
学生活动：默读课文，独立思考，动笔划分段落，小组内交流讨论。
2.教师活动：巡视指导，邀请小组代表发言，梳理段落层次。
预设学生答案：课文按照事情发展顺序写作，分为三部分。起因（1-3自然段）：作者打猎归来，猎狗发现了一只掉落的小麻雀；经过（4-5自然段）：老麻雀奋不顾身从树上飞下来，保护小麻雀，准备和猎狗搏斗；结果（6-7自然段）：猎狗被老麻雀的勇气震慑，后退走开，作者带着猎狗离开。
3.教师活动：引导学生用简洁的语言完整概括课文主要内容，指导学生按照“起因+经过+结果”的句式表述。
学生活动：尝试完整概括全文内容，完善语言表达。
预设答案：本文讲述了作者打猎回来，猎狗发现了一只不慎从树上掉落的小麻雀，危急时刻，老麻雀不顾自身弱小，勇敢飞下来保护幼鸟，震慑了庞大的猎狗，最后猎狗后退，作者带着猎狗离开的故事。
4.教师活动：板书课文叙事脉络，带领学生整体回顾课文内容。
学生活动：跟随教师梳理思路，巩固课文叙事结构。
[设计意图]训练学生默读能力和概括能力，理清课文叙事顺序和层次结构，落实单元基础语文要素。
环节三：课堂小结，布置课时作业
1.教师活动：小结本节课内容：本节课我们掌握了课文生字新词，读通了全文，梳理清楚了课文的起因、经过、结果，了解了课文的主要内容，下节课我们将深入品读细节，感受老麻雀的勇敢。
学生活动：回顾本节课知识点，梳理学习收获。
2.教师布置课时作业，明确要求。
[设计意图]梳理课堂知识点，巩固课时学习成果，为
第二课时精读感悟做好铺垫。
第二课时
环节一：复习回顾，导入新知
1.教师活动：出示生字词、叙事脉络课件，提问学生：上节课我们学习了《麻雀》，谁能说说课文主要写了一件什么事？事件的三部分分别是什么？
学生活动：举手回答，回顾课文主要内容和叙事结构。
预设答案：课文写了老麻雀奋不顾身保护小麻雀、震慑猎狗的故事；起因是猎狗发现小麻雀，经过是老麻雀勇敢护子，结果是猎狗后退离开。
2.教师活动：过渡导入：弱小的麻雀为什么能震慑高大的猎狗？作者是如何把这件事写得生动感人、清清楚楚的？今天我们一起深入品读课文细节。
学生活动：认真倾听，进入新课学习状态。
[设计意图]复习旧知，衔接新知，聚焦本节课核心学习目标，激发学生精读探究的兴趣。
环节二：精读重点，品读细节悟写法
1.教师活动：引导学生朗读第3自然段，提问：小麻雀处于怎样的状态？从哪些词句可以看出来？这部分属于作者的什么描写？
学生活动：朗读段落，圈画关键词句，独立思考后发言。
预设答案：小麻雀刚出生、稚嫩，嘴角嫩黄，头上长着绒毛，呆呆地站在地上，无可奈何。这是作者看到的画面，属于实景描写，突出小麻雀的弱小、无助，为下文老麻雀护子做铺垫。
2.教师活动：出示第4、5自然段核心语句，提问：面对庞大的猎狗，老麻雀做了哪些动作？圈画动词，说说你感受到了什么？
学生活动：圈画“飞下来、挓挲、掩护、发抖、嘶哑”等动词，小组交流感悟。
预设答案：老麻雀的动作果断、勇敢，它明知自己弱小，依然挺身而出，我感受到老麻雀保护孩子的坚定和无畏。
3.教师活动：重点提问：课文中哪些句子是作者想到的？找出来读一读，说说这样写的好处。
学生活动：找出心理描写语句，朗读感悟，小组讨论写法作用。
预设答案：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”是作者的想法。作者将看到的画面和内心的思考结合，让故事更完整、情感更饱满，把事情的来龙去脉、人物的情感写得更清楚。
4.教师活动：对比提问：猎狗庞大凶猛，麻雀弱小无力，这样对比有什么作用？
学生活动：对比品读，思考发言。
预设答案：体型、力量的强烈对比，更加突出老麻雀的勇敢，凸显母爱的伟大。
5.教师活动：指导学生带着感情朗读重点段落，读出紧张、震撼、敬佩的语气。
学生活动：分层朗读、男女对读、齐读重点段落，深化情感体验。
[设计意图]聚焦文本细节，通过抓关键词、区分所见所想、对比品读，引导学生感悟写作方法，突破教学重难点。
环节三：感悟主旨，总结写作方法
1.教师活动：提问：猎狗为什么最后后退了？作者为什么急忙唤回猎狗？
学生活动：思考发言，体会文章主旨。
预设答案：猎狗被老麻雀无畏的勇气和伟大的母爱震慑；作者被老麻雀的行为感动，心生敬畏，不忍心伤害麻雀。
2.教师活动：引导学生总结：作者是怎样把这件小事写清楚、写感人的？
学生活动：小组讨论，汇总写法，代表发言。
预设答案：按照事情发展顺序叙事；抓住人物、动物的动作、神态细节描写；结合所见实景、内心所想虚实结合；运用对比手法突出情感。
3.教师活动：梳理总结单元核心写法，板书写作技巧，强化学生记忆。
学生活动：整理笔记，牢记记事写作方法。
[设计意图]升华文章主旨，提炼核心写作方法，落实单元习作要素，实现以读促写。
环节四：拓展延伸，学以致用
1.教师活动：提问：生活中你见过哪些平凡却勇敢、充满温情的小事？试着用今天学到的方法简单说一说。
学生活动：自由发言，分享生活小事，尝试运用细节、虚实结合的方式表达。
2.教师活动：点评学生发言，肯定优点，补充指导，强化写法运用。
[设计意图]链接生活，实现读写迁移，为后续习作积累素材、夯实方法。
【板书设计】
15 麻雀
起因：猎狗发现小麻雀（弱小、无助）
经过：老麻雀挺身护子（动作、神态、所想）→ 勇敢、母爱伟大
结果：猎狗后退，作者敬畏
写清楚：顺序清晰 + 细节描写 + 所见所想
【课堂练习】
1.补充词语：（ ）无可（ ） （ ）牙（ ）嘴 （ ）大无（ ）
2.课文按照______顺序，写了______、______、______三部分内容。
3.老麻雀是一只怎样的麻雀？作者用什么方法把故事写清楚的？
参考答案：1.无可奈何、龇牙咧嘴、庞大无力；2.事情发展、起因、经过、结果；3.老麻雀是勇敢、无私、充满母爱的麻雀。作者按照事情发展顺序，抓住动作神态细节，结合所见所闻所想，运用对比手法把故事写清楚、写生动。
【课后作业】
1.抄写本课生字新词、重点句子各2遍。
2.有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。
3.小练笔：运用“所见+所想”的写法，描写一个生活中的小画面（50字左右）。
参考答案（小练笔示例）：我看见小雨滴轻轻落在树叶上，叶片微微晃动，晶莹的水珠滚来滚去。我心想，这小小的雨滴，也在悄悄装点着美丽的大自然啊。