初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）第六单元25*周亚夫军细柳/司马迁精品课件ppt

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级上册（2024）第六单元25*周亚夫军细柳/司马迁精品课件ppt，共78页。PPT课件主要包含了第1课时，了解人物，周亚夫军细柳，司马迁《史记》，通假字，“被”同“披”穿着，字词清单，古今异义，一词多义，名词军营等内容，欢迎下载使用。
自由阅读课文，了解与课文相关的文学常识，并做简单的整理和归纳。
周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统率汉军，不到三个月便平定了叛军，拯救了汉室江山。
文帝，即刘恒（前202—前157），西汉皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。
司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉史学家、文学家、思想家。早年遍游南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因对李陵军败降匈奴事有所辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝时的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
军士吏被甲（ ）改容式车（ ）
“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼
上自劳军（ ）军中不得驱驰（ ）锐兵刃（ ）
古义：特指皇帝。今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。
古义：兵器。 今义：军人。
古义：赶着马快跑。 今义：跑得很快。
于是上乃使使持节诏将军（ ）亚夫乃传言开壁门（ ）
古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。
古义：营垒。 今义：墙。
使人称谢（ ）成礼而去（ ）亚夫乃传言开壁门（ ）
古义：向人致意，表示问候。 今义：道谢。
古义：离开。 今义：到某地。
古义：传达命令。今义：辗转流传的话。
上自劳军（ ）至霸上及棘门军（ ）军霸上（ ）
以宗正刘礼为将军（ ） 以备胡（ ）请以军礼见（ ）
使人称谢（ ）于是上乃使使持节诏将军（ ）
已而之细柳军（ ）不闻天子之诏（ ） 称善者久之（ ）
用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态
天子为动（ ）以河内守亚夫为将军（ ）
不闻天子之诏（ ）于是上乃使使持节诏将军（ ）
于是上乃使使持节诏将军（ ）亚夫乃传言开壁门（ ）
将军令曰（ ）军中闻将军令（ ）
军霸上（ ）改容式车（ ）于是上乃使使持节诏将军（ ）介胄之士不拜（ ）
名词用作动词，披甲戴盔
判断句：此真将军矣（“此……矣”表判断。）被动句：天子为动（“为”表被动。）
周亚夫军细柳 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
听朗读，听后自由朗读。
亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
找出文中写慰问细柳营的内容。试试分角色朗读。
读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气，注意圈点标画疑点难点。
结合预习成果，借助课文注释和工具书，理解词语，自主疏通文意。出现疑难，以小组为单位交流讨论，组内讨论无法解决的问题，在班内师生共同交流讨论。
1.自由朗读课文，简要概括每段内容。
第1段交代事件背景：匈奴大举攻入边境，周亚夫等将军奉命备战。 第2段写汉文帝劳军的情况，集中表现周亚夫的治军有方、刚正不阿。 第3段写劳军结束后汉文帝和群臣的反应：“群臣皆惊”，文帝发出由衷的赞叹。
用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门营和细柳营劳军的经过。汉文帝分别给予了什么样的评价？（可用原文语句回答）
在霸上、棘门营的劳军经过：直驰入，将以下骑送迎。汉文帝评价：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。在细柳营的劳军经过：先驱至，不得入；上至，又不得入；军中不得驱驰，天子按辔徐行；周亚夫持兵揖，以军礼见，天子改容式车。汉文帝评价：嗟乎，此真将军矣！可得而犯邪！
研读课文，思考以下问题。
从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？这些语句写出了怎样的细柳军？怎样的周亚夫？
（1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” ——细柳军常备不懈，严阵以待。周亚夫治军有方。
（2）“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”——细柳军军纪严明，令行禁止。 （3）“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’” ——周亚夫刚正不阿，凛然不可犯。
文章在塑造周亚夫时，运用了哪些写作方法？
正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。
汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”，与在细柳军的两次入营受阻、在营中“不得驱驰”而“按辔徐行”形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是“情势”的对比。在霸上及棘门军“将以下骑送迎”与在细柳军时周亚夫“持兵揖”“不拜”形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是“性格”的对比。出营门后，群臣的
“惊”和汉文帝的“称善者久之”也形成对比，表现出汉文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对比。以对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示，写汉文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面来写的直白、单调，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。
小结：司马迁用最精简的笔墨，讲述了汉文帝慰劳霸上、棘门与细柳军一事，通过正、侧面描写相结合以及对比、衬托的手法，表现了周亚夫治军严明、恪尽职守、刚正不阿、凛然不可犯的“真将军”形象。
文中只有两处对周亚夫的正面描写：一个动作，一句话，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。
阅读本文，当年戒备森严的细柳军营如在眼前，周亚夫威严不可冒犯的雄姿犹在身侧。让我们一起走进相关学习任务群，细细品读。
1.给下列加点字注音。彀(　　)棘门(　　)弓弩(　　)诏书(　　)介胄(　　)按辔(　　)曩者(　　)持兵揖(　　)
2.下列句子中加点词解释有误的一项是(　　)A.上自劳军劳：慰劳。B.已而之细柳军已而：不久。C.使人称谢称谢：向人表示感谢。D.居无何居：经过。
【点拨】“称谢”的意思是“向人致意，表示问候”。
3.找出下面句子中的通假字并解释。(1)军士吏被甲____“____”同“______”，　　　　　(2)改容式车____“____”同“______________________________”，　　　　　
车前横木，这里用作动词，
4.写出下列句子中加点词的古义。
5.下列句子中加点词属于词类活用现象的一项是(　　)A.匈奴大入边B.介胄之士不拜C.将军亚夫持兵揖曰D.其将固可袭而虏也
【点拨】B项，名词用作动词，指披甲戴盔。
6.下列句子中加点词意思相同的一项是(　　)A.于是上乃使使持节诏将军/将军亚夫持兵揖曰B.至霸上及棘门军/军霸上C.不闻天子之诏/于是上乃使使持节诏将军D.于是上乃使使持节诏将军/于是上乃使使持节诏将军
【点拨】A项，手持/手持；B项，军营/驻军；C项，皇帝发布的命令/下令；D项，派遣/使者。
★7.下列句子中加点的“以”与“以备胡”中的“以”的用法和意义相同的一项是(　　)A.请以军礼见B.以君之力C.以河内守亚夫为将军D.盖以诱敌
【点拨】“以备胡”中的“以”，连词，表目的，用来。A项，介词，用；B项，介词，凭借；C项，动词，任命；D项，连词，表目的，用来。
考点 “以”字的用法和意义(★练习见第7题) 下列句子中加点的“以”与例句中的“以”的用法和意义相同的一项是(　　)
一般用法和意义：①介词，介绍动作、行为的原因，可译为“因为”“因此”；②介词，介绍动作、行为所使用的工具、凭借的条件，可译为“凭借”“依靠”“用”；③介词，介绍动作、行为的对象，可译为“把”；④介词，介绍动作、行为发生的根据，可译为“根据”“按照”；
⑤连词，表示后一行动是前一行动的目的，可译为“用来”“来”；⑥连词，用在状语与中心语之间，表示修饰；⑦连词，表示结果，有“因而”的意思；⑧动词，“认为”；⑨同“已”，可译为“已经”“停止”“太，甚”。
指出“乃以宗正刘礼为将军”中“以”的用法和意义。(1分) 动词，任命。(1分)
文化积累《史记》是西汉史学家司马迁所撰写的我国第一部纪传体通史，记事起于传说中的黄帝，迄于汉武帝。全书包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇。《史记》在中国文学史上有着重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
教材原句翻译8.用现代汉语翻译下列句子。(1)以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。_____________________________________________________ _____________________________________________________
(朝廷)任命河内郡的郡守周亚夫为将军，驻军细柳：用来防备匈奴侵扰。
(2)至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。__________________________________________________________________________________________________________(3)介胄之士不拜，请以军礼见。_____________________________________________________
(文帝)到了霸上和棘门的军营，直接驰入，将军及其属下都骑着马迎送。
披甲戴盔的将士不行跪拜礼，请允许我以军礼参见。
(4)天子为动，改容式车。_____________________________________________________ _____________________________________________________
文帝被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。
教材母题再探究 你所在的班级正围绕本课课文开展“内容解读会”，请你参与。9.读完课文，学习委员制作了下面的思维导图，请你根据课文内容，帮她完成下面的任务。
【任务一：归纳概括】汉文帝在霸上、棘门和细柳军营“劳军”时受到了不同待遇，请将原文相关描述补写在思维导图①～③的空缺处。【任务二：思考探究】记叙这两种截然不同的待遇时，作者运用了什么手法？从中可以看出周亚夫怎样的形象特点？请补写思维导图的④⑤处。
10. 活动中，李垚提出疑问：本文的主要人物是周亚夫，但是文中却写了霸上军、棘门军，这样写是否离题？请你帮他答疑解惑。[教材母题变式]_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
不离题。写霸上军、棘门军是为了与周亚夫的细柳军形成对比，以突出细柳军令行禁止、军纪严明的特点，从而表现出周亚夫治军严明、令出如山的“真将军”形象。
中考题型演练(一)阅读下面的文言文，完成练习。
11.解释下列句中加点的词。(4分)(1)天子为动______(2)可得而犯邪______ 　 　(3)使更出御贼______ (4)诏诸路入讨______ 　 　
12.下列句子中加点的“之”，与例句中的“之”的用法和意义相同的一项是(　　)(2分)例句：称善者久之A．亦积气中之有光耀者 B．于是羌汉之民 C.久之，目似瞑 D．策之上也
【点拨】例句中的“之”是助词，在句中只起调节音节的作用，无实义。A项，助词，用在主谓之间，取消句子的独立性，不译；B项，助词，的；C项，音节助词，无实义；D项，定语后置的标志，不译。
13.用现代汉语翻译文中画横线的句子。(4分)(1)其将固可袭而虏也。(2分)_________________________________________________________________________________ (2)将不择人，以官为先后，取败之道也。(2分)_________________________________________________________________ _____________________________________________________
他们的将军是一定可以被偷袭
将领不挑选人才，(而)按照官位的高低来分先后，(这是)自取失败的方法啊。(2分)
14.【甲】【乙】两文都刻画了鲜明的人物形象，请结合【乙】文内容，说说范仲淹是一个什么样的人。(3分)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
从范仲淹对敌我优劣之势的分析可以看出他谋略过人；(1分)从范仲淹优抚百姓可以看出他关心百姓；(1分)从皇帝采纳范仲淹的建议可以看出他深受朝廷信任。(1分)
【乙文参考译文】元昊反叛，延州诸寨大多失守，范仲淹自己请求出行。在范仲淹到延州之前，(朝廷)下令分领边境军队：总管率领一万人，钤辖率领五千人，都监率领三千人。敌寇来了进行抵御，官位低的先出兵。范仲淹说：“将领不挑选人才，(而)按照官位的高低来分先后，(这是)自取失败的方法啊。”于是(他)大举聚集州兵，得到一万八千人，(把这些人)分为六部，(每位将领)各自统领三千人，分部训练他们，根据敌军多少，让(他们)轮流出兵抵御敌人。
第二年正月，(皇帝)下令各路军队入境讨伐，范仲淹说：“正月塞外严寒，我方军队无所隐蔽，不如等到春天再深入境内，(那时，)敌军马瘦人饥，势必容易制服。(我们应当)占据险要之地，开拓疆土抵御敌寇，(这是)上策。”皇帝全部采纳了他的建议。
范仲淹又请求修筑承平、永平等寨，逐渐招还流亡的百姓，在十二个寨中筑城，于是羌族和汉族(流亡的)百姓，相继返回从事原来的产业。诸羌来人，范仲淹都坦诚地接纳他们。
(二) 刘浩发现像周亚夫这样的“真将军”，在历史上还有不少。课后，他搜集了自己感兴趣的一位将军——李广的资料。请阅读下面有关李广的词、传、评，完成练习。
15.请根据表格中提示的方法，解释下列句中加点的词。(4分)
16.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)天子以为老，弗许；良久乃许之，以为前将军。_____________________________________________________________________________________________________________________
天子认为他已年老，没有答应；过了好久才准许他前去，让他任前将军。(4分)
17.【词】中，辛弃疾借李广的遭遇表达了怎样的情感？试结合词作内容简要分析。(3分)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【词】中将李广与李蔡的名声才能进行对比，表明词人为李广神勇威武却反而未得封侯感到不平。(1分)然后联系词人遭遇——有才华却难以施展，遭谏官攻击而被罢官赋闲可知，词作流露出词人对南宋朝廷无能昏庸、埋没人才的愤懑，以及希望重新得到朝廷重用的渴望。(2分)
18.研读时，刘浩发现王昌龄的【评】可以用【传】中的　　　　　　　　　　　　”(填原文)进行印证。(2分)
用善骑射，杀首虏多(2分)
19. 联读三则材料后，刘浩对李广有了更深入的了解，他想用下面两句话来评价李广，你认为哪一句合适？请结合【词】和【传】的相关内容阐述理由。(3分)A.嗟乎，此真将军矣！ B.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
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示例：我认为A句合适。(1分)李广在战场上表现出色，善于骑马射箭，斩杀敌人众多，展现了他的军事才能和英勇果敢。即使在被敌人生擒的情况下，他也能冷静应对，利用智慧和勇气成功逃脱。这样的表现完全符合“真将军”的形象。(2分)
【[传]参考译文】李广将军，他的先祖名李信，在秦朝做过将军。孝文帝十四年，匈奴人大肆举兵侵入萧关，而李广凭借良家子弟的身份参军抗击匈奴，因为他善于骑术和射箭，斩杀敌人众多，被任命为汉中郎。
后来，汉朝用马邑城引诱单于，派大军在马邑城两旁的山谷中埋伏，李广任骁骑将军，归护军将军统领。这时，单于发觉了汉军的计谋，就逃跑了，汉军都没有战功。四年以后，李广由卫尉被任为将军，出雁门关进攻匈奴。匈奴兵多，打败了李广的军队，并生擒了李广。单于向来听说李广很有才能，下令说：“俘获李广一定要活着送来。”
匈奴骑兵俘虏了李广，当时李广受了很重的伤，(他们)就把李广放在两匹马中间，用网装着躺着的李广。走了十多里，李广假装死去，斜眼看到他旁边的一个匈奴少年骑着一匹好马，李广突然一纵身跳上匈奴少年的马，趁势把少年推下去，夺了他的弓，打马向南飞驰数十里，重又遇到他的残部，于是带领他们进入关塞。匈奴(出动)几百名追捕的骑兵来追赶他，李广一边逃一边拿起匈奴少年的弓，射杀追来的骑兵，因此得以逃脱。