粤教粤科版（2024）五年级上册（2024）第8课 摩擦力教学设计

这是一份粤教粤科版（2024）五年级上册（2024）第8课 摩擦力教学设计，共8页。
五年级学生在学习《常见的力》后，已经掌握了力的基础概念，认识了多种常见力，具备初步的力学探究意识和简单实验操作能力，能够通过观察、动手实验分析简单的科学现象。从生活经验层面，学生对摩擦现象有直观体验，比如滑冰时地面光滑滑行更远、推动重物时费力、鞋底有花纹防止打滑，但学生无法精准定义摩擦力，不了解摩擦力的产生条件、影响因素，也不清楚摩擦力的两面性。
该学段学生思维活跃度高，擅长动手实操，但定量探究、数据分析能力较弱，在实验中容易出现操作不规范、变量控制不严谨的问题，难以自主归纳实验规律。同时，学生容易形成“摩擦力都是有害的”片面认知，需要通过课堂探究和案例辨析，引导学生全面、客观认识摩擦力，培养辩证的科学思维。本节课的探究活动贴合学生动手偏好，能有效提升学生的实验探究和数据分析能力，助力学生从定性认知走向初步的定量探究。
教材分析
本节课是粤教粤科版2026新教材五年级上册第二单元《力与运动》的第二课时，是《常见的力》的延伸拓展内容，也是单元核心探究课。新教材严格对标新课标探究要求，以“发现现象—定义概念—实验探究—分析规律—生活应用”为逻辑主线编排内容，层层递进、由浅入深。
教材开篇通过推动桌面书本、滑动滑梯、鞋底磨损三个生活化场景，引出摩擦现象，引导学生感知摩擦力的存在。随后明确摩擦力的科学定义、产生条件和作用特点，重点设置核心探究实验，研究接触面光滑程度、物体重量对摩擦力大小的影响，搭配实验记录表、现象对比图表，培养学生规范的实验探究能力。最后教材结合生活实例，讲解摩擦力的利弊以及增大、减小摩擦力的方法，实现知识与生活的深度结合。本节课的学习，完善了学生对常见力的认知体系，让学生掌握科学的变量控制实验方法，为后续学习力与运动的关系、力学应用奠定关键基础，是单元探究能力培养的核心课时。
核心素养教学目标
依据2022版义务教育科学课程标准四维核心素养要求，结合教材重难点与学生学情，制定本节课教学目标，聚焦探究能力与科学思维的双重提升。
科学观念
准确掌握摩擦力的科学定义和产生条件；知道摩擦力是阻碍物体相对运动的力；明确接触面光滑程度、物体重量是影响摩擦力大小的主要因素；了解摩擦力在生活中的利弊，掌握增大和减小摩擦力的常用方法。
科学思维
通过对比实验、数据记录、现象分析，培养控制变量的科学思维和归纳总结能力；能够辩证分析摩擦力的利弊，摒弃片面认知，形成全面、客观的科学思维方式。
科学探究与实践
能规范完成教材指定的摩擦力对比实验，熟练掌握控制变量的实验方法，准确记录实验现象与数据；能根据实验数据自主归纳摩擦力的影响规律，提升定量探究和实验分析能力。
科学态度与责任
养成严谨规范、实事求是、尊重数据的实验态度；乐于合作探究、敢于表达实验发现；体会科学知识对生活、生产的指导价值，学会运用科学知识解决生活中的实际问题。
教学重难点
教学重点
理解摩擦力的概念和产生条件；通过实验探究得出影响摩擦力大小的因素；掌握生活中增大和减小摩擦力的方法。
教学难点
熟练掌握控制变量的实验探究方法；辩证理解摩擦力的利弊，能结合场景准确判断摩擦力的应用价值。
教学过程
复习导入，衔接新知
课堂回顾：教师带领学生快速回顾上节课《常见的力》核心知识点，提问梳理：常见的接触力有哪些？接触力的产生条件是什么？
师：上节课我们学习了拉力、弹力等接触力，今天我们继续学习一种新的接触力。大家动手试一试，用手轻轻按压桌面，向前滑动手掌，说一说你的手感是什么？
生：手掌滑动的时候有阻力，感觉滑不动、有阻碍。
师：非常真实的体验！大家再观察教材开篇图片，推动书本滑动、小朋友滑滑梯，物体滑动时都会受到一种阻碍运动的力，这种力就是我们今天要学习的——摩擦力。
设计意图：衔接上节课知识，实现单元内容连贯；通过全员动手体验，直观感知摩擦现象，快速聚焦新课主题，激发探究欲望。
精讲教材，建构核心概念
教师精讲教材第一板块核心内容，梳理摩擦力完整知识点：
教材明确给出摩擦力的科学定义：当一个物体在另一个物体表面滑动时，两个物体的接触面之间会产生一种阻碍物体相对运动的力，这个力就是摩擦力。同时教材标注了摩擦力的三大产生条件：第一，两个物体相互接触；第二，接触面之间有挤压；第三，物体之间发生相对滑动。摩擦力的作用方向与物体运动方向相反，始终阻碍物体的运动。
师生互动深化理解：
师：结合教材定义，大家思考，如果两个物体只是接触，没有挤压、没有滑动，会产生摩擦力吗？比如书本轻轻放在桌面上静止不动，有摩擦力吗？
生：不会，因为书本没有滑动，也没有相对运动。
师：总结得非常精准！只有同时满足接触、挤压、相对滑动三个条件，才能产生摩擦力。结合我们刚才的手掌滑动实验，手掌运动方向向前，摩擦力阻碍运动，方向向后，这就是摩擦力的作用特点。
案例分析：结合教材插图案例，分析滑梯滑行、书本滑动、鞋底磨损三种现象，让学生逐一判断摩擦力的存在和作用，巩固概念理解。
设计意图：逐字精讲教材核心定义，结合案例辨析和互动设问，突破概念理解难点，让学生精准掌握摩擦力的定义和产生条件，夯实理论基础。
实验探究，突破核心重难点
本节课核心探究内容为教材重点实验：探究影响摩擦力大小的因素，分为两组对比实验，严格采用控制变量法，贴合教材实验流程开展教学。
探究接触面光滑程度对摩擦力大小的影响
教材实验要求：保持物体重量、运动速度不变，改变接触面光滑程度，分别在桌面、砂纸、毛巾表面拉动同一木块，对比摩擦力大小。
实验流程：教师讲解实验步骤、变量控制方法和记录表填写要求，学生分组实验，小组合作完成操作、记录、观察。
师生互动分析数据：
师：大家观察各组实验数据，木块在毛巾、砂纸、桌面三种表面滑动时，哪种表面需要的拉力更大？为什么？
生：毛巾表面最费力，拉力最大；桌面最省力，拉力最小。因为毛巾表面粗糙，桌面光滑。
师：结合教材实验结论，我们可以总结：在其他条件相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。
探究物体重量对摩擦力大小的影响
教材实验要求：保持接触面光滑程度、运动速度不变，改变物体重量，在同一桌面拉动空木块、加砝码的木块，对比摩擦力大小。
师生互动总结：
师：同一桌面，拉动加重后的木块，拉力有什么变化？说明了什么？
生：拉力变大了，说明物体越重，摩擦力越大。
师：完全正确！教材明确总结了两大影响因素：接触面粗糙程度、物体重量，这是本节课的核心规律。
设计意图：严格遵循教材实验设计，落实控制变量的科学探究方法，通过自主实验、数据对比、师生总结，让学生自主得出科学规律，培养探究能力和数据分析能力，突破教学重点。
生活应用，辩证认知摩擦力
教师精讲教材生活应用板块内容，结合教材图文案例，分析摩擦力的利弊，讲解增大、减小摩擦力的方法。
摩擦力的益处与增大方法
教材案例：鞋底花纹、轮胎纹路、防滑地砖、刹车装置。教师讲解：这些场景需要增大摩擦力，防止打滑、保障安全。增大摩擦力的方法：增大接触面粗糙程度、增大物体压力。
摩擦力的危害与减小方法
教材案例：机器零件磨损、滑动重物费力、滑冰阻力影响速度。减小摩擦力的方法：使接触面光滑、变滑动为滚动、添加润滑油。
课堂互动辨析：
师：同学们想一想，下雪天路面湿滑，人们为什么要在鞋底绑防滑链？
生：增大接触面粗糙程度，增大摩擦力，防止滑倒。
师：自行车轴承为什么要加润滑油？
生：减小接触面粗糙程度，减小摩擦力，让车轮转动更顺畅。
设计意图：依托教材生活案例，结合课堂互动辨析，让学生辩证认识摩擦力，掌握知识的实际应用方法，落实科学服务生活的核心理念。
课堂巩固，深化知识运用
教师出示教材课堂思考题：列举生活中3个增大摩擦力、3个减小摩擦力的实例，并说明原理。学生独立思考后小组交流，全班分享，教师结合教材知识点点评纠错，强化知识运用能力。
设计意图：通过开放性思考题，引导学生学以致用，深化对重难点知识的理解，提升知识迁移能力。
课堂小结
本节课我们系统学习了摩擦力的相关知识，精准掌握了摩擦力的科学定义和三大产生条件，明确摩擦力是阻碍物体相对运动的接触力。通过教材核心对比实验，探究得出接触面粗糙程度、物体重量是影响摩擦力大小的主要因素，熟练掌握了控制变量的科学实验方法。同时，我们结合教材生活案例，辩证认识了摩擦力的利弊，学会了不同场景下增大和减小摩擦力的方法。本节课的探究学习，不仅完善了我们对常见力的认知体系，更提升了科学探究与数据分析能力，希望同学们课后主动观察生活中的摩擦现象，灵活运用所学知识解释生活问题、解决简单的生活难题，真正做到学科学、用科学。