小学科学粤教粤科版（2024）五年级上册（2024）第7课 常见的力教案

这是一份小学科学粤教粤科版（2024）五年级上册（2024）第7课 常见的力教案，共8页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
五年级学生已具备四年小学科学学习基础，初步掌握观察、简单实验、现象记录等基础探究方法，思维正从具象直观思维逐步向抽象逻辑思维过渡。在日常生活中，学生对力的现象有丰富的感性认知，比如抛出去的物体总会下落、按压弹簧会收缩、拉动课桌需要用力、磁铁能隔空吸引铁钉等，但学生仅停留在“感知现象”层面，未形成系统、规范的“力”的科学概念，无法区分不同类型的力，也不了解各类力的产生条件与基本特点。
该阶段学生好奇心强，乐于参与动手实验、课堂问答和小组讨论活动，但探究的严谨性、总结归纳能力较弱，容易被表面现象迷惑，难以透过现象提炼科学规律。同时，学生个体探究能力存在差异，部分学生动手操作积极，部分学生偏向被动倾听，需要通过分层互动、全员参与的课堂活动，兼顾不同层次学生的学习需求，引导学生从生活感知走向科学认知，建立力的基础概念体系。
二、教材分析
本节课是粤教粤科版2026新教材五年级上册第二单元《力与运动》的开篇核心课时，是整个单元的概念奠基课，为后续《摩擦力》《力的作用效果》等内容的学习搭建认知框架。新教材立足新课标“物质的运动与相互作用”核心概念，贴合小学生认知规律，以“生活场景—现象观察—分类探究—概念建构—生活应用”为核心逻辑编排内容。
教材开篇通过抛出皮球、拉伸橡皮筋、磁铁吸铁钉、提水桶等学生熟悉的生活场景，引出“生活中处处有力的存在”这一核心观点，打破学生对“力”的陌生感。教材重点梳理了小学阶段最常见的四种力：重力、弹力、磁力、拉力，分别搭配对应的实景插图和探究活动，清晰呈现各类力的产生场景、外在表现。同时，教材设置课堂思考问题、现象辨析活动，引导学生区分接触力与非接触力，初步感知不同力的核心差异。本节课的学习，能帮助学生初步建立“力是物体间的相互作用”的基础认知，为后续定量探究力、探究力与运动的关系奠定核心基础，在单元教学中起到承上启下、奠基铺路的关键作用。
三、核心素养教学目标
依据2022版义务教育科学课程标准核心素养要求，结合本节课教材内容与五年级学生学情，制定四维核心素养教学目标，摒弃传统三维目标，聚焦科学核心能力与思维培育。
科学观念
知道生活中存在重力、弹力、磁力、拉力等常见的力；了解各类常见力的产生场景和基本特征，能够准确区分接触产生的力和非接触产生的力；初步建立“力是物体之间的相互作用”的基础科学观念，认识到力普遍存在于生活中。
科学思维
通过观察、对比、分类各类力的现象，培养观察分析、归纳总结的逻辑思维能力；能够根据力的产生条件，对生活中的力现象进行简单辨析和归类，初步形成基于现象推导科学规律的思维模式。
科学探究与实践
能独立完成教材配套的简单探究活动，准确观察并记录弹力、重力、磁力的外在现象；能主动参与课堂问答、小组辨析活动，结合生活实例分享自己的发现，提升基础实验操作和现象探究能力。
科学态度与责任
保持对力现象的探究好奇心，乐于主动观察生活中的科学现象；养成严谨细致的观察习惯，愿意主动分享探究成果、倾听他人观点；认识到科学与生活紧密关联，体会科学知识在生活中的应用价值。
四、教学重难点
教学重点
认识重力、弹力、磁力、拉力四种常见的力，掌握各类力的基本特征和产生场景；能准确辨别生活中常见的力现象。
教学难点
理解接触力与非接触力的核心区别；初步感知“力是物体间的相互作用”这一抽象科学概念，摆脱生活化的模糊认知。
五、教学过程
情境导入，激趣设问
课堂活动：教师展示教材开篇实景图片，图片内容包含小朋友抛皮球、拉伸橡皮筋、用磁铁吸引回形针、手提水桶四个场景。同时现场完成三个简单演示实验：轻轻抛出乒乓球、拉伸弹簧、用磁铁靠近桌面铁钉。
师：同学们，观察老师的动作和教材图片中的场景，大家发现这些物体都发生了什么变化？
生：乒乓球抛出去后会落回地面、弹簧被拉长后松手会恢复原状、铁钉会跟着磁铁移动。
师：非常细致！那大家思考一下，是什么让这些物体的状态发生了改变呢？
生：是我们用的力气、是一种看不见的力量。
师：大家说得很有道理！这种能够让物体状态发生改变的力量，在科学上统称为“力”。生活中还有很多类似的现象，处处都有力的存在。今天我们就一起来学习教材内容，探究生活中《常见的力》，认识不同类型的力，解开生活中的力学奥秘。
设计意图：依托教材原生场景，结合现场直观演示，贴合五年级学生具象思维特点，快速聚焦课堂主题。通过层层设问激活学生生活经验，引发探究兴趣，自然导入新课，为后续概念学习做好铺垫。
新知探究，精讲教材内容
探究拉力，认识接触力
教师精讲教材第一板块内容：教材明确指出，生活中我们拉动、推动物体时，对物体施加的力就是拉力、推力，这类力需要人与物体、物体与物体相互接触才能产生。
课堂互动体验：请全体学生拿出课桌抽屉的课本，轻轻拉动课本、推动课本，亲身感受拉力和推力的存在。
师：大家拉动课本的时候，手和课本有没有接触？如果手离开课本，还能拉动课本吗？
生：手必须和课本接触，离开之后就没法拉动课本了。
师：总结得非常准确！结合教材内容我们可以得出：拉力、推力必须依靠物体相互接触才能产生，这类力属于接触力。生活中拉行李箱、推窗户、拉小车，都是拉力和推力的应用。
设计意图：结合教材文本，搭配全员实操体验，将抽象的拉力概念具象化，让学生直观感知接触力的产生条件，落实基础知识点。
探究弹力，感知形变与力的关系
教师精讲教材第二板块核心内容：教材以拉伸橡皮筋、按压弹簧、弯曲直尺为案例，讲解物体受到外力作用时，形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变；当外力撤销后，物体能恢复原状，此时物体产生的恢复原状的力，就是弹力。
小组探究活动：学生分组操作教材指定实验器材：橡皮筋、弹簧、塑料直尺，完成拉伸、按压、弯曲操作，观察物体形变和恢复过程。
师生互动辨析：
师：大家操作后发现，橡皮筋被拉长、直尺被弯曲，松开手后它们有什么变化？
生：松开手后，橡皮筋和直尺都变回了原来的样子。
师：是什么力量让它们恢复原状的？这就是我们教材里讲到的弹力。那大家思考，弹力产生需要什么条件？
生：需要用力让物体发生变形。
师：补充完善：首先要物体相互接触并施加外力，让物体发生弹性形变，物体恢复原状时才会产生弹力。生活中的撑杆跳高、弹簧测力计、橡皮筋弹跳，都是弹力的应用。
设计意图：严格依托教材实验案例，通过小组实操、问题辨析，引导学生自主发现弹力的产生规律，培养学生观察归纳的科学思维，突破弹力概念的理解难点。
探究重力，认识普遍存在的力
教师精讲教材第三板块重点内容：教材通过抛球、滴水、落叶下落等场景，引出重力的科学概念。地球表面的所有物体，都会受到地球的吸引作用，这种来自地球的吸引力就是重力。重力的方向始终竖直向下，且不需要物体接触就能产生。
课堂案例分析：结合教材插图，分析三种现象：向上抛的皮球最终下落、水杯里的水会向下流出、树上的叶子会飘落地面。
师生问答深化：
师：为什么所有物体抛出去都会落回地面，而不会飘向天空？
生：因为地球有吸引力，会把物体拉回来。
师：没错，这就是重力的作用。大家想一想，我们站在地面上不会飘起来，高楼大厦稳稳扎根地面，是不是也是重力的作用？
生：是的。
师：教材中明确说明，重力是地球上所有物体都会受到的力，无处不在，始终竖直向下，属于非接触力，不需要接触就能发挥作用。
设计意图：紧扣教材典型案例，通过生活化设问，让学生理解重力的普遍性和方向性，区分重力与之前所学拉力、弹力的不同，厘清接触力与非接触力的差异。
探究磁力，感知非接触力
教师精讲教材第四板块内容：教材以磁铁吸引回形针、铁钉为核心案例，讲解磁力是磁铁本身具有的特殊力量，磁铁可以在不接触铁制物体的情况下，吸引或排斥物体，因此磁力也是典型的非接触力。
实操演示对比：教师手持磁铁，慢慢靠近桌面的回形针，不发生接触，让学生观察回形针被吸引移动的现象；再让学生分组自主操作，感受磁力的作用特点。
师生互动总结：
师：磁力产生时，磁铁和回形针需要接触吗？
生：不需要接触，靠近就可以吸引。
师：结合我们学过的四种力，大家能不能给它们分分类？哪些是接触力，哪些是非接触力？
生：拉力、弹力需要接触，重力、磁力不需要接触。
师：完全正确！这就是教材重点梳理的两类常见力，也是本节课的核心知识点。
设计意图：通过直观实验对比，强化非接触力的认知，通过分类总结，帮助学生构建系统的知识框架，提升知识归纳能力。
课堂辨析，巩固教材知识点
教师出示教材配套课堂练习题，结合图表形式展示生活场景：拉弓箭、苹果落地、磁铁吸铁钉、按压海绵，引导学生独立判断对应的力的类型。
互动点评：随机抽取学生作答，针对易错点重点讲解。比如部分学生容易混淆弹力和拉力，教师结合教材定义辨析：拉力是外界对物体施加的力，弹力是物体形变后自身产生的恢复力，二者受力主体不同，概念不同。
设计意图：依托教材习题资源，针对性巩固新知，突破易错知识点，检测学生课堂掌握情况，实现学以致用。
六、课堂小结
本节课我们依托教材内容，系统学习了生活中四种常见的力，分别是拉力、弹力、重力和磁力。我们明确了各类力的产生条件和基本特征，区分了接触力与非接触力两大类别，知道拉力、弹力需要物体相互接触才能产生，重力、磁力无需接触即可发挥作用。同时，通过观察、实验、辨析，初步建立了力的基础科学观念，认识到力普遍存在于日常生活中。本节课的知识为我们后续探究摩擦力、力与运动的关系奠定了基础，希望同学们课后继续观察生活中的力学现象，主动运用本节课所学知识解释生活问题，持续保持科学探究的热情。