小学英语冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 4 About me表格教案

这是一份小学英语冀教版（三起）2024四年级上册（2024）Lesson 4 About me表格教案

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课型
新授课
教材分析
选自冀教版小学英语四年级上册 Unit 6，围绕 “Abut me” 核心话题，以 Steven 的自我介绍为文本载体，呈现个人基本信息（年龄、身高、住址）、兴趣爱好（学科、活动）与理想等内容，学习 “apartment, address, favurite, subject, writer, teacher” 等核心词汇及 “My name is... I’m... years ld. I like... I want t be... ” 等自我介绍句型。文本结构清晰、内容贴近学生生活，符合四年级学生自我认知发展需求，是培养学生系统、全面进行英语自我介绍能力的核心素材
学情分析
四年级学生已有初步的自我介绍经验，能在中文语境中清晰表达个人信息，但缺乏用英语系统、全面介绍自己的能力。该阶段学生自我意识逐渐增强，乐于展示自我，对 “个人兴趣、理想” 等话题有强烈表达欲望，适合通过模板示范、创意制作、情境展示等方式提升语言表达能力，同时需要通过个性化任务激发表达的独特性
四维教学目标
语言能力：1. 听懂、认读并书写 “apartment, address, favurite, subject, writer, teacher” 等核心词汇；2. 熟练掌握 “My name is... I’m... years ld. I live in... My favurite... is... I want t be... ” 等句型，能完整、清晰地进行自我介绍；3. 能读懂 Steven 的自我介绍文本，提取关键信息并完成信息记录表。文化意识：1. 了解英语中自我介绍的完整结构（基本信息 + 兴趣爱好 + 理想），感受中西方自我介绍的文化差异（如西方更注重个人特色表达）；2. 增强自我认知与交流自信，形成尊重他人、展现自我的积极态度。思维品质：1. 通过阅读文本、提取信息，提升阅读理解与信息整合能力；2. 在创意海报制作、个性化介绍中，培养创新思维与语言组织能力；3. 在互动交流中，锻炼逻辑思维与临场应变能力。学习能力：1. 在小组合作、创意制作、汇报展示中，提升自主学习、合作交流与信息整合能力；2. 学会运用模板、思维导图等工具辅助语言学习，形成有效的自我介绍表达策略
教学重难点
重点：1. 掌握自我介绍核心句型和相关词汇；2. 能按 “基本信息 + 兴趣爱好 + 理想” 的结构完整表达个人信息；3. 能清晰、准确地进行书面和口头自我介绍。难点：1. 灵活组织个人信息，自然融入兴趣爱好与理想，实现个性化、有特色的表达；2. 规范运用句型，避免信息混乱或表达生硬
教学方法
直观教学法（运用个人信息卡片、自我介绍模板、思维导图等直观工具）、情境教学法（模拟 “新生见面会”“班级风采展示” 等场景）、任务型教学法（以阅读填表、创意海报制作、自我介绍展示为驱动任务）、示范教学法（通过教师示范、文本范例引导学生表达）
教学准备
1. 教学素材：教材 “Lk, listen and read” 部分的动画音频、新生自我介绍短视频；2. 教具：自我介绍词汇卡片（年龄、住址、兴趣、职业）、句型卡片、自我介绍模板、思维导图；3. 学具：彩纸、画笔、信息记录表、个人照片（可选）
教学环节
教学活动
学生活动
导入（5 分钟）
1. 情境导入：播放新生自我介绍短视频（用英语全面介绍个人信息、兴趣爱好与理想），提问：“What infrmatin des the student share? Hw des he/she rganize the infrmatin?” 引导学生用英 / 中文梳理自我介绍的结构。2. 词汇唤醒：开展 “信息快速应答” 游戏，展示个人信息词汇卡片（11, 1.6, favurite, English, teacher），学生抢答认读，并尝试用对应的句型表达（如 “I’m 11 years ld. My favurite subject is English. ”），激活旧知，自然导入新课。
1. 观看短视频，专注梳理自我介绍的信息结构，积极用英 / 中文分享自己的发现；2. 参与信息快速应答游戏，认读词汇并尝试造句，唤醒个人信息英语表达记忆，快速进入学习状态。
新授（18 分钟）
文本学习1. 整体感知：呈现教材 “Lk, listen and read” 文本及 Steven 的个人信息思维导图，介绍：“Let’s learn hw Steven intrduces himself. ” 播放音频 2 遍，第一遍让学生闭眼静听，整体感知自我介绍结构（基本信息 → 住址 → 兴趣爱好 → 理想）；第二遍让学生跟读，圈画出核心词汇和句型。2. 逐句解析：- 针对 “My name is Steven. I’m 11 years ld. I’m 1.6 metres tall.”， 多形式操练：- 教师随机抽取核心词汇卡片（如favurite, address），学生快速回应对应的句型表达；- 同桌分角色朗读Steven的自我介绍，一人扮演Steven，一人提问（如“What’s yur favurite subject?”），强化问答互动；- 开展“句型填空”游戏，教师呈现不完整句型（如“My name is ___. I want t be ___.”），学生补充完整并朗读。4. 文化渗透：对比中西方自我介绍差异，结合课本中Steven的表达，说明英语自我介绍更注重“基本信息+兴趣+理想”的完整结构，鼓励学生大胆展示个人特色；分享国际交流中自我介绍的礼仪（如眼神交流、语速适中），增强跨文化交流自信。
3. 积极参与句型填空、角色扮演等活动，熟练掌握句型运用，提升语言反应能力；4. 倾听文化差异讲解，了解英语自我介绍的表达习惯与礼仪，树立自信交流意识。
操练（15分钟）
1. Read and write：分发教材配套的Steven信息记录表，任务要求：“Read the passage and fill in Steven’s persnal infrmatin.” 学生独立阅读文本，提取年龄、身高、地址、兴趣爱好、理想等关键信息，限时5分钟。2. 展示反馈：邀请学生上台展示信息表，用完整句型汇报（如“Steven is 11 years ld. His address is 101 Zhngshan Rad. He wants t be a writer r a teacher.”），教师针对信息提取的准确性和表达的规范性点评。3. Make and say：开展“我的自我介绍海报”制作任务，学生结合课本Unit task要求，用彩纸、画笔制作海报，填写个人信息（name, age, address, favurite subject, dream jb），并搭配简单图画，限时5分钟。4. 海报展示：学生上台展示海报，用英语完整自我介绍，其他学生可提问互动（如“Hw d yu g t schl?”），教师点评海报创意与语言表达的完整性。
1. 独立阅读文本，提取关键信息，完成信息记录表，提升阅读理解与信息整合能力；2. 上台汇报信息，用完整句型表达，接受教师指导，规范语言输出；3. 动手制作海报，梳理个人信息，结合图画增强表达趣味性，深化自我介绍认知；4. 展示海报并进行自我介绍，积极回应同学提问，提升口语表达与互动能力。
巩固拓展（10分钟）
1. 新生见面情景模拟：设置“国际班新生见面会”情境，学生分组（4-5人），手持自制海报，用英语互动交流（如“What’s yur dream jb?”“Where d yu live?”），模拟真实交流场景，教师巡视指导，重点关注语言表达的自然性。2. 创意拓展：引导学生结合课本中Steven的“独特经历”（如喜欢写故事），为自己的自我介绍添加个性化内容（如“I can play the pian.”“I went t Beijing last year.”），丰富表达维度，限时5分钟。3. 个性展示：学生上台分享拓展后的自我介绍，教师鼓励学生展示个人特色，强化“自信表达、尊重差异”的意识。
1. 分组参与情景模拟，在互动中运用语言，提升情境表达与团队协作能力；2. 思考并添加个性化经历，锻炼创新思维与语言组织能力，让自我介绍更具特色；3. 上台分享个性化自我介绍，增强表达自信心，感受自我展示的乐趣。
课堂小结（2分钟）
1. 师生共同回顾核心词汇（address, favurite, dream jb等）与重点句型（My name is..., I want t be...等）；2. 强调自我介绍在日常交流、国际交往中的重要性，鼓励学生课后用英语与家人、朋友分享个人信息，持续提升表达能力。
作业布置（2分钟）
1. 基础作业：听教材“Lk, listen and read”音频，模仿朗读Steven的自我介绍，录制2分钟个人自我介绍音频，发送至班级群；2. 拓展作业：用英语采访家人，制作“家庭自我介绍合集”，记录家人的年龄、兴趣爱好、理想等信息，下节课分享；3. 实践作业：结合课本Unit task，完善个人自我介绍海报，添加更多个性化元素（如个人照片、特长图画），在班级文化墙展示。
1. 课后听读音频，模仿语音语调，巩固语言表达；2. 采访家人并制作合集，拓展语言运用场景，增强跨代交流；3. 完善海报并展示，深化自我表达，提升动手与综合运用能力。
教学反思
本节课通过海报制作、情景模拟、个性化拓展等任务，有效激发了学生的表达欲望，大部分学生能完整、清晰地进行自我介绍。但教学中发现，部分学生在添加个性化内容时语言表达不够丰富，且句型运用不够灵活。后续教学中，可提供自我介绍思维导图（如“基本信息-兴趣-特长-理想”），帮助学生梳理思路；增加“句型替换”练习，引导学生用不同句式表达同一含义（如“I like English.”与“My favurite subject is English.”），提升语言运用的灵活性。同时，可引入真实的国际学生自我介绍案例，拓宽学生视野，增强表达的实用性。