科学粤教粤科版（2024）第4课 空气与我们的生活教学设计

这是一份科学粤教粤科版（2024）第4课 空气与我们的生活教学设计，共10页。
经过本单元前序课程的学习，四年级学生已经系统掌握了空气的基本性质、空气流动形成风等核心知识，能够通过实验证明空气的存在，理解空气流动、冷热对流等基本规律，具备了基础的空气相关科学认知。在生活层面，学生对空气有直观的感性认知，知道人类、动植物呼吸需要空气，能够说出简单的空气用途，但认知较为片面、零散，缺乏系统性梳理。
从学情短板来看，学生普遍存在认知误区：多数学生仅认为空气的作用是供生物呼吸，不了解空气在生产生活、自然循环、生态平衡中的多重作用；对空气污染的危害、保护空气的重要性认知浅显，无法结合空气特性解释生活中的空气应用场景。同时，四年级学生具备一定的小组讨论、案例分析能力，擅长生活化、具象化的学习方式，适合通过生活案例、情境体验、小组探究的方式，系统建构空气与生活的关联认知，培养爱护空气、保护环境的责任意识，契合新课标核心素养的育人要求。
教材分析
《空气与我们的生活》是粤教粤科版2026新版小学科学四年级上册第一单元《空气》的总结应用课时，是对本单元空气性质、空气流动、风的形成等所有前置知识的整合、梳理与生活化应用，是单元知识的收官课时，兼具知识总结、生活应用、素养升华的多重作用。
本课教材编排逻辑清晰，贴合新课标“知行合一”的教学理念，整体分为三大板块：第一板块聚焦空气与生命，通过图文展示人类、动物、植物的生命活动与空气的关联，明确空气是所有生物生存的必备条件；第二板块聚焦空气的生活与生产应用，结合生活实例，展示人们利用空气特性开展的各类生产生活活动；第三板块聚焦空气保护，结合空气污染场景，引导学生认识空气污染的危害，树立保护空气的环保意识。教材内容紧密联系生活实际，知识点层层递进，从生命生存到生活应用，再到环境保护，实现了科学知识、生活应用、德育素养的有机融合，是落实科学态度与社会责任素养的核心课时。
核心素养教学目标
依据2022版义务教育科学课程新标准，结合本课教材编排特点与四年级学生学情，制定四维核心素养教学目标：
科学观念
系统知晓空气是人类、动物、植物生存的必需条件，理解空气参与生物呼吸、植物光合作用等生命活动。
结合空气占据空间、可流动、可压缩、能形成风等特性，掌握空气在生活、生产中的广泛应用。
了解空气污染的主要来源与危害，知道洁净空气对生命生存和生态环境的重要意义。
科学思维
能够结合本单元所学空气特性知识，分析解释生活中空气的应用案例，建立知识与生活的关联思维。
能通过对比分析洁净空气与污染空气的差异，归纳空气对生活、生态、生产的影响，培养归纳推理思维。
能自主梳理空气的价值与空气污染的危害，形成辩证看待自然资源的科学思维。
探究实践
能通过小组讨论、案例分析、生活观察等方式，自主梳理空气与生活的关联，总结空气的应用场景。
能结合生活实际，自主列举空气污染现象，并提出简单可行的空气保护方法，提升探究与实践应用能力。
能整合单元所学知识，系统解释空气特性在生活中的应用原理，实现单元知识的融会贯通。
态度责任
深刻感受空气对生命和人类生活的重要价值，体会科学与生活的紧密联系，增强科学探究的获得感。
树立爱护空气、保护环境的意识，养成绿色低碳的生活习惯。
乐于主动关注空气质量变化，愿意主动践行、宣传空气保护的相关知识，培养社会责任感。
教学重难点
教学重点
全面掌握空气对生命生存的重要意义，系统梳理空气在生活、生产中的各类应用，理解空气应用与空气特性的内在关联。
教学难点
结合空气的各类科学特性，精准解释生活中的空气应用原理；树立自觉保护空气资源的责任意识，实现知识学习与素养落地的结合。
教学过程
复习导入，衔接新知（结合单元前置知识与教材开篇内容）
教师依托本单元所学知识，结合教材开篇导入图文，开展复习设问，衔接新课内容。首先进行师生互动复习，夯实前置知识：
师：同学们，通过前几课的学习，我们认识了空气的很多性质，谁能说一说空气有哪些特点？
生1：空气看不见、摸不着，真实存在，能够占据空间。
生2：空气可以流动，冷热空气对流能够形成风。
生3：空气可以被压缩，具有一定的质量。
教师肯定学生回答，解读教材开篇核心问题：“我们已经掌握了空气的各类科学性质，而科学知识的核心价值是服务生活。课本开篇提出核心探究问题：空气与我们的生活有怎样的密切联系？空气对生命、生产、生活有哪些不可替代的作用？今天我们就系统探究《空气与我们的生活》，全面解锁空气的生活价值。”
教师展示教材开篇全景插图，插图涵盖人类生活、动植物生长、风力发电等场景，引导学生整体感知：空气贯穿于自然生态、人类生活、社会生产的方方面面，是不可或缺的自然资源。
设计意图：通过复习旧知搭建知识桥梁，依托教材原生导入内容，快速聚焦本课核心主题，帮助学生建立单元知识体系，明确本课学习目标，实现新旧知识的自然衔接。
探究一：空气是生命生存的基础（教材核心生命认知内容）
教师详细讲解教材第一板块核心内容：空气是地球上所有生物赖以生存的必要条件，没有空气，就没有生命的延续。教材通过三组对比图文，分别展示人类呼吸、动物活动、植物生长与空气的关联，教师分步解读，结合师生互动深化认知。
首先探究空气与人类的关系，师生互动设问：
师：我们每时每刻都在呼吸，大家想一想，呼吸时我们从空气中获取了什么？如果没有空气，我们会怎么样？
生：我们呼吸需要空气中的氧气，没有空气就无法生存，会呼吸困难。
教师补充教材知识点：人体生命活动需要氧气维持，空气中的氧气是人类呼吸的核心物质，正常人的生命活动离不开持续的空气供给，密闭缺氧环境会威胁人体健康与生命安全。
其次探究空气与动物的关系，结合教材插图讲解：水中的鱼类、陆地的鸟兽、空中的飞鸟，所有动物的呼吸都需要空气，只是不同动物的呼吸方式不同。鱼类通过鳃吸收水中溶解的空气，陆生动物通过肺呼吸空气，没有空气，所有动物都无法存活。
最后探究空气与植物的关系，突破学生认知误区，师生互动提问：
师：很多同学认为植物只需要阳光和水就能生长，结合课本知识，大家说一说植物需要空气吗？
生：植物也需要空气，晚上植物也会呼吸。
教师细化解读教材核心知识点：植物生长全程离不开空气，白天植物利用空气中的二氧化碳进行光合作用，制造养分、释放氧气；昼夜都需要吸收空气中的氧气进行呼吸作用，维持生命活动。土壤中的植物根系，也需要土壤缝隙中的空气才能正常生长，土壤板结、缺少空气会导致植物根系腐烂、生长枯萎。
教师结合教材内容总结：空气是人类、动物、植物共同的生存基础，是生态系统循环的核心资源。
设计意图：逐字逐句解读教材生命板块内容，通过分层设问、误区纠正、全面解读，帮助学生系统建立空气与生命的关联认知，打破片面化认知，夯实本课核心科学观念。
探究二：空气特性在生活生产中的应用（教材重难点应用内容）
本环节是本课教学重点，教师结合教材多组生活案例插图，联动本单元空气的所有特性，详细解读空气在生活、生产中的应用原理，做到“现象+原理”双向解读，搭配师生互动、图表梳理，突破教学难点。
教师出示教材配套应用场景图表，分类梳理空气特性与生活应用的对应关系，分步讲解教材案例：
第一类：利用空气可流动、能形成风的特性。教材案例展示风力发电、风力灌溉、帆船航行、风干衣物等场景。教师互动提问：
师：结合上节课《风的形成》知识，说一说风力发电的原理是什么？
生：空气流动形成风，风吹动风车转动，就能将风能转化为电能。
教师完善解读：人们利用空气流动产生的风力，实现清洁能源发电、助力航行、风干物品，是自然现象服务人类生产的典型应用。
第二类：利用空气可压缩的特性。教材展示打气筒打气、篮球充气、气垫床、汽车减震气囊等案例。教师讲解原理：空气可以被压缩，压缩后的空气具有弹性和压力，能够支撑物体、缓冲震动、填充空间，广泛应用于体育用品、交通工具、生活用品中。
第三类：利用空气占据空间、隔热保温的特性。教材展示羽绒服保暖、双层玻璃隔热、保温杯保温等案例。师生互动探究：
师：羽绒服轻薄却保暖，核心原因是什么？结合空气特性思考。
生：羽绒服里面填充了空气，空气占据空间，能锁住热量。
教师总结教材核心原理：空气是热的不良导体，蓬松状态下的空气能够隔绝热量传递，因此生活中很多保暖、隔热物品都利用了空气的这一特性。
教师引导学生小组讨论，自主补充生活中的空气应用案例，结合所学原理简单解释，实现知识活用。最后通过表格梳理所有应用场景，清晰对应空气特性与生活用途，帮助学生系统化记忆。
设计意图：严格依托教材应用案例，联动单元整体知识，通过图表梳理、师生问答、小组探究的方式，让学生做到“知其然、知其所以然”，突破“只会举例、不会解释原理”的学习难点，培养知识迁移与科学思维能力。
探究三：认识空气污染，学会保护空气（教材素养升华内容）
教师讲解教材第三板块德育与素养内容，聚焦空气保护主题。教材展示工厂排烟、汽车尾气、扬尘污染、垃圾焚烧等空气污染场景插图，引导学生直观感知空气污染现象。
首先开展案例分析，师生互动探究污染来源与危害：
师：观察课本图片，结合生活所见，说一说生活中有哪些空气污染现象？
生1：汽车行驶排出尾气、工厂生产排放废气。
生2：焚烧垃圾、燃放烟花会产生黑烟，污染空气。
师：洁净的空气对生命至关重要，那空气污染会带来哪些危害？
生1：空气污染会让我们咳嗽、生病，危害身体健康。
生2：污染的空气会影响植物生长，破坏自然环境。
教师结合教材内容系统总结：空气污染会危害人体呼吸系统健康，影响动植物正常生长，破坏大气生态平衡，引发雾霾、温室效应等环境问题，严重影响人类生活与自然发展。
随后引导学生结合教材倡议内容，讨论保护空气的可行方法，学生自主发言后，教师梳理总结：绿色出行、减少垃圾焚烧、植树造林、节约能源、爱护绿植，都是保护空气的有效方式。同时强调，保护空气是每个人的责任，需要落实在日常行动中。
设计意图：依托教材环保主题内容，通过案例观察、问题探究、自主建言的方式，让学生直观认识空气污染的危害，将科学知识与社会责任结合，落实新课标态度责任核心素养，实现课堂育人价值。
课堂小结
师生共同全面梳理本课与单元核心知识，完成总结升华：本节课我们系统学习了空气与人类生活、自然生态的密切关联，首先明确了空气是所有生物生存的必备基础，支撑着万物生命活动；其次结合空气流动、可压缩、占据空间、隔热保温等特性，掌握了空气在发电、生活用品、保温隔热等方面的广泛应用；最后认识了空气污染的来源与危害，掌握了保护空气的基本方法。
同时，本节课作为单元收官课程，整合了本单元空气存在、空气性质、风的形成等所有核心知识，让我们明白科学源于生活、服务生活，空气看似无形，却对生命生存、社会生产、生态平衡有着不可替代的作用。在今后的生活中，我们要主动运用科学知识观察生活，自觉爱护空气资源、守护生态环境，践行绿色低碳的生活理念。