小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）1 大青树下的小学教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）1 大青树下的小学教案及反思，共4页。教案主要包含了情境导入，初读识字，梳理脉络，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学过程
作业设计
教学反思
教学过程
作业设计
教学反思
项目
内容
课 题
共2课时 第1课时
素养目标
1.文化自信：感受边疆小学多元民族融合的美好氛围，体会民族团结之美。
2.语言运用：认识“坝、汉”等生字，会写“晨、绒”等生字；正确朗读课文，读准多音字，梳理课文段落层次。
3.思维能力：提取课文关键信息，理清课文描写的场景顺序。
4.审美创造：初步想象校园优美画面，感受文字画面感。
学情分析
三年级学生具备基础识字朗读能力，对校园生活熟悉，但对少数民族风情陌生；能简单提取信息，但梳理行文顺序、体会场景美感能力较弱，课堂需借助图片、视频辅助理解边疆校园特色。
教学重点
识字写字，正确流利朗读课文；梳理课文写了哪些校园场景。
教学难点
区分多音字“鲜、艳”，理清课文叙事顺序。
教师准备
各民族小学生服饰图片、边疆校园实景短视频、生字词卡片、田字格板书。
学生准备
预习课文，圈画不认识生字；搜集1个少数民族简单小知识。
教学环节
教师活动（备与教）
学生活动（学）
所达成的素养目标及方式
一、情境导入（5分钟）
1.出示多民族小朋友图片，提问：图里孩子穿着不同服饰，猜猜来自哪里？
2.板书课题，指导读准“大青树下”，简单介绍边疆多民族小学背景。
1.观察图片，自由发言分享认识的民族。
2.齐读课题，提出阅读疑问。
文化自信：直观感知多民族元素，激发学习兴趣；审美创造：通过画面建立文本场景想象。
二、初读识字（20分钟）
1.自由读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字。
2.出示生字卡片，指导“坝、扮、扬”等易错字；讲解多音字“鲜”。
3.指导书写“晨、绒、球”，强调左右结构笔画布局。
4.分段指名朗读，纠正停顿、字音错误。
1.自主朗读课文，圈画生字。
2.开火车认读生字，组词练习，区分多音字。
3.田字格临摹生字，同桌互评书写。
4.分段朗读，互相评价朗读流畅度。
语言运用：落实识字写字基础，夯实朗读能力；思维能力：自主梳理陌生字词，主动纠错。
三、梳理脉络（12分钟）
1.提问：课文围绕大青树下的小学，写了哪些画面？
2.引导学生划分段落：上学路上、来到学校、课堂、下课。
3.小结本节课内容，布置预习任务。
1.默读课文，圈画关键场景词句。
2.小组交流，梳理课文四个场景。
3.齐读课文整体感知内容。
思维能力：提取文本信息，梳理文章写作顺序；语言运用：借助关键词概括段落大意。
四、课堂小结（3分钟）
总结本节课识字、朗读、课文脉络知识点，引出下节课品读校园美景与温情。
回顾本节课学习内容，记录疑问。
整体巩固本节课四项核心素养基础目标。
基础性作业
1.规范书写本课生字各2遍，组2个词语；
2.流利朗读课文2遍，家长签字。
拓展性作业
搜集傣族、景颇族服饰特色，下节课分享。
素养目标达成情况
本节课学生基本掌握生字读音、书写，能流利朗读课文，可梳理课文基础场景；多音字辨析仍有部分学生混淆，朗读缺少感情。
亮点与不足
亮点：民族图片导入直观，学生参与识字互动积极性高；
不足：多音字讲解练习时间不足，朗读缺少分层指导，场景梳理小组讨论时间较短。
项目
内容
课 题
共2课时 第2课时
素养目标
1.文化自信：感悟各民族孩子团结友爱、和睦共处，增强民族团结意识。
2.语言运用：有感情朗读课文，积累描写校园、鲜花、小动物优美词句，学习场景描写方法。
3.思维能力：品读重点句子，体会作者用词精妙，理解文中小动物衬托校园欢乐的写法。
4.审美创造：想象校园画面，仿写校园场景短句，感受乡村校园纯真美好的意境。
学情分析
学生已掌握生字、理清课文脉络，熟悉课文场景；能够朗读课文，但难以体会文字蕴含的温情，对“借小动物烘托氛围”的写作手法理解困难，需结合句子反复品读、对比感悟。
教学重点
有感情朗读课文，品读优美语句，感受校园欢乐和谐的氛围。
教学难点
理解小动物出现的表达作用，体会各民族学生团结友爱的情感。
教师准备
课文重点段落PPT、校园场景插图、词句积累学习单。
学生准备
熟读全文，摘抄上节课喜欢的句子；带来课前搜集的民族资料。
教学环节
教师活动（备与教）
学生活动（学）
所达成的素养目标及方式
一、复习回顾（5分钟）
1.听写本课生字词，抽查多音字。
2.提问回顾：课文写了校园哪几个场景？
1.听写词语，同桌互查订正。
2.举手回顾课文四段场景。
语言运用：巩固识字基础；思维能力：快速复盘课文脉络。
二、精读品析（25分钟）
1.学习1-2自然段：品读上学路上、到校画面，抓住“鲜艳服装、绚丽多彩”感受民族特色，指导轻柔朗读。
2.学习3自然段课堂场景：引导学生思考窗外小动物为什么安静不动？体会小动物被读书声吸引，衬托校园安静。
3.学习4自然段下课场景：抓住“跳孔雀舞、摔跤、做游戏”感受课间热闹，体会各族孩子快乐相伴。
4.重点句赏析，引导学生说说喜欢的句子，积累好词。
1.自由品读段落，圈画优美词语。
2.小组讨论小动物安静的原因，全班交流。
3.带着开心、温柔的语气分段朗读，同桌互读互评。
4.摘抄优美词句，分享自己喜欢的句子。
语言运用：积累优美词句，提升有感情朗读能力；思维能力：分析侧面烘托写作手法；文化自信：体会民族团结欢乐氛围；审美创造：想象校园多彩画面。
三、写法拓展仿写（10分钟）
1.总结课文写法：先写环境，再写人物活动，巧用小动物烘托氛围。2.出示仿写任务：写写我们学校课间十分钟，用上至少2个优美词语。
1.回顾课文写作特点。
2.动笔写2-3句校园场景，小组互相分享点评。
审美创造：迁移文本写法，练习场景短句创作；语言运用：学以致用，锻炼书面表达。
四、总结升华（5分钟）
1.全文总结：这所边疆小学，是多民族孩子共同的乐园，温暖又美好。
2.拓展：我们各民族小朋友就像一家人，要团结友爱。
齐读全文，畅谈学习感受，说说身边团结相处的小事。
文化自信：升华民族团结主题，树立美好价值观。
基础性作业
有感情朗读课文，背诵自己最喜欢的段落；
2.抄写本课优美四字词语。
拓展性作业
完整写一段话描写我们的校园；
2.画一画大青树下的小学，配上文字说明。
素养目标达成情况
学生能带着感情朗读课文，掌握重点词句，理解课文民族团结主旨；多数学生能简单仿写校园句子，部分学生对侧面烘托手法理解不够透彻。
亮点与不足
亮点：分层品读段落，读写结合落实仿写，学生能主动分享阅读感受；
不足：仿写展示时间有限，对写作手法讲解偏抽象，缺少更多例句对比。