小学科学青岛版（六三制）(2024)五年级上册（2024）1 空气的成分教案

这是一份小学科学青岛版（六三制）(2024)五年级上册（2024）1 空气的成分教案，共4页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
授课年级：五年级上册
对应单元：第一单元 生活在空气中
一、教材分析
本课是青岛版五年级上册科学第一单元开篇第一课，是学生系统探究空气本质的起始课。低年级学生仅认知空气真实存在，本课依托燃烧实验，引导学生突破“空气是单一物质”的错误认知，明确空气是由多种气体组成的混合物。
课本核心探究内容：通过蜡烛燃烧对比实验，证明空气中存在支持燃烧的气体和不支持燃烧的气体，进而介绍氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、水蒸气等空气主要成分及占比，衔接生活应用，为后续空气性质、大气保护等内容学习奠定基础，贴合新课标物质科学领域探究要求。
二、核心素养目标
1. 科学观念：知道空气是混合物，掌握空气主要成分及大致体积占比，明确氧气支持燃烧、氮气等气体不支持燃烧的核心特性。
2. 科学思维：能基于蜡烛燃烧实验现象，通过观察、对比、推理得出实验结论，建立“现象—证据—结论”的科学思维模式。
3. 探究实践：能规范完成分组对比实验，准确记录实验现象，熟练掌握基础的气体探究实验操作方法，提升小组合作探究能力。
4. 态度责任：乐于探究空气的奥秘，了解空气成分与生命、生活的密切关联，树立爱护空气资源、保护大气环境的意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握空气的主要成分及各成分的核心作用，理解空气是混合物。
2. 教学难点：通过实验现象推理空气的组成，建立基于实验证据的科学推理思维。
四、教学方法
1. 实验探究法：设置分层分组实验，全员参与基础操作，优生负责现象分析总结，落实差异化教学。
2. 启发提问法：梯度设问，适配不同层次学生认知，引导学生逐步推导实验结论。
3. 直观演示法：教师示范规范实验操作，规避实验风险，帮助学困生掌握操作要点。
4. 归纳总结法：师生共同梳理知识点，整合实验结论与课本理论，构建完整知识体系。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，激趣质疑（5分钟）
1. 教师活动：播放动植物呼吸、柴火燃烧的短视频，面向全体学生提问，话术：“同学们，视频里的生命活动和燃烧现象都离不开哪种物质？大家都知道空气无处不在，那空气是单一的一种气体吗？”
2. 学生互动步骤：第一步，学生自由举手发言，分享已有认知；第二步，教师随机抽取学困生作答，鼓励大胆表达；第三步，汇总学生观点，发现学生普遍认为空气是单一气体。
3. 教师导入讲解：大家的想法各不相同，到底空气由哪些物质组成？今天我们就通过实验探究，学习《空气的成分》，解开空气的秘密。板书课题。
（二）实验探究，突破新知（25分钟）
1. 出示课本原文：课本探究板块原文：“蜡烛燃烧需要空气，蜡烛熄灭后，瓶内的空气变少了。想一想，这说明了什么？通过实验探究空气的成分。”
2. 实验准备与分层分工：每组配备高低不同两支蜡烛、透明玻璃杯、水槽、清水、火柴。分工：学困生负责操作实验、观察现象；中等生负责记录现象；优生负责分析现象、总结小组观点。
3. 教师示范讲解（全员听讲）：教师话术：“请大家认真看老师操作，第一步，在水槽中装入适量清水；第二步，点燃两支高低不同的蜡烛，平稳放在水槽中央；第三步，用透明玻璃杯完全罩住蜡烛，观察蜡烛燃烧变化。大家注意，火焰远离衣物，规范操作，禁止触碰火焰。”
4. 学生分组实操（分步引导互动）
第一步操作：学生分组完成实验，全员观察。教师巡视，一对一指导学困生规范操作，提醒各组精准观察蜡烛熄灭顺序、火焰燃烧时长。
第二步互动提问（分层设问）：对学困生提问：“同学们，杯子罩住蜡烛后，蜡烛最后怎么样了？”对中等生提问：“两支蜡烛熄灭的顺序一样吗？这是为什么？”对优生提问：“蜡烛最终熄灭，说明瓶内哪种气体被消耗完了？”
第三步学生汇报：各组依次发言，分享实验现象与小组观点，教师逐一点评肯定。
5. 教师新知讲解：结合实验现象讲解，蜡烛燃烧会消耗空气中支持燃烧的气体，这种气体就是氧气，氧气约占空气体积的21%。蜡烛熄灭后，瓶内仍有大量不支持燃烧的气体，主要是氮气，氮气约占空气体积的78%。
6. 补充课本原文知识：课本正文原文：“空气是由多种气体混合而成的。其中，一部分气体支持燃烧，一部分气体不支持燃烧。空气中含量最多的是氮气，其次是氧气，还有少量二氧化碳、稀有气体、水蒸气等。”
教师细化讲解：氧气是生命呼吸、物质燃烧的必需气体；氮气化学性质稳定，不支持燃烧，可用于食品保鲜；二氧化碳、稀有气体、水蒸气含量极少，各有独特用途，由此证明空气是混合物。
（三）巩固梳理，课堂小结（7分钟）
1. 梯度提问巩固：面向全体提问：“空气的主要成分有哪些？占比最高的气体是什么？支持燃烧的气体是什么？”
2. 师生共同梳理：教师带领学生整合实验结论与课本知识点，梳理核心内容：空气为混合气体，氮气占比最高、不支持燃烧，氧气支持燃烧，还有少量其他气体。
（四）课堂收尾（3分钟）
快速抽查不同层次学生知识点掌握情况，针对性查漏补缺，为课后作业铺垫。
六、作业设计（差异化分层）
1. 基础作业（全员必做）：熟记空气的主要成分及各成分核心特点，完整抄写课本核心知识点。
2. 提升作业（选做）：结合生活，列举3个利用空气成分特性的生活实例，简单写下原理。
3. 拓展作业（优生选做）：自主查阅资料，简要了解稀有气体的生活用途，下节课分享。
七、结语
本节课我们通过动手实验、观察推理，打破了空气是单一气体的固有认知，清晰掌握了空气的组成成分及核心特性。空气是人类和动植物赖以生存的重要资源，每种气体成分都有着不可替代的作用。希望同学们今后善于观察生活中的科学现象，主动探究科学奥秘，树立保护空气、守护生态环境的良好意识。
八、板书设计（简练清晰）
空气的成分
1. 物质属性：空气→混合物
2. 主要成分及占比
氮气78%：不支持燃烧
氧气21%：支持燃烧
其他1%：二氧化碳、稀有气体、水蒸气