统编版（2024）四年级上册（2024）夏日绝句学案设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）夏日绝句学案设计，共27页。学案主要包含了教材分析，学习目标，学习重难点，教学准备，课时安排，第一课时，第二课时，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《古诗三首》是统编版（2024年修订）四年级上册第八单元“家国情怀”的开篇精读课文。本单元人文主题为“天下兴亡，匹夫有责”，语文要素为 “关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容” 。本课由王昌龄的《出塞》、王翰的《凉州词》和李清照的《夏日绝句》三首古诗组成，前两首为唐代边塞诗，后一首为宋代咏史抒怀诗，共同指向深沉的爱国主题。作为本单元首篇课文，本文承担着 “从古诗中感悟家国情怀” 的重要作用。
一、教材分析
三首诗虽时代不同、体裁各异（前两首为七言绝句，后一首为五言绝句），但内核高度统一：
· 《出塞》 ：唐代诗人王昌龄的边塞名篇。首句“秦时明月汉时关”运用 “互文见义” 的修辞手法，勾勒出冷月照边关的苍凉景象。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关巩固、国家安定的美好愿望。此诗被明代诗人李攀龙誉为 “唐人七绝的压卷之作” 。
· 《凉州词》 ：唐代诗人王翰所作。诗歌描摹了边塞将士开怀痛饮、尽情酣醉的场面。全诗没有直接描写战争场面的险恶，而是从出征前的饮酒写起。前两句以奇丽的彩笔描绘出豪华欢乐的酒宴场面；后两句“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”笔锋陡转，既体现将士们视死如归的英雄气概，又暗含对战事残酷的深切悲悯。
· 《夏日绝句》 ：宋代女词人李清照的咏史抒怀之作。诗的前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄”破空而起、势如千钧；后两句借项羽乌江自刎的典故，讽刺南宋统治者的苟且偷安。全诗借古讽今，展现了诗人强烈的爱国情怀和凛然正气。
二、学习目标
1. 文化自信：感受三首古诗中蕴含的爱国情怀与英雄气概，理解“天下兴亡，匹夫有责”的深刻内涵。
2. 语言运用：认识“塞、秦”等生字，读准多音字“将、教”，会写“塞、秦”等生字；有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。
3. 思维能力：能借助注释理解诗句意思，说出自己的体会；能结合资料体会诗歌表达的思想感情；能通过对比阅读，发现三首诗不同的表达方式与共同的情感内核。
4. 审美创造：感受边塞诗的苍凉雄浑与咏史诗的慷慨激昂；体会“互文”“比喻”“用典”等手法的表达效果。
三、学习重难点
· 教学重点：掌握生字新词；借助注释理解诗意，有感情地朗读并背诵三首古诗。
· 教学难点：体会三首诗不同的表达方式与共同的家国情怀；理解“互文见义”“借古讽今”等手法的表达效果；结合背景资料深入体会诗人情感。
四、教学准备
· 学生：预习课文，搜集王昌龄、王翰、李清照的资料及边塞诗相关知识。
· 教师：准备边塞风光视频、三首古诗配乐朗诵、诗人背景资料等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约26张PPT；综合课件有17张、21张、54张等不同版本）
五、课时安排：2课时
六、第一课时（《出塞》与《凉州词》——感“边塞之魂”）
学习要点：研读《出塞》与《凉州词》，感受边塞诗的苍凉与豪迈。【建议课件页数：28张】
（一）单元导入，揭示课题（8分钟） 【课件1-6】
1. 单元导入：同学们，从今天开始，我们将走进第八单元。本单元的主题是“天下兴亡，匹夫有责”。今天，我们先来学习三首充满家国情怀的古诗。
2. 情境导入：播放边塞风光视频（黄沙、戈壁、烽火台、冷月）。提问：“看到这样的景象，你有什么感受？”引出边塞诗。
3. 揭示课题：板书《古诗三首》。简介三首诗及诗人——王昌龄、王翰、李清照。
4. 了解边塞诗：边塞诗是以边疆军民生活和自然风光为题材的诗，盛唐时期尤为盛行。
（二）研读《出塞》——感“苍凉之思”（18分钟） 【课件7-18】
1. 了解诗人：王昌龄（698—757），盛唐著名边塞诗人，以七绝见长，被后人誉为“七绝圣手”。
2. 初读古诗：划分节奏——“秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。”
3. 理解诗意：【课件10-13】
· “秦时明月汉时关” ——运用 “互文见义” ，意为“秦汉时的明月，秦汉时的边关”。边关战事自秦汉以来从未停止。
· “万里长征人未还” ——远征的将士们至今未归
· “但使龙城飞将在” ——“飞将”指汉代名将李广
· “不教胡马度阴山” ——绝不让敌人越过阴山
4. 品读感悟：【课件14-17】
· 意象苍凉：“明月”“边关”渲染出孤寂苍凉的氛围
· 情感深沉：既表达对久征未归将士的同情，又表达对良将的渴望和对和平的期盼
· 感情朗读：读出苍凉与期盼
5. 尝试背诵：借助关键词“秦时—万里—但使—不教”尝试背诵。
（三）研读《凉州词》——感“豪迈之慨”（18分钟） 【课件19-27】
1. 了解诗人：王翰，唐代边塞诗人。
2. 初读古诗：“葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催。醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回。”
3. 理解诗意：【课件21-24】
· “葡萄美酒夜光杯” ——精美的酒杯盛满醇美的葡萄酒
· “欲饮琵琶马上催” ——正要畅饮，马上传来琵琶声，仿佛在催人出发
· “醉卧沙场君莫笑” ——即使醉倒在战场上，也请诸君不要见笑
· “古来征战几人回” ——自古以来出征的将士，有几人能活着回来
4. 品读感悟：【课件25-26】
· 开篇华丽：以奇丽的彩笔描绘豪华欢乐的酒宴场面
· 结尾悲壮：看似豪放的背后，暗含对战争残酷的悲悯
· 对比手法：酒宴的欢乐与“几人回”的悲凉形成强烈对比
· 感情朗读：读出豪放中的悲壮
5. 尝试背诵：借助关键词背诵。
（四）课堂小结与作业（7分钟） 【课件28】
1. 小结：两首边塞诗，一首苍凉深沉，一首豪迈悲壮，共同展现了戍边将士的家国情怀。
2. 作业：①抄写生字词；②背诵《出塞》《凉州词》，默写《出塞》；③完成第1课时学习任务单。
七、第二课时（《夏日绝句》与三诗对比——悟“家国之情”）
学习要点：研读《夏日绝句》，感受借古讽今的悲愤；对比三首诗，感悟家国情怀。【建议课件页数：26张】
（一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】
1. 背诵《出塞》《凉州词》，回顾边塞诗的特点。
2. 过渡：前两首诗写的是戍边将士，第三首诗写的是一位女诗人对历史的叩问。
（二）研读《夏日绝句》——感“悲愤之气”（18分钟） 【课件4-16】
1. 了解诗人与背景：【课件5-7】
· 李清照（1084—1155），号易安居士，宋代著名女词人，被誉为“千古第一才女”
· 背景：金兵入侵，丈夫赵明诚临阵逃跑，行至乌江时所作
· 这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗
2. 初读古诗：“生当/作人杰，死亦/为鬼雄。至今/思项羽，不肯/过江东。”
3. 理解诗意：【课件9-12】
· “生当作人杰” ——“人杰”指人中的豪杰
· “死亦为鬼雄” ——死后也要做鬼中的英雄
· “至今思项羽” ——至今人们还在怀念项羽
· “不肯过江东” ——项羽兵败后不肯渡江逃生，自刎而死
4. 品读感悟：【课件13-15】
· 直抒胸臆：前两句破空而起，势如千钧
· 借古讽今：赞美项羽的英雄气节，讽刺南宋统治者的苟且偷生
· 巾帼气魄：虽为女儿身，却展现出凛然丈夫气
· 感情朗读：读出慷慨激昂之气
5. 尝试背诵。
（三）三诗对比——感悟家国情怀（15分钟） 【课件17-22】
1. 填写对比表格：【课件18】
对比维度 《出塞》 《凉州词》 《夏日绝句》
诗人 王昌龄（唐） 王翰（唐） 李清照（宋）
体裁 七言绝句 七言绝句 五言绝句
题材 边塞诗 边塞诗 咏史诗
核心手法 互文、用典 对比 借古讽今
情感基调 苍凉深沉 豪迈悲壮 慷慨激昂
共同主题 家国情怀、天下兴亡匹夫有责 家国情怀、天下兴亡匹夫有责 家国情怀、天下兴亡匹夫有责
2. 讨论交流：【课件19-21】
· 三首诗分别表达了怎样的爱国情感？
· 你从三首诗中感受到了怎样的 “英雄气概” ？
3. 主旨归纳：三首诗虽时代不同、体裁各异，但都指向 “天下兴亡，匹夫有责” 的深沉主题，展现了中华民族家国情怀在不同时空下的回响。
（四）总结全课——领悟写法（8分钟） 【课件23-26】
1. 写法总结：【课件24】
· ①边塞诗的意象苍凉：“明月”“边关”“沙场”
· ②互文见义：“秦时明月汉时关”
· ③对比手法：酒宴的欢乐与征战的悲凉
· ④借古讽今：借项羽之事讽刺当朝
· ⑤直抒胸臆：“生当作人杰，死亦为鬼雄”
2. 拓展延伸：【课件25-26】
· 你还知道哪些表达爱国情怀的古诗？
· 推荐阅读王昌龄《从军行》、李清照《武陵春》。
八、板书设计
24. 古 诗 三 首
《出塞》 《凉州词》 《夏日绝句》
王昌龄（唐） 王翰（唐） 李清照（宋）
秦时明月汉时关 葡萄美酒夜光杯 生当作人杰
万里长征人未还 欲饮琵琶马上催 死亦为鬼雄
但使龙城飞将在 醉卧沙场君莫笑 至今思项羽
不教胡马度阴山 古来征战几人回 不肯过江东
互文·用典 对比·反衬 借古讽今
苍凉深沉 渴望和平 豪迈悲壮 视死如归 慷慨激昂 爱国悲愤
↙ ↘
天下兴亡，匹夫有责 家国情怀·英雄气概
九、课后作业
1. 基础：①抄写生字词；②背诵三首古诗，默写《出塞》和《夏日绝句》。
2. 提升：完成《古诗三首》课内阅读专项训练——如字词考查、诗句理解、手法分析等。
3. 拓展：①选择三首诗中你最喜欢的一首，结合背景资料写一段赏析文字；②搜集其他边塞诗或爱国诗，在班级交流分享。