小学语文统编版（2024）六年级下册游蕲水清泉寺表格教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册游蕲水清泉寺表格教案，共19页。教案主要包含了谈话导入，学习新课，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
《浣溪沙》
教材分析
《浣溪沙》选自部编版小学语文下册“古诗词诵读”专栏，是宋代文学家苏轼的词作，表达了作者虽处困境而老当益壮、自强不息的精神，洋溢着一种乐观向上的人生态度。
学情分析
六年级的学生已经学习了不少古诗词，掌握了一定的古诗词鉴赏方法，并且在之前的学习中，养成了通过网络平台搜集信息的能力。但是，对苏轼创作此词的社会背景的认识比较欠缺，因此应当作为教学的重点之一。
教学目标
1.有感情地朗读 "" 诗词，熟读成诵。
2.根据注释及工具书理解诗词意思。
3.通过想象画面感受词的意境，体会诗人乐观积极的人生态度。
教学重点：
反复诵读，品味用词的凝练，理解词所表达的思想感情。
教学难点：
引导学生体会词人乐观积极的人生态度。
教学过程
一、谈话导入：
二、学习新课
（一）用多种方式读课文。
1.出示题目并板书，请同学们齐读词牌名《浣溪沙》。师介绍“浣溪沙”的传说。传说因美女西施浣纱于若耶溪而得名，又名“小庭花”等。如果说宋代是词这种文学体裁走向鼎盛的时期，那么，苏轼的词则是宋朝的高峰。下面，就请同学们自由的读读苏轼的这首《浣溪沙》，注意读准字音，读通句子，读准节奏与韵律。
2.老师也很喜欢苏轼的作品，我也来读一读，好吗？（师范读）
师：同学们，在读的时候要注意，一速度要慢，二要与现代文一样，按 "" 词语的构成及意义停顿。（同学们读得越来越好了。）
（二）理解词意
师：接下来我想请同学们运用以往学习古诗词的方法，自己学习理解《浣溪沙》。
以往学古诗词的方法，有：（学生自由汇报）
1.结合注释理解；查阅工具书。
2.想象情景，观看插图。
3.小组合作探究
4.多读、联系上下文。
师：好记性不如烂笔头。下面我们以六人小组的形式开始学习。把你们对这首词的小序、上阙、下阙的理解在书上留下字迹。 老师可以给大家补充一段材料：这就是苏轼写这首词的背景。
师：我选三个小组上来汇报交流，你们小组，还有你们小组，你们也很积极，请到台上交流。其他同学我们认真听。
生：我们小组汇报对词的导语的理解。
着重解决“临”与“西流”的含义。
幻灯出示导语，导语或序一般都介绍写作背景或原因，由于中国地势西高而东低，所以大河都东流入海，但小溪会因局部地势出现西流现象。兰溪就是这样自西向东流入海的。
生：我们小组汇报对词的上阕的理解。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼.
山脚下溪边的兰草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松间的沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫。
生：我们小组汇报对词的下阕的理解。
谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
谁说人老不会再回年少时光呢？你看看，那门前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白发之身愁唱黄鸡之曲。
师：同学们学习的非常认真，对词的理解十分透彻。
过渡：既然这首词写的是真人真事，抒发的也是真情真景，下面就让我们走进这首词的正文，去看看作者写了怎样的景？抒发了怎样的情？
（三）深入悟情
师：下面我们跟随着苏轼来到清泉寺，请大家闭上眼睛听，身临其境地去感受。【出示课件】师朗读词的上阕 。
师：“在优美的音乐声中，我们漫步在松树林间，徜徉在涧水旁，沐浴在蒙蒙细雨中，你看到了什么景色？
生：我看到了刚发芽的小草，叮咚流淌的小溪??
师：兰牙有什么特点？（短）短到什么程度？（短到浸泡在溪水之中），这就是“山下兰芽短浸溪”；松间沙路也给作者留下了深刻的印象，他有什么特点？（净）“净”到什么程度？（净到没有泥土）这便是“松间沙路净无泥”；作者首先听到的只有溪水之声，后来仔细一听，还夹杂着其他生命动听的音符？还有萧萧暮雨之声和杜鹃的鸣叫声。）这些动听的音符深深的印在了苏轼的脑海中，所以他在词中这样写到“萧萧暮雨子规啼”
师：身处如此清淡幽雅的环境中，即使遭遇挫折也会豁然开朗。此时，我们仿佛又听到苏轼在吟诵，引读：山下
生跟读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
师：政治道路不顺的苏轼，没有因被贬而愤懑、抑郁，看到这样的美景，他同样感到心旷神怡。让我们重走苏轼走过的这条路，用心去读读词的上阙，引读：山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
师：同学们，苏轼仅仅是在写景吗？不，他在表达他的感情呀！【板书：写景、抒情】
师：“面对着此情此景，苏轼的心中又会想写什么呢？让我们一同走进词的下阙。”出示 ：“谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。”【出示课件】在词的下阙中，哪些是作者看到的？哪些是作者心里所想的呢？（学生自由回答）
那么，苏轼在词的下阙中是怎样把所见和所想联系起来的呢？请同学们小组合作，选择恰当的句子填在横线上。
1.因为苏轼看到“————————————”，所以感叹““”—————————-----‘’---------------—”。
2.苏轼之所以敢于在词中发问：“——————————”，而且精神抖擞的劝人们“————————————”是因为“———————————”的景象就在苏轼眼前。
（过渡：看来门前的这条小溪果然给苏轼带来了深刻的启发和思考。作者正是借着眼前所见之景抒发内心的真情。大家读到下阙的这些词，脑海中会不会跳出一些似曾相识的句子呢？）我读这些词的时候就想到了一些句子：“花有重开日，人无再少年；百川东到海，何时复西归；滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”让我们读一读这些熟悉的句子，再来读一读浣溪沙里的句子，仔细比较，你会有深刻的体会。
师：宋代的陈著感叹“花有重开日，人物再少年”，而苏轼却说“谁道人生无再少”；江水向东流，几乎是从古至今的一个普遍规律，汉唐盛世留下的名篇都留下了大江大河滚滚东流的名篇，而苏轼却看到了一个他从来没有看到过的景象：“门前流水尚能西”；黄鸡白发从来都是人们感叹岁月流逝、人生易老的意象，但在这首词中苏轼却在劝解我们“休将白发唱黄鸡”。
（四）总结提升
同学们，从这样的诗词比较中，我们又认识了一个怎样的苏轼呢？请你来说。（你真会读书！）我们认识了一个积极乐观的苏轼、不服老的苏轼，还认识了一个渴望重新焕发青春活力的苏轼。同学们，让我们带着这样的感受一起配着音乐把这首词朗诵一次。（配乐朗诵）
拓展延伸
通过一首词还能了解一个人，这叫知人遁世。接下来我们就来看一看，这首充满了乐观精神的词是在怎样的时代背景下创作出来的，让我们一同走进苏轼诗词创作背后的故事。（播放视频）
苏轼在黄州三年，是他文学作品创作的高峰期，下面就让我们走到《浣溪沙》这首词外，去了解更多苏轼在黄州的文学作品。
1082年的黄州，仿佛中国文学史上一个永恒的坐标，一位大文豪在这里留下了众多流芳百世的名篇佳作。这样可亲可敬的苏轼，怎能不让我们欢歌一曲呢？（播放音乐，自由跟唱。）
小结：苏轼是我们小学阶段非常熟悉的一位大诗人，可以说他的作品伴随着我们成长。今天这些词在课堂上串成了一条线，那是被贬黄州的四年，一个英雄用自己的斗志书写出了生命最辉煌的一页，同时，老师也希望苏轼乐观豁达的精神能够永远伴随着大家。
三、作业布置：
1.有感情的朗读课文，并背诵全词（必做）
2.推荐篇目阅读：《苏轼传》《苏东坡传》《小学生苏轼读本》。（选做）
四、板书设计：
9 浣溪沙
小序 介绍背景
上阙 写景积极乐观
下阙 抒情