2026秋统编版小学语文六年级上册第七单元整体教学设计

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2026秋统编版小学语文六年级上册第七单元整体教学设计单元整体说明本单元为统编版六年级上册第七单元，围绕科学探索、大胆想象的人文主题编排，包含文言文二则《两小儿辩日》《曹冲称象》、精读课文《表里的生物》、略读课文《他们那时候多有趣啊》、习作《插上科学的翅膀飞》及语文园地。依据2022版语文新课标，聚焦语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养，结合文言文诵读、文本探究、科幻想象习作开展分层教学，适配六年级学生认知特点，落实差异化课堂教学。本单元共安排8课时，每课时40分钟，单课时内容不超1000字。第1课时 20 文言文二则（两小儿辩日）一、教材分析《两小儿辩日》是一篇经典文言短文，篇幅短小、故事性强。课文以两小儿争辩太阳远近、孔子无法判定对错的故事，体现古代孩童敢于质疑、大胆探究的科学精神。文本语言凝练、句式整齐，是学生积累文言字词、感受传统文化、培养思辨思维的经典素材，承接小学低段浅易文言文学习，为高段文言深度学习奠定基础。二、核心素养目标1. 语言运用：正确认读“辩、盂”等生字，熟读并背诵全文，掌握“辩、去、及、决”等重点字词释义，能通顺翻译课文。2. 思维能力：梳理两小儿辩论的观点与依据，对比分析双方论据，培养逻辑思辨与探究思维。3. 审美创造：感受文言文简洁凝练的语言之美，体会小故事蕴含的大智慧。4. 文化自信：了解古代先贤实事求是、孩童大胆质疑的可贵品质，传承中华经典文言文化。三、教学重难点1. 教学重点：掌握重点文言字词，熟读背诵课文，理清两小儿辩论的核心内容。2. 教学难点：理解两小儿辩论的科学逻辑，体会文本蕴含的探究与求实精神。四、教学方法诵读法、情境教学法、小组探究法、分层提问法、图文结合法五、教学过程（40分钟）1. 情境导入（5分钟）教师话术：同学们，古人善于观察自然、思考问题，留下了很多充满智慧的小故事。今天我们学习一则有趣的文言文，两个古代小孩围绕太阳展开激烈辩论，就连博学的孔子都无法判断对错。这节课我们一起走进《两小儿辩日》，探寻其中的奥秘。互动操作：教师板书课题，指名2名学生齐读课题，指导学生区分“辩（辩论）”“辨（分辨）”字形，基础薄弱学生跟读识记。2. 初读课文，读准字音（10分钟）教师出示课本原文：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。”一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”教师讲解：请大家自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准字音，读通句子，注意文言语句的停顿。重点关注“盂、沧、孰、汝”的读音。互动操作：分层朗读，优生示范朗读，中等生分组朗读，学困生逐句跟读。教师纠正停顿错误，标注全文停顿节奏。3. 精读文本，疏通文意（20分钟）教师讲解：我们逐句解读课文，先理解重点字词，再串联句意。“辩斗”指辩论、争辩；“以”是认为；“去”是距离；“日中”是正午；“及”是到了；“盘盂”指盘子、盂碗；“探汤”指把手伸进热水里；“决”是判断；“孰”是谁；“汝”是你。互动话术：请同桌两人合作，结合注释互相翻译句子，说一说两个小孩分别提出了什么观点，各自的理由是什么？互动操作：小组讨论3分钟，学困生梳理观点，中等生补充论据，优生总结逻辑。教师巡视指导，抽查2-3组展示成果。教师小结：第一个小孩认为日出时太阳离人近、正午远，依据是日出太阳大、正午太阳小；第二个小孩认为日出太阳离人远、正午近，依据是日出清凉、正午炎热。4. 课堂小结（5分钟）教师讲解：这则文言文通过两小儿辩日的故事，展现了孩童细致观察、大胆质疑的品质，也体现了孔子实事求是、不懂不妄断的治学态度。六、作业设计1. 基础作业：背诵全文，默写重点文言字词释义。2. 提升作业：完整翻译课文，梳理两小儿辩论的观点和依据。3. 拓展作业：查阅资料，说说太阳远近的科学真相。七、结语本节课我们读懂了文言小故事，感受了古人的思辨智慧。希望大家学习古人勤于观察、敢于质疑的精神，在生活中主动思考、勇于探究。八、板书设计（简练）两小儿辩日一儿：日出近 日中远（大小）一儿：日出远 日中近（冷热）孔子：不能决（实事求是）第2课时 20 文言文二则（曹冲称象）一、教材分析《曹冲称象》是一篇趣味文言小故事，内容通俗易懂，记叙了曹冲年少巧称大象的事迹。文本语言简洁、叙事清晰，贴近学生认知，既可以帮助学生积累文言知识，又能引导学生学习曹冲善于观察、勤于思考、灵活解决问题的智慧，兼具语言训练与思维培养价值。二、核心素养目标1. 语言运用：认读生字，熟读课文，掌握“欲、置、乃、遂”等字词，能通顺复述故事、翻译全文。2. 思维能力：梳理曹冲称象的完整步骤，对比众人与曹冲的办法，培养创新思维与逻辑梳理能力。3. 审美创造：体会文言叙事简洁流畅的美感，感受小故事中的智慧之美。4. 文化自信：感悟古代少年的聪慧机敏，传承古人善于变通、积极思考的优良品质。三、教学重难点1. 教学重点：掌握重点字词，熟读课文，理清曹冲称象的流程。2. 教学难点：理解曹冲称象方法的巧妙之处，学会变通思考解决问题。四、教学方法诵读法、步骤拆解法、对比探究法、分层互动法五、教学过程（40分钟）1. 复习导入（5分钟）教师话术：上节课我们学习了《两小儿辩日》，领略了古代孩童的质疑精神。今天我们再来认识一位古代神童，他小小年纪就想出了大人都想不到的办法，他就是曹冲。今天我们学习《曹冲称象》。互动操作：指名学生回顾上节课文言学习方法，自然衔接新课学习。2. 初读课文，感知文本（10分钟）教师出示课本原文：曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。教师讲解：请大家自由朗读课文，读准字音、读通句子，结合注释初步了解故事大意，圈画不理解的字词。互动操作：分层朗读，优生配乐朗读，学困生跟读正音，全班齐读巩固。3. 精读解读，梳理流程（20分钟）教师讲解：逐一讲解重点字词，“智意”指智慧见识；“致”指送来；“欲”指想要；“访”指询问；“咸”指都；“置”指安放；“校”指比较；“施行焉”指按照办法去做。互动话术：请大家结合字词释义，同桌合作翻译课文，同时梳理曹冲称象分为哪几个步骤？对比大臣们的办法，曹冲的办法好在哪里？互动操作：小组探究4分钟，学困生梳理步骤，中等生对比优劣，优生总结巧妙之处。教师指名展示，逐步梳理出：赶象上船→刻下水痕→赶象下船→装载重物→称重对比。教师小结：大臣们想拆分大象称重，行不通，曹冲利用水的浮力，以物代象、化整为零，巧妙解决难题，体现了变通思维。4. 课堂小结（5分钟）教师讲解：这则短文记叙了曹冲称象的故事，让我们看到古代少年的聪慧。生活中遇到难题时，我们要学会观察思考、灵活变通。六、作业设计1. 基础作业：熟读背诵课文，抄写重点字词释义。2. 提升作业：完整复述曹冲称象的步骤，翻译全文。3. 拓展作业：想一想生活中还有哪些变通解决问题的事例。七、结语本节课我们读懂了《曹冲称象》的文言故事，领悟了变通思考的智慧。希望大家遇事多动脑筋，敢于创新、灵活解题。八、板书设计（简练）曹冲称象群臣：无策曹冲：船刻水痕→载物称重→对比得重智慧：变通、善思第3课时 21 表里的生物（第一课时）一、教材分析《表里的生物》是一篇精读记叙文，记叙了作者童年时期对怀表产生好奇，坚信表里藏着活的生物的趣事。课文语言细腻、情感真挚，细致刻画了孩童的好奇心与探究欲，贴合单元科学探索的主题，适合引导学生品读细节、感悟人物品质。二、核心素养目标1. 语言运用：认读生字新词，梳理课文叙事脉络，掌握细节描写的表达方法。2. 思维能力：梳理作者探究怀表的过程，体会孩童的观察与思考，培养探究思维。3. 审美创造：品味细腻的语言描写，感受童年探索之美。4. 文化自信：体会敢于探索、勤于思考的科学品质，树立主动探究的意识。三、教学重难点1. 教学重点：梳理课文脉络，掌握生字新词，品读关键语句。2. 教学难点：体会作者童年强烈的好奇心与探究精神。四、教学方法朗读品析法、脉络梳理法、分层品读法、情境互动法五、教学过程（40分钟）1. 激趣导入（5分钟）教师话术：同学们，童年的我们总会对身边的事物充满好奇，会有很多天真又有趣的猜想。今天课文的作者小时候，一直坚信手表里藏着活的生物，这是为什么呢？我们一起走进《表里的生物》。互动操作：学生自由分享童年的奇特猜想，2-3名学生发言，调动课堂氛围。2. 初读课文，梳理脉络（15分钟）教师出示课文核心段落，指导学生通读全文。教师讲解：请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考课文主要写了一件什么事，梳理作者的探究过程。互动话术：读完课文，谁能说说，作者童年发现了什么？产生了怎样的疑问？互动操作：学困生概括主要事件，中等生梳理段落层次，优生补充完善。师生共同梳理：发现怀表发声→好奇追问→相信表里有生物→印证猜想。3. 精读品析，感知好奇（15分钟）教师讲解：请大家聚焦课文前半部分，找出描写作者对怀表充满好奇的语句。重点品读“我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音……”等语句。互动话术：从这些语句中，你能感受到作者怎样的品质？互动操作：分层品读，优生赏析语句，中等生谈感受，学困生齐读关键句。教师引导学生体会作者善于观察、乐于探究的特点。4. 课堂小结（5分钟）教师讲解：本节课我们梳理了课文脉络，初步感受了作者童年强烈的好奇心。下节课我们将深入品读细节，感悟文本主旨。六、作业设计1. 基础作业：抄写本课生字新词，熟读课文。2. 提升作业：梳理作者探究怀表的完整过程，标注关键语句。3. 拓展作业：记录自己一次探究事物的经历。七、结语童年的好奇是探索世界的起点，每一次疑问与探究，都是成长的积淀。希望大家永葆好奇心，主动观察、积极探索。八、板书设计（简练）表里的生物发现声响→心生好奇→追问探究→坚信猜想品质：善观察、爱探究第4课时 21 表里的生物（第二课时）一、教材分析本课时聚焦课文细节品读与主旨感悟，深入挖掘文本内涵。课文以细腻的心理、动作、语言描写，刻画了孩童纯粹的科学探索精神，通过作者天真的猜想与执着的探究过程，传递出好奇、善思、敢探的科学品质，是培养学生细节品读与情感感悟能力的优质文本。二、核心素养目标1. 语言运用：品读文中细节描写语句，学会运用细腻描写刻画人物心理。2. 思维能力：深入分析作者的猜想依据，理解孩童探究思维的特点。3. 审美创造：体会文本质朴真挚的语言风格，感受童年探索的纯粹之美。4. 文化自信：领悟科学探索需要好奇心与执着精神，树立科学探究意识。三、教学重难点1. 教学重点：品读细节描写，体会作者的探究精神。2. 教学难点：理解“好奇是科学探索的开端”的深刻内涵。四、教学方法细节品读法、合作探究法、读写结合法、分层感悟法五、教学过程（40分钟）1. 复习导入（5分钟）教师话术：上节课我们梳理了课文主要内容，知道了作者童年坚信表里藏着生物。今天我们深入品读文本，看看作者的猜想从何而来，又体现了怎样的品质。互动操作：指名学生回顾课文叙事脉络，快速衔接新课内容。2. 细节品读，探究缘由（15分钟）教师讲解：请大家默读课文，找出作者认为“表里有活的生物”的依据。文中写到“凡能发出声音的，都是活的生物”，这是作者的核心判断依据。互动话术：作者为什么会产生这样的判断？结合生活体验，说说你的理解。互动操作：小组讨论3分钟，学困生找原文语句，中等生分析缘由，优生总结作者的思维特点。教师点拨：作者从生活经验出发，善于总结、敢于推断，体现了极强的探究意识。3. 深度感悟，升华主旨（15分钟）教师讲解：作者的猜想虽然不符合科学常识，但这份天真的好奇、执着的追问，正是科学探索最可贵的品质。很多科学发现，都源于最初的好奇心。互动话术：读完课文，你从作者身上学到了什么？结合生活谈谈感受。互动操作：分层发言，优生分享感悟，中等生简单表达收获，学困生倾听积累。师生共同总结：善观察、勤思考、敢质疑、乐探究。4. 课堂小结（5分钟）教师讲解：本节课我们通过细节品读，读懂了作者的童年探索之旅，明白了好奇心是探索未知的钥匙。六、作业设计1. 基础作业：摘抄文中优美的细节描写语句。2. 提升作业：仿写一段心理描写，记录自己的一次好奇探究过程。3. 拓展作业：搜集科学家因好奇探索获得发现的小故事。七、结语天真的猜想无关对错，执着的探索弥足珍贵。愿我们永远保持好奇之心，在探索中不断成长。八、板书设计（简练）表里的生物依据：发声之物皆为活物品质：好奇、执着、善思、敢探第5课时 22* 他们那时候多有趣啊一、教材分析本文是一篇科幻略读课文，以未来视角讲述未来孩子的学习生活，对比当下的校园学习，充满想象力。文本语言通俗、情节简单，贴合单元科幻想象、科学探索的主题，能够激发学生的科幻思维与想象能力，是落实单元习作要素的铺垫课文。二、核心素养目标1. 语言运用：快速梳理课文内容，掌握科幻文本的叙事特点，能清晰复述故事。2. 思维能力：对比未来与当下的学习方式，培养对比思维与科幻想象思维。3. 审美创造：感受科幻文本的想象之美，体会未来生活的新奇与趣味。4. 文化自信：辩证看待传统学习与未来智能学习，珍惜当下学习生活。三、教学重难点1. 教学重点：梳理未来学校的学习特点，对比当下校园学习的不同。2. 教学难点：感悟科幻想象的合理性，学会基于现实展开合理想象。四、教学方法自主阅读法、对比探究法、想象拓展法、分层任务法五、教学过程（40分钟）1. 激趣导入（5分钟）教师话术：同学们，未来的学校会是什么样子？未来的我们会怎样学习？今天这篇科幻课文，将带我们穿越到未来，解锁全新的学习方式。我们一起学习《他们那时候多有趣啊》。互动操作：学生自由畅想未来校园，简单发言，激发想象。2. 自主阅读，梳理内容（15分钟）教师讲解：请大家自主默读课文，快速梳理课文主要内容，找一找未来学校、未来学习的特点，做好简单批注。互动任务：分层梳理，学困生标注未来学习关键词，中等生梳理核心特点，优生概括全文主旨。教师小结：未来没有纸质书本、没有校园课堂，机器人老师授课，个性化智能学习，与当下集体课堂学习截然不同。3. 对比探究，感悟趣味（15分钟）教师讲解：文中的未来孩子觉得我们现在的学习生活特别有趣，请大家对比思考，当下校园学习的优势是什么？未来学习的优势又是什么？互动话术：你更喜欢哪种学习方式？说说你的理由。互动操作：小组交流3分钟，全员参与发言。学困生说喜好，中等生讲理由，优生做总结。教师引导学生辩证看待两种学习方式。4. 课堂小结（5分钟）教师讲解：这篇科幻课文以新奇的想象展现了未来的学习生活，告诉我们科幻想象源于现实、高于现实，为我们接下来的科幻习作做好了铺垫。六、作业设计1. 基础作业：熟读课文，梳理未来与当下学习的不同点。2. 提升作业：简单说说科幻故事的特点。3. 拓展作业：大胆畅想一项未来的智能学习工具。七、结语科幻想象点亮未来，每一种合理的畅想，都是对美好生活的期待。希望大家敢于想象、大胆创新。八、板书设计（简练）他们那时候多有趣啊现在：纸质书、校园、集体学习未来：电子书、机器人、个性化学习核心：合理想象、立足现实第6课时 习作 插上科学的翅膀飞一、教材分析本次习作是单元综合实践内容，依托单元科幻文本学习基础，引导学生展开科学想象，创作科幻作文。习作要求学生立足现实、大胆畅想，塑造未来场景、科技事物或未来生活，培养学生的想象能力与书面表达能力，落实单元科学探索、大胆创新的核心主题。二、核心素养目标1. 语言运用：能围绕科幻主题，有序、具体地书写科幻故事，语句通顺、层次清晰。2. 思维能力：立足现实展开合理科幻想象，培养创新思维与逻辑表达思维。3. 审美创造：构建新奇的科幻场景，打造富有创意的习作内容，感受科幻创作之美。4. 文化自信：热爱科学、勇于创新，树立用科技创造美好生活的理想。三、教学重难点1. 教学重点：打开写作思路，写出新奇、合理的科幻内容。2. 教学难点：做到想象合理、内容具体、层次清晰，融入真情实感。四、教学方法思路拓展法、范文引路法、分层指导法、互评修改法五、教学过程（40分钟）1. 情境导入，打开思路（5分钟）教师话术：本单元我们领略了古人的科学探究精神、孩童的好奇探索，也感受了科幻文本的奇妙。今天我们拿起笔，插上科学的翅膀，畅想未来世界，创作属于自己的科幻故事。互动操作：学生自由分享自己的科幻畅想，快速激活写作思维。2. 明确要求，梳理思路（10分钟）教师讲解：本次习作要求展开大胆、合理的科学想象，可以写未来的生活、未来的科技、未来的环境、未来的学习等。核心要求：想象新奇、符合科学逻辑、内容具体、条理清晰。互动话术：大家可以想一想，你最想畅想未来的什么事物？它有什么神奇功能？能带来什么改变？互动操作：分层构思，学困生确定简单写作主题，中等生梳理写作框架，优生细化内容亮点。3. 范文引路，细化写法（10分钟）教师讲解：展示简短科幻习作片段，讲解写作技巧：开头点明场景、中间具体描写事物功能与故事过程、结尾抒发感悟。想象既要大胆，又不能脱离科学常识。互动操作：学生结合范文，修改完善自己的写作提纲，同桌互相交流思路。4. 课堂习作，教师指导（15分钟）学生当堂写作，教师分层巡视指导。重点帮扶学困生梳理语句、完善内容；指导中等生细化细节；引导优生优化语言、提升创意。六、作业设计1. 基础作业：完成完整的科幻习作，字数达标，语句通顺。2. 提升作业：自主修改习作，完善细节，优化段落结构。3. 拓展作业：给习作配图，制作简易科幻小故事卡片。七、结语科学的翅膀承载着想象与希望，愿大家永葆创新之心，用想象与文字描绘美好的未来世界。八、板书设计（简练）插上科学的翅膀飞选材：未来生活、科技、环境、学习要求：大胆想象、合理科学、内容具体结构：开头点题→中间具体→结尾感悟第7课时 习作讲评+修改一、教材分析本课时为习作专项讲评修改课，针对学生科幻习作的共性问题、个性问题进行针对性指导，帮助学生掌握习作修改方法，完善习作内容，提升书面表达与科幻创作能力，巩固单元习作教学成果。二、核心素养目标1. 语言运用：掌握习作修改方法，能自主修改语句、细节、结构问题。2. 思维能力：精准发现习作优缺点，提升思辨与优化表达的思维能力。3. 审美创造：优化习作内容，提升科幻故事的创意与美感。4. 文化自信：感受科幻创作的魅力，增强科学创新与写作自信。三、教学重难点1. 教学重点：掌握习作修改方法，修改语句不通、内容空洞等问题。2. 教学难点：优化科幻想象，让内容更具体、创意更突出。四、教学方法范例讲评法、互评互改法、分层指导法、总结提升法五、教学过程（40分钟）1. 习作总结，整体点评（5分钟）教师话术：本次科幻习作，大部分同学能够大胆想象，紧扣主题创作。多数同学想象新奇，条理清晰，但部分同学存在内容空洞、想象不合理、细节不足的问题。今天我们一起修改完善习作。互动操作：表扬优秀习作与进步习作，树立学习榜样。2. 范例赏析，明确标准（10分钟）教师讲解：展示优秀习作片段，点评亮点：想象合理新奇、细节具体、语句流畅、结构完整。同时展示共性问题片段，讲解修改思路。互动话术：对比优秀片段，大家说说自己的习作存在哪些问题？互动操作：学生自主反思，简单发言，明确修改方向。3. 分层修改，互评互改（20分钟）教师讲解：基础薄弱同学重点修改错别字、病句、理顺段落；中等生重点补充细节、丰富内容；优生重点优化创意、打磨语言。互动操作：同桌互换习作，按照修改标准互评，标注优缺点，提出修改建议，学生自主修改完善。教师巡视分层指导。4. 课堂小结（5分钟）教师讲解：修改是写作的重要过程，希望大家养成自主修改习作的习惯，不断提升写作能力。六、作业设计1. 基础作业：誊抄修改后的习作，做到书写工整。2. 提升作业：总结本次习作的优点与不足，写下写作反思。3. 拓展作业：阅读一篇优秀科幻短文，积累好词好句。七、结语好文章是改出来的，持续打磨、不断优化，才能让文字更精彩，让想象更动人。八、板书设计（简练）习作讲评与修改优点：想象大胆、主题明确不足：细节少、逻辑弱、语句糙修改：改病句、补细节、优创意第8课时 语文园地（第七单元）一、教材分析本单元语文园地围绕科学探索、想象创新主题编排，包含交流平台、词句段运用、日积月累等模块。内容贴合单元课文与习作要点，旨在帮助学生梳理单元知识、积累语言、掌握阅读与写作方法，实现单元知识的巩固与提升。二、核心素养目标1. 语言运用：积累单元重点词句与文言知识，掌握细节描写、合理想象的表达方法。2. 思维能力：梳理单元科学探究、科幻想象的学习要点，提升归纳总结思维。3. 审美创造：感受语言文字的魅力，体会科学与文学融合的美感。4. 文化自信：积累经典语句，传承探索创新的科学精神与传统文化。三、教学重难点1. 教学重点：积累词句，掌握单元阅读与写作核心方法。2. 教学难点：灵活运用所学方法进行表达与创作。四、教学方法梳理总结法、练习巩固法、分层积累法、互动交流法五、教学过程（40分钟）1. 单元回顾，导入课堂（5分钟）教师话术：本单元我们学习了文言智慧故事、探索趣事、科幻文章，收获了知识与方法。今天我们走进语文园地，梳理巩固单元所学，积累更多知识。互动操作：学生简单回顾单元课文与核心收获。2. 交流平台（10分钟）教师讲解：本单元课文都体现了探索、好奇、创新的精神，阅读时要关注人物的探究过程，写作时要学会合理想象、细化细节。互动话术：结合本单元课文，说说你学到的阅读和写作方法。互动操作：分层发言，优生总结方法，中等生结合课文举例，学困生倾听识记，师生共同梳理单元核心学法。3. 词句段运用（15分钟）教师讲解：梳理单元重点词语，讲解词义与用法，指导学生体会细节描写的作用，练习仿写简单语句，做到想象合理、描写具体。互动操作：基础生认读积累词语，中等生造句运用，优生仿写片段，教师逐一分层指导、点评纠错。4. 日积月累+课堂小结（10分钟）教师带领学生诵读积累励志、探索类经典语句，指导背诵理解。最后整体梳理单元知识，巩固所学内容。六、作业设计1. 基础作业：背诵日积月累内容，抄写单元重点词语。2. 提升作业：运用单元所学方法，仿写一段细节描写语句。3. 拓展作业：整理单元错题与知识点，制作单元知识清单。七、结语本单元的学习圆满结束，希望大家牢记探索与创新的精神，活用所学知识，在阅读与写作中不断进步。八、板书设计（简练）第七单元 语文园地阅读：抓细节、悟精神写作：敢想象、合逻辑、写具体积累：诵经典、学以致用