语文五年级上册（2024）习作 我的心爱之物教学设计

这是一份语文五年级上册（2024）习作 我的心爱之物教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本次习作是统编版小学语文五年级上册第二单元习作内容，本单元以“万物皆有灵，真情藏万物”为主题，选编《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇课文，均采用“状物+抒情”的表达手法，借具体事物抒发真挚情感，为本次习作提供了扎实的读写范本。
课本原文习作提示：每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了多年的小乌龟，还是你捡来的枫叶？是你的读书法宝，还是你心爱的溜冰鞋？想想你的心爱之物是什么，它是什么样子的，你是怎么得到它的，它为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
本次习作承接三、四年级状物观察类习作基础，侧重引导学生跳出单纯描写事物外形的写作局限，学会结合具体事例、生活细节，挖掘事物背后的情感与意义，实现“状物写实、以物传情”的写作进阶。同时为高年级“围绕中心意思写作”“借物喻人”等习作学习铺垫基础，是小学阶段真情习作训练的关键课时。习作贴合学生生活实际，素材贴近日常，便于学生抒发真实情感，落实新课标“表达真实体验、抒发真挚情感”的写作要求。
二、核心素养目标（依据2022版语文新课标）
1.语言运用
能准确说出自己的心爱之物，有序描写事物外形、特点、来历，运用外貌、动作、心理等细节描写，搭配比喻、拟人等修辞，通顺完整地记叙与心爱之物相关的故事，积累状物抒情的写作语言。
2.思维能力
能梳理习作写作思路，区分“事物外形描写”和“情感故事叙述”的写作重点，学会由物及事、由事悟情，培养有序构思、层层递进的写作思维与逻辑表达能力。
3.审美创造
善于发现日常事物的独特之美，感受平凡物件中蕴含的温情与回忆，学会用文字定格生活美好，提升文字审美与情感表达的审美素养。
4.文化自信
体会汉语言文字借物抒情的表达魅力，懂得珍惜生活、感恩陪伴，在文字表达中传递真诚、温暖的生活态度。
三、教学重难点
1.教学重点
有序描写心爱之物的外形、特点与来历，完整记叙和心爱之物相关的典型事例，做到内容具体、语句通顺。
2.教学难点
结合具体事例融入真实情感，摆脱“只写物、不抒情”的写作误区，做到状物细致、叙事真实、情感真挚，实现情景交融。
四、教学方法
1.情境激趣法：通过实物展示、图片分享、生活情境创设，唤醒学生生活回忆，激活写作素材。
2.范文引路法：结合单元课文片段、优秀学生片段范文，拆解写作方法，降低写作难度。
3.分层指导法：针对学困生、中等生、优等生设置差异化写作任务，落实分层教学。
4.互动评议法：通过师生互评、小组互评、自我修改，落实习作修改闭环，提升习作质量。
5.提纲支架法：提供标准化习作提纲，帮助学生梳理思路，解决写作无序、内容空洞问题。
五、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时：审题立意+梳理思路+初稿构思（40分钟）
（一）情境导入，激活素材（5分钟）
1.教师操作：提前携带一件自己的心爱实物（如旧书签、手工摆件），展示在讲台中央，面向全体学生。
2.教师话术：同学们，每个人的成长路上，都有一件默默陪伴我们的小物件。它或许不昂贵，却藏着专属我们的温暖回忆。就像我们本单元学到的，琦君深爱故乡的桂花，冯骥才珍爱灵动的珍珠鸟，每一件事物都承载着独特的情感。今天，我们就一起走进习作《我的心爱之物》，用笔记录下属于自己的珍贵陪伴。
3.互动步骤：
第一步：教师提问，全体学生思考作答。同学们，大家想一想，你的抽屉里、书桌上、床头边，有没有这样一件让你格外喜欢的东西？谁能简单说一说，它是什么？
第二步：随机抽取3-4名学生发言，教师认真倾听，不急于点评，只做鼓励引导。
第三步：教师小结：大家的心爱之物各不相同，有玩具、文具、植物、小动物、手工制品等等，这些平凡的小东西，都是我们最珍贵的宝藏。今天我们就学着把它写进作文里。
（二）精读课本，明确要求（10分钟）
1.教师操作：课件出示课本原文习作提示，带领学生齐读，逐句拆解写作要求。
2.课本原文完整出示：每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？是你养了多年的小乌龟，还是你捡来的枫叶？是你的读书法宝，还是你心爱的溜冰鞋？想想你的心爱之物是什么，它是什么样子的，你是怎么得到它的，它为什么会成为你的心爱之物。围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
3.逐点拆解要求（教师详细讲解）：
第一，确定写作对象：必须是“自己钟爱、有特殊情感”的事物，不限类别，有形实物均可，杜绝选择没有情感联结的事物。
第二，明确写作四要素：写清事物是什么、外形样子、得来经历、喜爱原因。
第三，把握写作核心：全文围绕“喜爱”展开，所有内容都要为表达真情实感服务，不能流水账式记录。
4.互动问答（全员参与）：
教师话术：同学们，读完课本要求，谁能告诉老师，本次习作必须写清楚哪三个核心问题？
预设学生回答：样子、来历、喜爱的原因。
教师总结补充：非常准确！本次习作的核心就是“一物、一貌、一事、一情”，这四个要点缺一不可，也是我们评分的关键标准。
（三）范文引路，习得方法（12分钟）
1.方法讲解：结合单元课文《桂花雨》《珍珠鸟》，提炼状物抒情写作技巧。
教师话术：同学们，回顾我们学过的《桂花雨》，作者先写桂花的样子、香气，再写摇桂花的故事，最后抒发对桂花、对故乡的喜爱思念之情。《珍珠鸟》先写珍珠鸟的外形，再写和珍珠鸟相处的小事，最后表达喜爱与信赖。我们今天的习作，就可以沿用这个“外形+故事+情感”的结构。
2.片段示范讲解（教师逐句分析）：
示范片段：我的心爱之物是一只毛绒小熊。它全身雪白，圆圆的脑袋上立着两只小小的耳朵，黑溜溜的大眼睛像两颗亮晶晶的葡萄，摸起来软软的、暖暖的。这只小熊是我十岁生日时外婆送给我的。每当我难过疲惫的时候，抱着它就会觉得特别安心，它陪伴我度过了无数个夜晚，是我最好的伙伴。
教师讲解：大家看，这个片段第一句直接点出心爱之物，开篇点题；第二句从颜色、外形、触感描写样子，细致生动；第三句交代来历；最后一句写出喜爱原因和内心感受，完全贴合习作要求。
3.技巧总结（板书同步梳理）：
外形描写：看颜色、形状、大小、触感，巧用比喻、拟人。
来历叙述：简洁清楚，写明时间、人物、场景。
情感表达：结合心情、感受、专属回忆。
（四）分层构思，搭建提纲（10分钟）
1.差异化任务布置：
学困生：确定心爱之物，梳理清楚外形、来历、喜爱原因三个基础要点，搭建简单提纲。
中等生：在基础要点上，加入1处细节描写（动作、神态、触感），完善提纲。
优等生：在完整提纲基础上，预设1-2处修辞和心理描写，突出独特情感。
2.通用标准提纲（全班统一参考）：
开头：开门见山，点明我的心爱之物是什么。
中间第一段：细致描写事物的外形、特点。
中间第二段：具体记叙获得它的过程，或是和它相关的一件小事（重点）。
结尾：总结感受，抒发对它的喜爱与珍惜之情。
3.个别指导：教师巡视课堂，针对不会构思的学生一对一引导，帮助确定素材、梳理思路。
（五）课堂小结（3分钟）
教师话术：本节课我们明确了习作要求，学会了状物抒情的写作方法，也搭建好了自己的习作提纲。大家都找到了属于自己的写作素材，下节课我们就根据提纲完整书写习作，并进行修改完善。
第二课时：动笔写作+互评修改+完善成文（40分钟）
（一）回顾旧知，明确写作要求（5分钟）
1.教师话术：同学们，上节课我们梳理了《我的心爱之物》的写作思路，大家都确定了自己的写作素材和提纲。谁能快速回顾一下，本次习作的四大核心要点是什么？
2.指名学生回答后，教师总结：没错，就是点明物品、描写外形、记叙故事、抒发真情。今天我们的写作目标就是：紧扣提纲、细节具体、情感真实、语句通顺，完成一篇完整习作。
3.重申分层写作要求：
基础要求（全员达标）：字数400字左右，结构完整，写清外形、来历、喜爱原因，无明显病句、错别字。
提升要求（中等生达标）：加入细节描写，巧用修辞，故事完整，情感自然。
拔高要求（优等生达标）：细节生动，情感真挚，语言优美，有个人独特感悟，中心突出。
（二）全员动笔，教师巡导（15分钟）
1.写作要求：学生对照个人提纲独立写作，不抄袭、不敷衍，专注完成初稿。
2.教师实操步骤：
第一步：全程巡视课堂，维持安静写作氛围，提醒学生书写工整、段落分明。
第二步：重点帮扶学困生，针对写作卡顿、语句不通、思路混乱的学生，逐句引导梳理。
第三步：关注中等生细节描写，提醒补充动作、心理、环境细节，避免内容空洞。
第四步：指导优等生优化语言，升华情感，突出心爱之物的特殊意义。
3.实时话术（针对性指导）：
对学困生：你已经写清楚物品是什么了，试着简单写写它的颜色、样子，再说说是谁送给你的。
对中等生：你的故事很完整，可以加上你当时的心情，让文章更有温度。
对优等生：可以结合这件事，写写这件物品带给你的成长和感悟，让文章中心更深刻。
（三）范文点评，习得修改方法（8分钟）
1.教师操作：选取2篇典型习作（1篇中等优秀片段、1篇存在常见问题的片段），匿名投屏展示。
2.师生共评步骤：
第一步：教师引导学生找优点。同学们，大家仔细读这篇习作，它哪里写得好？哪些地方值得我们学习？
第二步：引导学生找问题、提建议。这篇习作有没有不足的地方？比如细节不够、情感不足、语句不通，大家可以给出修改建议。
第三步：教师总结修改方法，统一讲解。常见问题有三点：一是只写物不写事，内容单薄；二是只叙事不抒情，没有体现“心爱”；三是描写无序，杂乱无章。修改时重点补充细节、融入心情、梳理顺序。
3.修改口诀（全班齐读记忆）：外形按顺序，故事有细节，句句含真情，结尾点心意。
（四）小组互评，自主修改（10分钟）
1.小组分工：4人一组，轮流交换习作，人人参与点评，每人负责点评1篇同伴习作。
2.互评操作步骤：
第一步：通读全文，画出文中的好词好句。
第二步：找出文章的不足，标注修改之处（错别字、病句、缺失细节、情感单薄处）。
第三步：用简单文字写下修改建议，传递给作者。
第四步：作者结合同伴建议、教师讲解，自主修改完善习作。
3.互评话术指导（学生可直接参考使用）：
优点：你的外形描写很细致，故事很真实，我能感受到你的喜爱之情。
建议：可以加上你当时的心情；可以补充一下物品的样子；结尾可以再点明喜爱的原因。
（五）课堂总结（2分钟）
教师话术：本节课大家顺利完成了习作写作与修改，学会了借具体事物、真实故事抒发内心情感。希望大家今后能够善于观察生活、记录生活，用文字留住生活中的温暖与美好。
六、作业设计（差异化分层）
1.基础作业（全体学生）：工整誊改修改后的习作，做到书写规范、无错别字、语句通顺，字数达标。
2.提升作业（中等及以上学生）：给习作添加1-2处优美修辞、细节描写，优化结尾抒情语句，让情感更真挚。
3.拓展作业（优等生选做）：仿写片段，描写家中另一件有意义的小物件，延续“状物抒情”的写作方法，积累写作素材。
七、结语
本次习作教学立足单元读写结合核心，紧扣新课标核心素养要求，以学生生活素材为依托，通过情境激趣、方法引路、分层指导、互评修改的完整流程，帮助学生突破状物抒情习作难点。教学中兼顾不同层次学生的学习需求，聚焦“写具体、抒真情”的核心目标，让学生掌握基础写作方法的同时，学会感知生活美好、表达真实情感，有效落实读写迁移、以文育人的语文教学目标。
八、板书设计（简练规范）
我的心爱之物
1.开头：点明物品（开门见山）
2.中间：外形有序 + 来历清楚 + 故事具体
3.结尾：抒发真情、点明喜爱
核心：状物写实 以物传情