小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 我的心爱之物教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）习作 我的心爱之物教学设计，共9页。教案主要包含了教材解读，教学过程等内容，欢迎下载使用。
小学第三学段开篇习作，是高段“状物+抒情”融合表达的启蒙训练，承接中段写物基础，开启高段状物融情的写作进阶。
1.配有习作提示引导语、情境示意图，唤醒学生生活素材，解决“无物可写、无话可说”的问题；
2.教材给出清晰的写作思维链条，为学生搭建保底写作框架：写清楚心爱之物是什么→写具体事物的样子→写出自己对物品的真实情感；
3.明确本次习作核心不是“写物品外形”，而是借物抒情，实现从“单纯状物”到“状物+表达真情”的能力升级。
【结果】
学生能够围绕一件心爱之物，完成一篇完整习作，清晰、具体、真实地表达自己对物品的喜爱之情，做到物有样貌、情有依托，杜绝空洞抒情、流水行文。
【过程】
以“认识心爱之物—观察物品特点—梳理关联故事—提炼内心情感”为完整学习过程，依托教材，完成素材梳理、外形描写、情感融入的全过程训练。
【程度】
能够通过具象的文字描写，把物品写具体、把情感写真实、把喜爱写明确，实现有形可看、有情可感，达成第三学段开篇习作的基础表达标准。
【重点】
掌握状物融情的写法，学会依托物品外形、特点、相关小事，自然表达对心爱之物的喜爱之情。
【难点】
避免“只写样子、不写情感”或“只喊喜爱、没有依据”，做到外形描写与情感表达自然融合、真实落地。
【次要内容：学生自主完成】
自主选择心爱之物、自主回忆物品基本样貌、自主梳理简单素材。此类基础认知内容，无需教师反复讲解，放手学生自学，保留写作个性。
【核心内容：教师精讲示范】
教师重点精讲：如何把样子写具体、如何依托细节带出情感、如何避免空洞抒情、如何做到状物与抒情结合。聚焦本课唯一重难点，精准突破，极简高效。
【教学过程】
活动一：双法拟题，初稿练笔
师：同学们，进入五年级，我们的习作正式迈入高段写作阶段。高段写物作文，和三四年级有很大不同。以前我们写物品，只需要写清楚样子、颜色、用途就达标了，而今天这篇《我的心爱之物》，核心不在于“写物”，而在于写“心爱”。
师：大家先回忆一下我们学过的课文，琦君爱故乡的桂花，冯骥才爱灵动的珍珠鸟。世间万物，因为被偏爱，才变得独一无二。相信每一位同学的心里，也藏着一件特别珍贵、格外喜欢的小东西，它可能是一份礼物、一件文具、一个摆件，甚至是一株小小的植物。
师：今天我们就开启本次习作课堂，晒晒我们的心头所爱，写一写属于我们自己的珍贵之物。首先进入写作第一步——拟定标题。标题是文章的眼睛，好的标题能瞬间抓住读者的目光。今天老师教大家两种高段实用拟题方法，简单好上手、得分率超高。
师：第一种，具象主副标题式，也叫“及物标题”。格式就是课本提示的标准格式：主标题统一为课题，破折号后面补充具体物品名称。老师以贝壳为例，示范给大家看：我的心爱之物——贝壳。大家注意一个关键书写细节：连接主副标题的破折号，在作文本上要占两个格子，这是考试常考的书写得分点，一定要记牢。
师：第二种，情感写意式标题，也叫“不及物标题”。大家观察一下，这个标题里不出现具体物品，只写藏在物品里的心情和回忆。同样以贝壳为例，我们可以取名：一串闪亮的回忆。这种标题更温柔、更有文采，特别适合高段抒情习作。
师：两种方法，没有优劣之分。大家可以自由选择，想好你要写的心爱之物，现在开始拟定专属习作标题。给大家两分钟时间，静心思考、认真书写。
生：（思考确定写作素材，自主拟定标题，教师巡视，个别指导学困生）
师：好。老师随机抽查几位同学的标题，看看大家的掌握情况。谁愿意读一读自己拟的题目？
生：我用的第一种方法，题目是《我的心爱之物——旧钢笔》。
师：标准规范、清晰明了，完全达标。
生：我用的第二种方法，拟的题目是《藏在手心的温暖》，我要写妈妈送我的手环。
师：太有文采了。不写物品，只写情感，氛围感直接拉满，非常棒。
师：标题拟定完成，我们进入第二步写作环节。
师：请大家看着自己的心爱之物，或者凭着自己的记忆，直白地写一写：你的心爱之物是什么？它长什么样子？不用追求华丽的词句，不用刻意修饰，看到什么样、想到什么样，就原汁原味写出来。完成一段简单的外形描写初稿即可。
生：（动笔，完成物品外形初稿练笔，教师巡视，记录学生普遍问题：描写单一、只有轮廓、没有细节、没有情感）
师：老师看了大家的初稿，发现大部分同学都能写出物品的基本样子，值得表扬。但也出现了高段写物的常见问题：很多同学只写出了“它是什么”，没有写出“它好在哪里、我为何偏爱它”，描写比较单薄，缺少细节和温度。
师：不用着急，这就是我们初稿的意义。原生态的文字最真实，接下来我们用范文对标、批注修改的方法，升级我们的作文。老师给大家带来一段精准适配本次习作的下水文，我们一起品读、拆解、学习。
师：（出示标准下水文，朗读）
【下水文】这是一枚小小的贝壳，周身布满了密密的纹路，犹如被雨水冲刷过的山岭和沟壑。但是贝壳的内壁又非常的鲜亮和莹白，犹如用珍珠粉涂抹过的，在阳光下还能射出七彩的光。原来，贝壳的外部是历经万千次的折磨与冲刷，为了保护自己内心的洁白与无尘。我将贝壳握在手中，我的心里就有海的宽广，有珍珠的纯净，有沙滩的安详。
师：读完这段文字，大家有没有发现，这段描写和大家的初稿有很大区别？我们一起来批注拆解，找找高分密码。大家跟着老师的思路找三个关键点。
师：第一，找颜色。谁发现了描写色彩的词语？
生：我找到了，文中写了贝壳内壁是莹白的、鲜亮的，还有阳光下七彩的光。
师：找得非常准确。这就是写色，抓住物品独有的色彩特点，画面立刻就鲜活了。第二，找形状形态，作者是怎么写贝壳外形的？
生：作者写贝壳身上有密密的纹路，还把纹路比作被雨水冲刷的山岭和沟壑，特别形象。
师：太棒了。外形加比喻，形态具体生动，这就是写形，让读者没见过也能想象出样子。
师：最关键的是第三点，也是高段习作的核心——写物语、融情感。大家思考，作者仅仅在写贝壳的样子吗？他读懂了贝壳的什么品质？
生：作者从贝壳粗糙的外表和洁白的内心，读懂了贝壳很坚韧，历经冲刷还能保持纯净。
师：感悟太到位了。从物品的外形特点，读懂物品的品质，再结合自己的感受，写出内心的触动，这就是状物融情，也是本课的核心写法。
师：老师把三个核心方法板书给大家：色、形、语（物语真情）。
师：现在请大家拿着自己的初稿，和下水文做一次认真对比。看一看：你的作文有没有写出色彩？有没有写清形态？有没有融入自己的感受和物品的独特品质？找到自己的不足，为下一步修改升格做好准备。
生：（自主对比初稿与下水文，自查问题、标注不足，初步感知修改方向）
师：通过对比大家不难发现：普通的作文，只写“物品的样子”；高分的作文，能写出“物品的样子+独有的特点+内心的喜爱”。带着这个新方法，我们下一个环节继续升级习作，把真情实感融入文字之中。
活动二：事物相融，双线写心爱深情
师：同学们，上一环节学会了用“色、形、语”三种方法，把心爱之物的外形写具体、写生动。但大家仔细想一想，仅仅写清楚物品的样子，就能体现出“心爱”吗？
生：不能，只能写出东西长什么样，看不出我有多喜欢它。
生：很多东西都可以长得很好看，之所以成为我的心爱之物，是因为它对我有特别的意义。
师：外表好看，只是物品的特点；独一无二的缘分和回忆，才是我们心生偏爱的真正原因。每一件心爱之物，都不是凭空出现在我们生活里的，它的背后，一定藏着一段专属故事、一次特别的经历、一份温暖的期许。这就是我们第二个写法，写清物品来历，用故事托举深情。
师：高段习作讲究“事随物走、情随事生”。想要把“心爱”写真切、写动人，我们就要写出物品的结缘故事。大家回忆一下，写一件完整的小事，必须具备哪些基本要素？
生：写事情要写清楚时间、地点、人物，还有整件事情的经过。
师：基础非常扎实。没错，时间、地点、人物、事件经过，是构成完整故事的四大核心要素，这是我们写好来历故事的基础保底要求。但老师要提醒大家，本次习作的重点是“物”，不是“事”。我们写故事，不是为了单纯记事，而是为了突出物品、烘托喜爱。
师：这里老师给大家分享本课高分核心秘诀，也就是写好结缘故事的两个有，大家牢牢记住：有正当理由、有专属物语。
师：第一，有正当理由。写清楚这件物品为什么会来到你身边，是亲人赠送、自己积攒、比赛所得，还是特殊纪念，让物品的出现有理有据、真实自然；
师：第二，有专属物语。结合这次结缘故事，写出这件物品对你而言独特的寓意、寄托和意义，让物品真正承载你的情感。
师：为了让大家彻底学会、学扎实，依旧遵循何捷习作课堂先示范、后练习、规则先行的原则，老师给大家示范完整的结缘段落，手把手教大家把“故事要素”和“两个有”完美融合。大家认真倾听、仔细观察，找找段落中的写作亮点。
师（示范下水文）：两年前的夏天，我前往福州，参加何捷老师举办的语文研修营。闲暇时分，我们一行人来到海边散步，这是我第一次从内蒙古远赴海边见到大海。何老师见状对我说：“难得来一次海边，不如捡一枚贝壳带走，留作专属纪念吧。”我欣然答应，因为课本《贝的故事》中提到，贝壳是古代最早的钱币，本身就有着珍贵、美好的寓意。随后，何老师特意为我捡拾了一枚特别的贝壳，它外壁布满沟壑纹路，历经海风海浪冲刷，内壁却莹白透亮、光滑细腻。何老师温柔嘱托我：“愿你今后在求学教研的路上，能像贝壳外壁一般，不畏艰辛、迎难而上；更能像贝壳内壁一般，坚守本心、纯粹透亮。”
师：示范读完，谁能快速找出，这段话里齐全的故事四要素？
生：时间是两年前的夏天，地点在福州海边，人物是我和何捷老师，事件是我参加研修营，在海边收获了一枚有特殊意义的贝壳。
师：找得精准又全面，故事要素完整齐全，段落就有了完整性。那大家再对应我们的“两个有”，找一找哪里写了理由，哪里写了物语？
生：我找到了“有理由”。因为我第一次去海边，想要留纪念，而且贝壳在古代是钱币，很有意义，这就是贝壳来到我身边的正当理由。
生：我发现“有物语”了。贝壳外壁坚韧、内壁纯净，老师用它来鼓励我，希望我不怕困难、坚守初心，这就是这枚贝壳的专属寓意。
师：太棒了。大家完全掌握了核心逻辑。大家看，有了完整的故事，物品的来历就真实可信；有了正当理由，偏爱就有了依据；有了专属物语，情感就有了落点。物因故事珍贵，情因物品深沉，这就是高段状物抒情作文的加分关键。
师：在大家动笔修改、补充段落之前，我们继续坚持教学评一致性，先亮明本节课的官方评价标准，大家对照标准写作、对照标准自查，写完就是满分作文。
师：本次来历段落评分标准一共两点，简单好记、落地性强：第一点，故事完整，包含时间、地点、人物、事件四大基本要素；第二点，紧扣“两个有”，既有物品到来的正当理由，又有物品承载的专属物语、独特寓意。
师：老师告诉大家一个得分秘诀：只要稳稳落地这两条标准，不管语言华丽与否，都是贴合课标、符合要求的优秀段落。
师：现在请大家拿出自己的习作初稿，结合学到的故事写法和“两个有”标准，补充、修改、完善你的心爱之物结缘段落。可以回忆物品的由来、背后的故事，写出专属你的理由与感悟，认真完成段落升格。
生：（自主对照评价标准，修改初稿、补充结缘故事、融入物品寓意，教师巡视指导，针对性点拨学困生梳理故事脉络、提炼物语）
师：好，大部分同学已经完成段落修改。老师随机抽查两位同学的片段，我们一起互评互改，共同进步。谁愿意分享自己修改后的结缘段落？
生：我的心爱之物是钢笔，去年我的生日，爸爸特意送给我这支钢笔。他告诉我，写字如做人，希望我认真书写、踏实做事。这支钢笔陪伴我写作业、练写字，时刻提醒我要脚踏实地、认真努力。
师：大家点评一下，这段写得怎么样？
生：故事要素很齐全，也写清了钢笔的由来和爸爸的期许，做到了有理由、有物语。
师：评价非常到位。结构完整、情感真挚，完全符合满分标准。细微之处再稍加打磨，就能更加生动具体。同学们，通过这一轮修改，我们的习作已经摆脱了“只会写样子”的单薄问题，真正做到了有事写物、有情托物。接下来，我们继续完善全文，让心爱之物的形象更鲜活、喜爱之情更真挚。
活动三：四维加码，精准写透挚爱深情
师：同学们，目前我们的作文已经完成了两大核心板块：一是用“色、形、语”写清了物品样貌，二是用“完整故事+两个有”写透了物品来历。现在文章结构完整、内容扎实，但距离高分佳作，还差最关键的一步，情感升维。
师：很多同学的作文会出现一个通病：只写“我很喜欢它”，却写不出“我为什么一直喜欢、为何格外珍爱”。情感平铺直叙，没有层次、没有深度，这也是高段习作最需要突破的关键点。
师：请大家聚焦课本习作提示，教材早已为我们藏好了四种专属情感加码方法，帮大家把“心爱”写具体、写深刻、写动人。我们逐一拆解、逐个落地，人人都能学会。
师：第一种方法，加码亲密度，靠细节落地。课本中举例：亲手制作的玩具小熊。大家想一想，“亲手制作”和“买来的成品”最大的区别是什么？
生：亲手做的东西花费了自己的时间和心思，每一处细节都是自己亲手完成的，更有感情。
师：说得特别真实。亲密度，不靠口号呐喊，不靠空洞抒情，全靠专属细节支撑。我们可以写亲手制作的过程、反复打磨的瞬间、日常触碰的小习惯、专属的小印记，用独一无二的细节，体现独一无二的偏爱。
师：第二种方法，加码时间久，靠数字落地。课本里举了一个很经典的例子：养了三年的绿龟。大家发现核心亮点了吗？
生：用到了具体的数字“三年”，能看出陪伴的时间很长。
师：非常敏锐。模糊的“很久很久”没有说服力，精准的数字最有温度。大家写作时，不用笼统说“它陪伴我很久”，可以具体写出年份、时长、陪伴的日夜，用真实的时间数字，沉淀长久的陪伴深情，让岁月的厚度看得见、读得出。
师：第三种方法，加码关键人，靠简介落地。课本提示里，爸爸妈妈奖励的物品、亲人赠送的礼物，都是依托生命里的关键人传情。很多同学写的时候只简单一句“妈妈送给我的”，情感太单薄。如何升级？我们可以简单补充人物小简介。
师：比如你的爸爸常年在外工作、你的妈妈日常忙碌操劳，简单一句人物状态铺垫，就能让这份礼物变得格外珍贵，让物品背后的亲情更厚重、更打动人。物品只是载体，真正珍贵的是关键人的牵挂与爱意。
师：第四种方法，加码重大事，靠事件落地。课本中，生日馈赠的礼物、转学送别风铃，这些都是成长路上的标志性重大事件。特殊的日子、难忘的瞬间，会让一件普通的物品，瞬间拥有专属纪念意义。我们可以结合自己的生日、获奖、离别、成长蜕变等特殊事件，赋予物品独特的成长意义。
师：四种升维方法老师全部拆解完毕，老师再给大家梳理一遍，方便大家记忆运用：亲密度抓细节、时间久用数字、关键人补简介、重大事写事件。四种方法不用全部堆砌，大家根据自己的素材，任选一到两种最贴合的方法，给自己的作文做情感加码、层次升维。
师：为了让大家彻底学会落地运用，老师依旧用贝壳素材，给大家做细节升格示范，看看普通段落如何升级出深度：
师（示范范文）：我的这枚贝壳上，有一个小小的孔洞。当初为了好好珍藏这份珍贵的纪念，我特意想在贝壳上钻一个小孔，穿上线把它做成随身挂件。几经尝试，线至今没有穿上，但这个亲手钻出的小孔，却一直留在贝壳上。贝壳常年经受海浪冲刷、风雨打磨，质地坚硬无比，可我凭着坚持与耐心，一点点打磨、一次次尝试，终究钻出了小孔。看着这个小小的孔洞，我常常感悟：万事贵在坚持，水滴石穿、久久为功。小小的贝壳孔洞，也让我看见，坚持的力量，能突破一切困难，看见更广阔的世界。
师：大家说一说，这段示范，用到了我们今天学的哪些加码方法？
生：用到了亲密度，写了自己亲手钻孔的细节。
生：还升华了感悟，把小小的物品和坚持的品质联系在了一起，情感更深了。
师：总结得太到位了。以细节显亲密，以小事悟道理，这就是最标准的状物融情、以物明理。物品是小的，但藏在物品里的心意、感悟、回忆，是厚重的，这就是文章的加分亮点。
师：老师再给大家明确本轮修改的核心规则，依旧规则先行、学评同步。修改不用追求辞藻华丽，只要做到：选对适配方法、贴合自身素材、情感真实自然、有细节有感悟，就是升格成功的优秀段落。
师：现在请大家拿起笔，结合四种情感加码方法，对自己习作的结尾、重点段落进行升维修改，补足深层情感与成长感悟，完成整篇习作的定稿完善。
生：（自主选择适配方法，修改升格习作，完善情感表达，教师巡视指导）
师：好，大部分同学已经完成全文定稿。接下来我们进行课堂展示互评，老师选取两篇典型习作，一篇侧重细节亲密，一篇侧重时光陪伴，大家共同学习、互相借鉴。
师：谁愿意主动分享自己升格后的精彩段落？
生：我的心爱之物是一只毛绒小熊，是我十岁生日时，姐姐亲手为我缝制的。姐姐平时学业很忙，却抽出好几个晚上，一针一线慢慢缝制。这只小熊陪伴我已经两年多了，我难过时会抱着它，开心时会和它分享，它藏着姐姐的疼爱，是我最珍贵的宝贝。
师：大家点评一下，这段升格好在哪里？
生：用到了重大事、关键人、时间久三种方法，有细节、有数字、有亲情，比之前只写小熊可爱深情多了。
师：点评精准、直击重点。层层加码、情感真挚，完全契合高段习作的升维要求。同学们，通过这一轮修改，我们的习作彻底完成了从“写物品”到“悟真情”的升级，外形具体、故事完整、情感深刻，一篇高分习作就完整成型了。
《我的心爱之物》教学设计简案
【教学过程】
活动一：双法拟题，初稿练笔
情境导入引导学生回忆学过的课文，如琦君爱故乡的桂花、冯骥才爱灵动的珍珠鸟，引出每个人都有心爱之物的话题，开启本次习作课堂。
拟题指导
介绍具象主副标题式（如“我的心爱之物——贝壳”）和情感写意式标题（如“一串闪亮的回忆”）两种拟题方法，强调破折号书写规范。
学生自主思考，确定写作素材并拟定标题，教师巡视指导学困生。
初稿练笔
要求学生直白地写出心爱之物是什么及样子，完成一段简单的外形描写初稿。
教师巡视，记录学生普遍问题，如描写单一、缺少细节和情感。
范文批注
出示下水文，引导学生批注拆解，找出描写色彩、形状形态和物语真情的关键点。
板书“色、形、语”三种方法，学生自主对比初稿与下水文，自查问题、标注不足。
活动二：事物相融，双线写心爱深情
问题引导通过提问引导学生思考仅写清楚物品样子不能体现“心爱”，引出写清物品来历、用故事托举深情的核心写法。
写法指导
强调写完整故事需具备时间、地点、人物、事件经过四大核心要素，且本次习作重点是“物”，写故事是为了突出物品、烘托喜爱。
分享写好结缘故事的两个“有”：有正当理由（写清物品来到身边的原因）和有专属物语（写出物品独特的寓意、寄托和意义）。
示范引领教师示范完整的结缘段落，学生找出故事四要素、“两个有”在段落中的体现。
明确标准出示来历段落评分标准：故事完整，包含四大基本要素；紧扣“两个有”，有正当理由和专属物语。
修改升格学生结合故事写法和“两个有”标准，修改初稿、补充结缘故事、融入物品寓意，教师巡视指导学困生梳理故事脉络、提炼物语。
互评互改随机抽查学生修改后的结缘段落，师生共同点评，强调结构完整、情感真挚的重要性。
活动三：四维加码，精准写透挚爱深情
问题剖析指出学生作文中情感平铺直叙、没有层次和深度的问题，强调这是高段习作需要突破的关键点。
方法拆解
结合课本习作提示，拆解四种情感加码方法：加码亲密度靠细节落地（如亲手制作的过程、专属小印记）；加码时间久靠数字落地（用具体年份、时长体现陪伴）；加码关键人靠简介落地（简单补充人物状态让礼物更珍贵）；加码重大事靠事件落地（结合特殊日子、难忘瞬间赋予物品纪念意义）。
梳理方法：亲密度抓细节、时间久用数字、关键人补简介、重大事写事件，学生任选一到两种贴合素材的方法进行情感加码。
示范引领用贝壳素材示范细节升格，展示普通段落如何升级出深度，引导学生分析示范中用到的加码方法。
明确规则强调修改规则：选对适配方法、贴合自身素材、情感真实自然、有细节有感悟。
修改完善学生结合四种情感加码方法，修改升格习作结尾、重点段落，补足深层情感与成长感悟，完成整篇习作定稿，教师巡视指导学困生梳理细节、提炼感悟。
展示互评选取典型习作进行课堂展示互评，引导学生从方法运用、情感表达等方面进行点评，共同学习、互相借鉴。