统编版（2024）五年级上册（2024）鲸教案

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）鲸教案，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，作业设计，结语，板书设计等内容，欢迎下载使用。
本次授课内容为统编版小学语文五年级上册第五单元习作例文《鲸》，本单元为说明文习作单元，核心主题是“介绍一种事物”。《鲸》是典型的常识性说明文，文章条理清晰、语言严谨准确，围绕鲸的形体、进化、种类、生活习性等方面展开介绍，集中运用列数字、作比较、打比方、分类别等常见说明方法。
课文作为习作例文，核心教学价值不在于读懂科普知识，而在于让学生习得说明文写作方法，学习从不同维度梳理事物特点、用恰当说明方法把事物介绍清楚，为学生后续状物说明文习作搭建范本。同时文本兼顾科学性与文学性，贴合五年级学生认知水平，可有效培养学生科学探究意识与精准表达能力。
二、核心素养目标
依据2022版小学语文课程标准，结合学段学情，制定四维核心素养目标：
1. 语言运用：认识本课生字新词，能流利、准确朗读课文；完整梳理课文内容，掌握课文从形体、进化、种类、习性多方面介绍鲸的写作思路，熟记并识别文中列数字、作比较、打比方、分类别的说明方法。
2. 思维能力：通过对比阅读、语句辨析、小组探究，体会说明文语言准确、严谨的特点；能独立分析语句所用说明方法及表达作用，形成条理化、科学化的表达思维。
3. 审美创造：感受说明文简洁精准、逻辑清晰的语言之美，体会作者观察细致、表达严谨的写作优势，初步学会规范、有条理地说明事物。
4. 文化自信：了解鲸的生物特征，感知海洋生物的奥秘，树立热爱自然、保护海洋生物、尊重科学的意识。
三、教学重难点
1. 教学重点：梳理课文结构，掌握鲸的核心特点；准确识别文中各类说明方法，理解其表达效果。
2. 教学难点：体会说明文语言的准确性、严谨性；学会借鉴例文思路，多角度、用恰当说明方法介绍事物（分层落实，优生尝试仿写，学困生能准确辨析说明方法）。
四、教学方法
1. 朗读品析法：通过分层朗读、对比朗读，感知文本语言特点，梳理课文脉络。
2. 问题引导法：梯度设问，由浅入深引导学生探究文本、自主思考，突破重难点。
3. 小组合作探究法：4人小组分工合作，完成语句筛选、方法辨析、特点归纳，落实差异化学习。
4. 点拨归纳法：教师精准点拨易错点、重难点，帮助学生梳理答题与写作方法，形成知识体系。
五、教学过程（40分钟）
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
1. 教师活动：播放海洋鲸游动短视频，提问引导互动。
教师话术：同学们，看完视频，大家知道画面中这种庞大的海洋生物是什么吗？很多同学都知道是鲸。那大家平时对鲸有哪些了解？谁能简单说一说？
2. 学生互动步骤：第一步，学生自由举手发言，简单分享对鲸的认知；第二步，教师随机抽取2-3名学困生发言，鼓励大胆表达；第三步，教师总结点评。
教师话术：大家的观察很细致，知道鲸体型很大、生活在海里。但大家知道吗？鲸不是鱼类，而是哺乳动物。今天我们就一起学习习作例文《鲸》，走进文本，全面了解鲸的特点，更重要的是学习作者介绍事物的好方法。
3. 板书课题，齐读课题，进入新课学习。
（二）初读课文，梳理脉络（10分钟）
1. 初读要求：学生自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，思考课文从哪几个方面介绍鲸。
2. 字词夯实：重点指导“鲸、腭、滤、哺”等生字读音、字形，强调“哺乳动物、过滤、垂直”等词语含义，学困生重点认读识记，优生尝试组词造句。
3. 整体梳理互动：
教师话术：读完课文，谁能告诉老师，课文围绕鲸，写了它的哪些特点？大家可以结合课文段落，逐一梳理。
学生互动步骤：第一步，学生自主默读课文，圈画关键语句；第二步，4人小组简单交流梳理结果；第三步，小组代表发言汇报，教师补充归纳。
4. 教师总结板书：课文依次介绍了鲸的形体庞大、进化过程、种类划分、生活习性（进食、呼吸、睡觉、生长繁殖），结构清晰、层次分明，是我们写说明文的优秀范本。
（三）精读品析，探究说明方法（20分钟）
本环节结合课文原文，逐段精讲，落实说明方法辨析与语言品析，分层开展教学。
1. 学习第一自然段（形体特点）
课文原文：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有一百六十吨重，最小的也有两吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。
教师讲解：请大家聚焦这一段，作者为了写出鲸“体型庞大”的特点，用了两种经典的说明方法。首先看“目前已知最大的鲸约有一百六十吨重，最小的也有两吨重”，这里用了具体数字，这是列数字，能精准、直观地体现鲸的体重特点。再看“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，作者把鲸的舌头和大肥猪对比，这是作比较，用大家熟悉的事物凸显鲸的庞大。
互动步骤：第一步，提问学困生：这一段用到了哪两种说明方法？第二步，提问中等生：这些数字和对比，写出了鲸的什么特点？第三步，提问优生：句中“目前已知”“约”能不能删掉？为什么？
教师总结：“目前已知”“约”体现了说明文语言的严谨准确，说明数据是现有认知范围内的结果，不是绝对定值，这是说明文的核心特点。
2. 学习第二、三自然段（进化与种类）
课文原文：鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
教师讲解：这两段分别讲了鲸的进化过程和种类。作者清晰梳理了鲸从陆地到海洋的进化历程，逻辑清晰。在介绍种类时，将鲸分为须鲸和齿鲸两类，这是分类别的说明方法，让复杂的种类特点变得条理清晰，方便读者理解。
互动步骤：第一步，全班齐读段落；第二步，学生自主找出分类别的关键语句；第三步，教师点拨分类别说明方法的作用。
3. 学习第四至七自然段（生活习性）
课文原文：须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两吨多。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉了。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸每隔一段时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有六米多长，一两吨重，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
教师讲解：这部分从进食、呼吸、睡觉、生长繁殖四个方面介绍鲸的生活习性。其中“从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样”运用打比方的说明方法，把陌生的鲸喷水柱的样子比作熟悉的喷泉，生动形象。同时段落中多处运用列数字的方法，精准说明鲸的食量、体型、寿命等特点。
互动步骤：第一步，小组合作，找出段落中打比方、列数字的语句；第二步，分层汇报，学困生汇报基础语句，优生分析表达作用；第三步，教师归纳四种核心说明方法及作用。
（四）课堂小结，方法梳理（5分钟）
教师话术：本节课我们通过学习《鲸》，不仅了解了鲸的各类特点，更掌握了说明文的写作方法。作者采用多角度观察、分段介绍的方式，运用列数字、作比较、打比方、分类别四种说明方法，用严谨准确的语言把事物介绍得清晰具体。接下来我们可以借鉴这种方法，尝试介绍身边的事物。
六、作业设计（分层差异化）
1. 基础作业（全体学生）：熟读课文，抄写本课重点词语，梳理并熟记文中四种说明方法及对应例句。
2. 提升作业（中等及以上学生）：选取文中最喜欢的一个段落，仿写100字左右的说明片段，运用至少一种说明方法。
3. 拓展作业（优生）：选择一种熟悉的动物，从2-3个方面介绍其特点，灵活运用2种以上说明方法，完成简短习作片段。
七、结语
《鲸》作为经典的说明文习作例文，为我们提供了规范的写作范式。本节课我们聚焦文本内容与表达方法，掌握了说明文的核心写作技巧。希望同学们课后学以致用，学会细致观察事物、精准表达特点，用严谨、条理的语言介绍身边的万事万物，提升自身书面表达能力与科学探究素养。
八、板书设计（简练清晰）
鲸
1. 形体：庞大（列数字、作比较）
2. 进化：陆地→海洋（哺乳动物）
3. 种类：须鲸、齿鲸（分类别）
4. 习性：进食、呼吸、睡觉、繁殖（打比方、列数字）
核心：条理清晰、语言准确