统编版（2024）五年级上册（2024）8 将相和教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）8 将相和教学设计，共2页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，作业设计，结语板块等内容，欢迎下载使用。
《将相和》是统编版小学语文五年级上册第三单元的精读课文，改编自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》，是一篇经典历史叙事散文。本单元以“品读历史故事，感悟人物品质”为主题，重点训练学生提高阅读速度、梳理故事脉络、结合细节分析人物形象的核心能力，契合新课标第三学段阅读教学要求。
课文以“和”为核心线索，串联“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个独立又关联的历史小故事，叙事条理清晰、人物细节鲜明。三个故事层层递进，前两个故事铺垫蔺相如的功绩与智慧，为第三个故事“将相和解”埋下伏笔，生动诠释“家国为重、顾全大局、知错能改”的传统美德。
本课兼具工具性与人文性，既能训练学生速读、概括、品读细节的语文能力，又能引导学生感悟中华优秀传统文化中的家国情怀、处世格局，是落实语文核心素养的经典篇目，同时为学生后续学习历史文言文、人物叙事文本奠定基础。
二、核心素养目标
（一）语言运用
1. 认识“璧、臣、廉颇”等生字，读准多音字“强、划、削”，规范书写“璧、臣、辱、御”等易错生字，积累“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪、理直气壮”等成语。
2. 熟练运用速读方法，做到连词成句、不回读，快速梳理课文三个核心故事脉络，能用简洁连贯的语言完整复述故事。
（二）思维能力
1. 通过对比三个故事的起因、经过、结果，梳理故事之间的内在逻辑关系，培养逻辑梳理与归纳概括思维。
2. 结合人物语言、动作、神态细节，多角度分析蔺相如、廉颇的人物形象，学会辩证评价历史人物。
（三）审美创造
品读课文生动的叙事描写，感受历史故事的语言魅力与情节张力，体会人物身上大公无私、顾全大局、知错向善的人格之美。
（四）文化自信
了解《史记》经典历史故事，感悟古人以家国为重的格局与胸襟，传承团结协作、宽容谦让、知错能改的中华传统美德，树立家国担当意识。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 梳理“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事的主要内容，理清故事内在联系。
2. 抓住人物细节描写，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局，廉颇知错能改的人物品质。
（二）教学难点
1. 理解“不和”到“和”的转变过程，深度解读课题“将相和”的深层含义。
2. 体会人物行为背后的家国情怀，明白团结协作对国家、集体的重要意义。
四、教学方法
1. 速读训练法：依托单元阅读要素，指导学生掌握连词成句、扫读速读技巧，提升阅读效率，适配五年级速读能力训练要求。
2. 细节品读法：聚焦课文人物语言、动作、神态原文语句，逐句品读、圈画赏析，落地人物形象分析。
3. 小组合作探究法：分层设置探究问题，优等生深度思辨，中等生梳理要点，学困生参与发言，实现差异化教学。
4. 情境朗读法：创设历史情境，分层朗读、分角色朗读，让学生沉浸式体会人物心境与情感。
5. 对比分析法：对比将相二人的言行、心态变化，对比三个故事的主次关系，理清文本逻辑。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件（生字词、课文原文片段、历史背景图、人物思维导图）、分层学习任务单。
学生准备：预习课文，圈画生字新词，初步梳理课文讲述的故事。
六、教学过程（两课时，每课时40分钟）
第一课时（40分钟）：初读感知，梳理脉络，品读《完璧归赵》
（一）情境导入，解题激趣（5分钟）
1. 教师话术：同学们，中华历史源远流长，诞生了无数流传千古的动人故事，也造就了许多胸怀家国的仁人志士。今天我们要学习的《将相和》，就是选自史学巨著《史记》的经典故事。大家先看课题，“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”又是什么意思？
2. 学生互动操作：预留1分钟自由思考，举手发言。教师根据学生回答总结：“将”是赵国大将军廉颇，“相”是赵国上卿蔺相如，“和”是和睦、团结。
3. 教师补充背景（简洁易懂）：战国时期，秦国国力强盛，常常欺凌其他诸侯国，赵国凭借文武两位重臣廉颇、蔺相如的辅佐，稳固国家局势，这节课我们就一起走进故事，看看二人从相处到和睦的过程。
4. 板书课题，齐读课题两遍。
（二）初读课文，字词过关（12分钟）
1. 速读任务布置（落实单元要素）：教师话术：请大家打开课本，自由速读课文，做到不回读、不逐字读、连词成句读。读准字音、读通句子，遇到难读的句子反复读，同时圈画出课文中的生字新词。
2. 分层字词教学：
（1）基础层（全员掌握）：课件出示生字：璧、臣、辱、御、擅、怯、颇。重点区分易错字“璧”和“壁”，教师讲解：“璧”指玉器，所以是玉字旁；“壁”指墙壁，是土字旁，带领学生书空书写。
（2）提升层（中等生掌握）：出示多音字：强（qiáng强大/qiǎng勉强）、划（huà计划/huá划船）、削（xuē削弱/xiā削皮），结合课文语境辨析读音。
（3）拓展层（优等生积累）：积累成语：完璧归赵、理直气壮、负荆请罪、同心协力，初步理解词义。
3. 朗读检测：随机抽查3名学生分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿错误，确保全员读通课文。
（三）再读课文，梳理整体脉络（10分钟）
1. 教师提问引导：通读全文，课文主要讲述了哪三个小故事？请大家用小标题的形式概括出来。
2. 小组互动操作：4人小组讨论3分钟，学困生负责找故事段落，中等生负责概括，优等生负责梳理语序，小组汇总答案。
3. 全班汇报总结：教师引导学生明确三个故事小标题：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，同步板书。
4. 整体感知话术：谁能结合三个小标题，简单说说课文主要讲了一件什么事？
5. 学生发言后教师总结：课文讲述了战国时期，赵国的蔺相如凭借智慧和勇气，在完璧归赵、渑池会面中立下大功，职位高于老将廉颇，廉颇心生不满，后知晓真相，主动负荆请罪，最终将相二人同心协力、保卫赵国的故事。
（四）精读品读，探究《完璧归赵》（10分钟）
1. 定位原文段落：课文第3-9自然段为“完璧归赵”故事，教师出示课本原文：
【课文原文】战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说愿意拿十五座城换这块璧。赵王接到信后非常着急，立刻召集大臣商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕秦王派兵进攻。进退两难之际，有人推荐蔺相如出使秦国。蔺相如带着和氏璧来到秦国，看出秦王没有以城换璧的诚意，就假意要和璧一起撞碎，震慑秦王，又暗中派人将璧送回赵国，自己留下来坦然面对秦王。秦王无可奈何，只好放蔺相如回国。蔺相如凭着机智和勇敢，完璧归赵，立了大功，被赵王封为上大夫。
2. 分层探究问题：
（1）基础问题（全员回答）：完璧归赵的起因、经过、结果分别是什么？
教师互动话术：请同学们快速默读3-9自然段，谁能简单说一说，秦王想要和氏璧，赵王遇到了什么难题？
学生回答后总结：起因是秦王假意以十五座城换和氏璧，赵王进退两难；经过是蔺相如出使秦国，智斗秦王；结果是和氏璧完好送回赵国，蔺相如立功受封。
（2）提升问题（中等生回答）：从哪些语句能看出蔺相如的机智勇敢？请圈画原文句子。
学生圈画后，教师重点品读关键句：“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！’”
教师讲解：这句话通过动作、语言描写，写出蔺相如毫不畏惧秦王的强权，看透秦王的虚伪，用决绝的态度保护国宝，体现他的勇敢与机智。
（3）拓展问题（优等生回答）：蔺相如为什么不直接拒绝秦王，而是用撞璧的方式应对？
教师总结点拨：直接拒绝会引发秦赵战争，损害赵国利益，蔺相如的做法既保全了和氏璧，又避免了两国冲突，充分体现他顾全国家大局的格局。
（五）课堂小结（3分钟）
本节课我们掌握了课文生字新词，梳理出课文三个核心故事，重点品读了“完璧归赵”的故事，初步感受到蔺相如机智勇敢、心怀家国的品质。下节课我们继续品读后两个故事，探究将相二人产生矛盾、化解矛盾的全过程。
第二课时（40分钟）：深读品悟，探究矛盾，升华主题
（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）
1. 教师话术：上节课我们学习了《将相和》的第一个故事，谁能简要复述“完璧归赵”的故事，并说说蔺相如给你留下了怎样的印象？
2. 学生复述后，教师小结：蔺相如凭借机智勇敢保全国宝，为赵国立下大功，得到赵王封赏。这节课我们继续学习“渑池会面”“负荆请罪”两个故事，走进将相二人的内心世界。
（二）精读《渑池会面》，深化人物形象（12分钟）
1. 定位原文段落：课文第10-11自然段，出示课本原文：
【课文原文】过了几年，秦王约赵王在渑池会面。赵王胆怯，不敢去。廉颇和蔺相如都认为不能示弱，劝赵王前往，蔺相如陪同赵王赴会。宴会上，秦王故意羞辱赵王，让赵王鼓瑟，还让人记录下来，宣扬赵王为秦王鼓瑟。蔺相如见状，挺身而出，以死相逼，请秦王为赵王击缶。秦王无奈，只好击缶，蔺相如也让人记录下来，维护了赵王和赵国的尊严。渑池之会后，蔺相如功劳更大，被封为上卿，职位比廉颇高。
2. 师生互动探究：
教师话术：在渑池会上，秦王刻意羞辱赵王，蔺相如又是如何应对的？请大家找出原文中的关键动作、语言。
学生发言后，教师重点讲解：面对秦王的强权羞辱，蔺相如再次挺身而出、以死抗争，不卑不亢，硬生生为赵国挽回尊严，没有让国家受半点屈辱。
3. 对比感悟：教师提问：同样是面对秦王的刁难，完璧归赵体现蔺相如的机智，渑池会面更多体现他的什么品质？
分层总结：基础层面——勇敢无畏；提升层面——维护国家尊严、坚守家国大义。
4. 过渡衔接：蔺相如两次立功，职位远超老将廉颇，这就让廉颇心生不满，将相之间产生了矛盾。
（三）品读《负荆请罪》，化解矛盾悟主旨（16分钟）
1. 定位原文段落：课文第12-17自然段，出示课本原文：
【课文原文】廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”蔺相如听说了，就处处躲着廉颇，不肯和他见面。有人认为蔺相如胆小怕事，蔺相如却说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就是因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这话传到廉颇耳朵里，廉颇恍然大悟，十分愧疚。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。蔺相如见了，连忙出来迎接。从此，将相和好，两人同心协力保卫赵国。
2. 分层探究互动：
（1）基础问题：廉颇为什么不服蔺相如？蔺相如为什么处处躲避廉颇？
学生回答后教师明确：廉颇自认战功赫赫，不满蔺相如仅凭口舌之功位居自己之上；蔺相如躲避廉颇，不是胆小，而是不想因为私人矛盾损害国家利益。
（2）核心品读（重点突破难点）：聚焦蔺相如的话语，教师范读，学生跟读，提问：从这句话中，你读懂了什么？
小组合作操作：2分钟小组讨论，学困生谈表面意思，中等生谈人物心态，优等生谈家国格局。
教师总结：蔺相如心系国家、顾全大局，将国家利益放在个人荣辱之上，胸怀宽广、格局宏大。
（3）人物分析：廉颇得知真相后，做了什么事？体现了廉颇怎样的品质？
教师话术：“脱下战袍、背上荆条”是非常诚恳的认错方式，谁能说说廉颇的变化？
师生总结：廉颇居功自傲、心胸狭隘，但他知错能改、真诚坦荡，同样值得敬佩。
（四）梳理逻辑，升华主题（5分钟）
1. 教师提问：三个故事之间有什么联系？能不能调换顺序？
教师讲解：完璧归赵、渑池会面是起因，为蔺相如升职、将相产生矛盾做铺垫；负荆请罪是结果，是矛盾的化解过程，三个故事层层递进、因果相连，不可调换。
2. 课题升华：教师话术：课题“将相和”的“和”，仅仅是两个人和好吗？
总结升华：不仅是将相二人的和睦团结，更是文武同心、君臣同心，是家国一体的团结之力，正是这份团结，才让赵国安稳强盛。
（五）课堂小结（3分钟）
本节课我们完整品读了三个历史故事，全面认识了两位人物：蔺相如机智勇敢、顾全大局、胸怀宽广；廉颇勇猛善战、知错能改。二人一文一武、同心同德，诠释了团结协作、家国至上的美好品质，也让我们读懂了“和则共赢”的深刻道理。
七、作业设计（分层差异化）
（一）基础作业（全员完成）
1. 规范书写本课14个生字及重点成语，每组词语抄写两遍并组词。
2. 完整、流畅地向家人复述《将相和》三个小故事。
（二）提升作业（中等生选做）
1. 摘抄课文中描写人物语言、动作的关键语句，简要批注人物品质。
2. 用几句话写写你对蔺相如或廉颇的人物评价。
（三）拓展作业（优等生选做）
1. 查阅《史记》中的其他小故事，简要记录故事梗概和人物品质。
2. 结合生活实际，谈谈“团结和睦”对班级、集体的重要意义。
八、结语板块
《将相和》一则千年历史故事，短短三个片段，塑造了两位千古流传的经典人物。蔺相如舍私为公、胸怀家国，廉颇知错即改、坦诚磊落，一文一武，相辅相成。本课的学习，不仅让我们积累了经典文言历史素材、掌握了品读人物的阅读方法，更让我们读懂了“和”的真谛。小到班级集体，大到国家社会，唯有同心同德、团结包容、顾全大局，方能凝聚力量、行稳致远。希望同学们在今后的生活中，学会宽容谦让、知错能改，心怀集体、懂得担当，传承中华优秀传统美德。
九、板书设计（简练清晰）
将相和
将：廉颇 勇猛善战 知错能改
相：蔺相如 机智勇敢 顾全大局
完璧归赵→渑池会面→负荆请罪
矛盾产生————矛盾化解
和：同心协力 保卫家国