【新教材】译林版（三起）（2024）四年级上册英语期末复习（Unit 1-8）教案

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【新教材】译林版（三起）（2024）四年级上册英语期末复习（Unit 1-8）教案 课题期末复习（1）Unit 1 -2课时Period 1 课时本课共6课时本课为第1课时总课时第 课时课时目标通过本课时的学习，学生能够： 1. 复习第1单元所学的学科词汇 subject, Chinese, English, Maths, PE, Art, Science, IT, Music, Ethics and the Rule of Law, Labour 以及相关会话； 2. 学习谈论学科的核心词汇 best, also, mouse, learn 和核心句型：What do you learn at school? I learn ... What subject do you like best? = What's your favourite subject? I like ... best. = My favourite subject is ... 能在实际情景中运用相关用语； 3. 复习第2单元所学的日常活动词汇与时间表达，掌握句型：What do you do in the morning/at school/every day? I ... at ... It’s time to/for ...； 4. 复习字母 s 的发音——清辅音 /s/、浊辅音 /z/，以及字母 c/k 发 /k/ 的规则； 5. 在看、听、说的活动中，熟练使用单元核心语言询问他人对课程的喜好，并能谈论学校课程与日常安排。教学重难点1. 熟练使用单元核心语言询问他人对课程的喜好，并能谈论学校课程与日常安排； 2. 能在情境中辨析单词中字母 s 的发音 /s/ 与 /z/； 3. 掌握并运用“It’s time to ...”和“It’s time for ...”结构。教学准备PPT、人物头饰、板书、练习单等教 学 过 程二次备课Step 1 Greetings & Warming up 1. Let's sing some English songs. 2. Free talk: T: Good morning, class. What day is it today? Do you like English? What subjects do you have this morning? S: We have Chinese, Maths, English and ... Step 2 Learning aims & Big question 1. 呈现本课时学习目标与Big question： Big question: What do we learn at school? Task 1: 说出不同的学校课程名称。 Task 2: 询问别人喜欢的学科。 Task 3: 谈论学校课程。 Step 3 Lead-in &U1 Task 1 (学科复习) 1. 展示PPT中学科词汇图片，快速问答： T: What subject do we have ? 2.Let’s watch the cartoon and chant. 3.Let’s chant:Our school subjects. Revise: learn,work hard at school. Step 4 Task 2 (询问与表达喜好) 1. 回顾Story time与Cartoon time： (1)Cartoon time T: What subjects do Bobby and Sam like? Why? 同桌对话：使用句型“I like...best. Because...”进行问答。 (2)Story time, Pair work： T:What subjects do the students like best？ 利用表格，进行问答。 2.语音复习：字母s的发音 /s/ 与 /z/，举例并跟读。 (1)Let’s chant. (2)Revise:s/s/，/z/，跟读并举例发音单词。 (3)Let’s watch the cartoon Step 5 Task 3 (综合表达与书写) 1.口语练习： T: What subjects do you like best? Why? Ss:I like ... best. ... 2.写作指导： (1)自由表达，描述自己喜欢的学科及原因。 展示“总—分—总”结构，引导学生写短文《My school subjects》。 (3)同桌互评、修改、润色。 (4)展示优秀作品。 Step 6 Learning aims & Big question 1. 呈现本课时学习目标与Big question： Big question: What do you do every day? Step 7 Lead-in &U2 Task 1(时间) 1. 语音复习：字母c和ck的发音 /k/ ，举例并跟读。 (1)Let’s watch the cartoon. (2)Revise:c,ck,k的发音 /k/ ，跟读并举例发音单词。 (3)Let’s chant. 2. 时间表达练习： T: How many hours are there in a day?(展示钟表模型) What time is it? 3. Let’s watch the cartoon and chant. 4.Let’s chant and revise：get up, wash face, don’t be slow... Step 8 Task 2 (谈论每日活动) 1. 回顾Story time与Cartoon time： (1)Cartoon time T: What does Bobby do in the morning？ 同桌对话：使用句型“What time is it now?”进行问答。 (2)Story time, Pair work： T:What does Wang Bing do every day? Step 9 Task 3 (综合表达与书写) 1.口语练习： T: What do you do every day? What do you think of your day? 2.写作指导： (1)自由表达，描述自己的一日活动。 展示“总—分—总”结构，引导学生写短文《My day》。 (3)同桌互评、修改、润色。 (4)展示优秀作品。 Step 10 综合练习与总结 1. 梳理Unit 1-2重点词汇与句型。 2. 完成练习题（课外习题）。 3. 小结本课内容，强调重点句型。 Step 11 Homework 1. 背默U1-U2词汇和句型。 2. 完成U1-U2综合练习册。 3. 完善并朗读自己的写作短文。通过歌曲引出本课时话题，让学生在愉悦的歌声中快速进入学习状态，并通过free talk与学生交流，引导学生回顾单元重点句型，为课时学习提供语言支架。 呈现本单元Big question和三个学习任务，激活学生思维和记忆，让他们更好地进入本单元学习情境。 通过多种形式复习学科词汇，增强记忆与语感，激发创造力。 回顾单元核心语篇，发现图片中更多细节，运用所学语言进行谈论，帮助学生进行更好的语言融合。通过针对课程的问答复习，帮助学生进行语言的多方位思维的创新。 语音歌谣的复习，除了回顾字母Ss的发音，还复习了三上学习的自然拼读字母发音歌谣，并让学生头脑风暴，将更多相同发音的词汇进行组合，创造有趣的情境，进行复习。 通过学生发现作文中的典型性错误，修正润色作文，让学生更好地进行话题表达。 通过情境对话与课文回顾，提升语言运用能力，强化语音意识。 提升综合语言表达能力，尤其是书面表达能力，培养合作与评价意识。 板 书 设 计 教 后 反 思Unit 1 Our school subjects Unit 2 My day ------------------------------- ------------------------------- Chinese Maths English get up wash face Science PE Art have breakfast go to school Music IT Labour have lessons have lunch Ethics and the Rule of Law go to the sports ground go home have dinner What do you learn at school? read books go to bed I/We learn ... --What time is it ? What subject do you like best? --It’s ... .It’s time for/to ... I like ... best. Because ... --What do you do every day? --I ... at ... 课题期末复习（2）Unit 3-4课时Period 2 课时本课共6课时本课为第2课时总课时第 课时课时目标通过本课时的学习，学生能够： 1.复习 Unit 3 星期名称、日常活动与时间表达，掌握核心句型： What day is it today?When do you…?I… on…It’s… Let’s…What do you want to do on…? 2.复习 Unit 4 运动词汇及其-ing形式，掌握核心句型： What sport do you like?I like…ing.It’s good for us. / It’s fun.Let’s keep fit. I can play it well. 3.复习字母组合 wh 的两种发音 /w/ 与 /h/，以及字母 a 的三种发音 /æ/、/eɪ/、/aː/。 4.能在真实或模拟情境中，运用语言制定一周计划、询问他人运动喜好并描述自己喜欢的运动。 5.通过小组合作、口头表达与书面写作，提升语言综合运用能力，增强表达自信与合作意识。教学重难点重点： 1.熟练运用星期、时间与运动相关词汇与句型。 2.能在情境中制定计划、表达喜好并说明原因。 难点： 1.区分 wh 在 what、where（/w/）与 who、whose（/h/）中的发音。 2.运用“总—分—总”结构写一篇关于“我的一周”或“我喜欢的运动”短文。教学准备PPT、人物头饰、板书、练习单等教 学 过 程二次备课Step 1 Greetings & Warming up 1. Let’s sing:My Week What Sport Do You Like? 学生跟唱。 2. Free talk： T: What day is it today? T: Do you like sports? What sport do you like? 引导学生用已学句型简单回答。 Step 2 呈现学习目标与 Big question 1.展示U3 Big question： Unit 3: How do you plan your week? 2.呈现三个学习任务： - Task 1: 说出星期 - Task 2: 询问他人时间 - Task 3: 制定计划 Step 3 Unit 3 复习：星期与时间表达 1. Task 1: 说出星期几 (1)出示星期卡片，快速认读。 (2)游戏：What’s missing? / 星期转盘。 (3)Let’s review. (4)Let’s chant. 2. Task 2: 询问他人何时做某事 回顾课文对话（Cartoon time&Story time），同桌分角色朗读。 句型操练：When do you…? I… at… / on… 3. Task 3: 制定一周计划 (1)语音复习（wh） 复习 wh 发音： - /w/: what, where, when, why, which - /h/: who, whose 跟读歌谣，归纳发音规律。 (3)写作指导： Let’s talk口语练习：自由表达，描述自己的一周活动。 T: How do you plan your week? Let's write. 展示“总—分—总”结构，引导学生写短文《My week》。 同桌互评、修改、润色。 展示优秀作品。 Step 4 呈现学习目标与 Big question 1.展示U4 Big question： Unit 4: What sport do you like and why? 2.呈现三个学习任务： - Task 1: 说出运动名称 - Task 2: 询问他人运动喜好 - Task 3: 谈论运动 Step 5 Unit 4 复习：运动与喜好表达 1. Task 1: 说出运动名称 (1)出示运动图片，快速说词并说出-ing形式。 (2)游戏：运动模仿秀（一人模仿，其他人猜）。 (3)Let’s review. (4)Let’s chant. 2. Task 2: 询问他人喜欢的运动 回顾课文对话（Cartoon time&Story time），三人小组朗读并表演。 句型操练：Do you like…ing? Yes, I do. / No, I don’t. Task 3: 谈论我喜欢的运动 (1)语音复习（a） 复习 a发音： /æ/: happy, mat, bat /eɪ/: name, game, baseball /aː/: father, basketball, grass 跟读歌谣，归纳发音规律。 (2)学生画一幅运动画，并写几句话介绍。 句型支架：I like…ing. It’s… I play it on… with… (3)写作指导： Let’s talk口语练习：自由表达，描述自己喜欢的体育活动。 T: What sport do you like? Let's write. 展示“总—分—总”结构，引导学生写短文《My favourite sport》。 - 开头：Hello! I’m… I like… - 中间：I… on… I play with… It makes me… - 结尾：Do you like…? Let’s… 同桌互评、修改、润色。展示优秀作品。 Step 6 综合练习与总结 1. 梳理Unit 3-4重点词汇与句型。 2. 完成练习题（课外习题）。 3. 小结本课内容，强调重点句型。 Step 11 Homework 1. 背默U3-U4词汇和句型。 2. 完成U3-U4综合练习册。 3. 完善并朗读自己的写作短文。歌曲热身，营造英语氛围；自由交谈激活旧知，自然导入本课主题。 明确学习目标，任务驱动，激发学习动机。 结合游戏、对话、任务活动，巩固词汇与句型，提升语言运用能力。 通过归纳与跟读，巩固语音规则，提升拼读意识。 通过绘画、表演、写作等多种形式，激发表达兴趣，提升语言综合能力。 支架式写作指导，培养学生结构化表达与初步的写作修改能力。 巩固课堂所学，延伸学习至课外，提升语言积累与表达能力。板 书 设 计 教 后 反 思Unit 3 My week Unit 4 I like sport ---------------------------- ---------------------------- Monday – Sunday run – running weekday / weekend swim – swimming When do you…? What sport do you like? I… on… / at… I like…ing. What do you want to do…? It’s good for us. Let’s… Let’s keep fit. wh /w/ what, where, when a /æ/ happy, mat wh /h/ who, whose a /eɪ/ name, game a /aː/ father, class 课题期末复习（3）Unit 5课时Period 3 课时本课共6课时本课为第3课时总课时第 课时课时目标通过本课时的学习，学生能够： 1. 复习Unit 5中身体部位词汇，能正确说出并描述身体各部位名称； 2. 掌握描述玩具外观的词汇与句型，能运用形容词和名词性物主代词描述玩具特征； 3. 能运用所学语言谈论自己最喜欢的玩具，并说明喜欢的原因； 4. 复习字母a在不同单词中的发音（/æ/, /eɪ/, /aː/），并能正确拼读相关词汇； 5. 在听、说、读、写的综合活动中，提升语言运用能力，增强表达自信与合作意识。教学重难点重点： 1. 熟练运用身体部位词汇和形容词描述玩具外观； 2. 能运用句型“His/Her... is/are...”进行描述； 3. 能写一篇关于“我最喜欢的玩具”的短文。 难点： 1. 区分形容词的用法，如tall/short, big/small, long/short等； 2. 正确使用名词性物主代词his/her； 3. 语音中字母a的三种发音辨析。教学准备PPT、人物头饰、板书、练习单等教 学 过 程二次备课Step 1 Greetings & Warming up 1. Let’s sing and act: Head, Shoulders, Knees and Toes 学生边唱边做动作，复习身体部位词汇。 2. Free talk:T: Do you like toys? What toys do you have? 引导学生简单回答，激活话题相关词汇。 Step 2 呈现学习目标与 Big question 1. 展示本课Big question：Why do you like toys? 引发学生思考，贯穿整节课的学习主线。 2. 呈现三个学习任务： Task 1: 说出身体不同部位的名称。 Task 2: 谈论玩具的外观。 Task 3: 谈论我最喜欢的玩具。 让学生清晰了解本节课的学习路径和目标，增强学习的方向感。 Step 3 Task 1（说出身体部位名称） 1. 听指令，画一画： T: Draw a head. Draw two big eyes. Draw a small nose... 学生根据指令在纸上画出机器人或娃娃的简笔画。 2. 描述身体部位： 出示不同特征的机器人/娃娃图片，引导学生描述： He has big eyes. His arms are long. She has long hair.等。 Step 4 Task 2（课文复习：谈论玩具的外观） 1.复习Cartoon time： 四人小组分角色朗读课文。 教师引导学生关注描述外观的句子。 2.同桌活动：选择喜欢的机器人进行介绍。 使用句型：Look at my... He’s/She’s... His/Her... is/are... He/She can... Do you like...? 3.同桌活动：选择最喜欢的机器人进行介绍。 4.复习Story time： 四人小组分角色朗读课文。 5.同桌活动：选择喜欢的娃娃进行介绍。 使用句型：Look at my... He’s/She’s... His/Her... is/are... He/She can... Do you like...? 6.同桌活动：选择最喜欢的娃娃进行介绍。 7.猜一猜游戏： 一位学生描述自己喜欢的玩具特征，另一位猜是什么玩具。 Step 5 Task 3（综合表达与写作: 谈论我最喜欢的玩具）1.口语练习： T: What’s your favourite toy? Can you describe it? 学生自由表达，描述自己最喜欢的玩具及其特征、能力。 Let’s review and chant. 语音复习（字母a的发音）： 通过歌谣和单词分类，复习a的三种发音 /æ/ /eɪ/ /aː/。 3.写作指导： 引导学生以“My Favourite Toy”为题写一篇小短文。 提供结构支架： 开头：介绍玩具是什么（Hello! This is my...） 中间：描述外观特征和能力（He/She is... He/She has... He/She can...） 结尾：表达喜爱之情（I like it very much. It brings me fun.） 4.同桌互评、修改、润色，并展示优秀作品。 Step 6 综合练习与总结 1.回顾Big question：Why do you like toys? 引导学生用所学语言回答。 2.梳理Unit 5重点词汇、句型与语音规则。 3.完成课堂练习。 Step 7 Homework 1. 背默U5词汇和句型。 2. 完成U5综合练习册。 3. 完善并朗读自己的写作短文。激发学生兴趣，调动多感官参与，增强记忆效果。 自然导入本课主题，了解学生已有经验，为后续学习提供语境支持。 通过歌曲和动作激活学生关于身体部位的已有知识，营造轻松愉快的英语学习氛围，为后续描述玩具外观做铺垫。 明确本课学习任务，激发学生学习动机，任务驱动式学习提升课堂效率。 通过听指令画画和描述特征的活动，巩固身体部位词汇，并初步运用形容词进行描述。 将听力与绘画结合，增强趣味性，同时复习词汇和形容词。 从词汇记忆过渡到句型运用，为Task 2做语言准备。 通过回顾课文对话，在真实语境中复习核心句型，提升语言理解和模仿能力。 培养合作朗读能力，加深对课文内容的理解，聚焦目标语言。 提供语言支架，鼓励学生进行有意义的对话输出，增强语言运用的自信心。 在游戏中巩固语言，提升听力理解和信息提取能力，增加课堂互动性。 整合本单元所学，从口头表达到书面输出，发展学生的综合语言运用能力和初步的写作能力。 鼓励学生个性化表达，将语言与个人生活经验相结合。 举例跟读，归纳发音规律。 将语音学习融入主题复习中，提升学生的自然拼读意识和词汇记忆策略。 运用“总-分-总”结构指导写作，培养学生的语篇组织能力和逻辑表达能力。 培养学生初步的评价与修改意识，在交流中互相学习，提升写作质量。 梳理本单元重点，通过练习巩固所学，并引导学生进行反思总结。帮助学生构建清晰的知识网络,及时检测学习效果，查漏补缺。 回归主题，提升学生归纳与表达能力，实现语言的综合运用。 巩固课堂所学，延伸学习至课外，注重语言的积累与实践。 作业设计体现分层与趣味性，兼顾基础巩固与能力拓展。板 书 设 计 教 后 反 思Unit 5 Different toys, same fun ———————————————— Body parts: head, eyes, nose, mouth, ears, arms, legs, hair... Toys: robot, doll, toy car, toy bear... Adjectives: tall/short, big/small, long/short, fat/thin, lovely, cool... Sentences: - Look at my... - He/She is... - His/Her... is/are... - He/She can... - Do you like...? Sounds: a /æ/ /eɪ/ /aː/ 课题期末复习（4）Unit 6课时Period 4课时本课共6课时本课为第4课时总课时第 课时课时目标通过本课时的学习，学生能够： 1.复习并掌握与天气相关的核心词汇（sunny, cloudy, rainy, windy, snowy, hot, cold, warm, cool等）； 2.熟练运用句型“What’s the weather like...?”询问天气，并能用“It’s...”进行回答； 3.能根据不同的天气情况，合理规划相应的活动，并使用“We can...”“Let’s...”等句型表达计划； 4.复习字母e在单词中的发音 /e/，并能正确朗读相关词汇和句子； 5.通过歌曲、对话、角色扮演、小组合作等多种形式，提升在真实情境中运用语言的能力，培养根据实际情况做出合理判断与计划的意识。教学重难点重点： 1. 天气词汇的准确发音与运用； 2. 询问与回答天气的句型； 3. 根据天气制定活动计划并进行表达。 难点： 1. 理解并初步运用习语“Save your money for a rainy day.”； 2. 在制定计划时，能建立天气、活动、所需物品之间的逻辑关联； 3. 语音中字母e发/e/的拼读规律。教学准备PPT、人物头饰、板书、练习单等教 学 过 程二次备课Step 1 Greetings & Warming up 1. Let’s watch and sing: Rain, Rain, Go Away 播放歌曲动画，学生跟唱并做简单动作。 2. Free talk: T: Do you like rainy days? What can you do on a sunny day? 引导学生结合生活经验简单谈论不同天气下的活动。 Step 2 呈现学习目标与 Big question 1. 1.展示本课Big question： What do you do in different weather? 2. 呈现三个学习任务： Task 1: 我会讲述天气。 Task 2: 我会询问天气。 Task 3: 我可以根据天气制定活动计划。 Step 3 Task 1: 讲述天气（词汇与句型复习） 1. Look and say: 出示多种天气场景图片，引导学生用“It’s... They...”描述图片中的天气和人物活动。 2. Let’s discuss: 出示PPT P6情境图，引导学生讨论：“Why do they do different things in different weathers?” 鼓励使用“Because it’s... and...”“They can/can’t...”“So they...”等句型回答。 Step 4 Task 2: 询问天气（句型运用与拓展） 1.Let’s review:weather&place 2.复习课文 A rainy day： 同桌分角色朗读并表演Cartoon time对话。引导学生关注Bobby每天关注天气的原因以及爸爸说的话的含义。 3.问答练习： 根据PPT中的天气表格（P12），同桌进行问答：“What’s the weather like on Monday?”“I think it’s...”。 4.学做天气预报员： 展示一段简单的英文天气预报范例（PPT P13）。 引导学生关注其结构：问候语、时间、天气描述、温馨提示、结束语。 小组合作，根据提供的天气信息卡，尝试编一段下一周的天气预报并进行展示。 Step 5 Task 3: 根据天气制定计划（综合应用与语音复习）1.语音复习（字母e的发音 /e/）： 通过PPT中的歌谣（P16）复习发/e/的单词（如wet, let, together等）。 开展“组句游戏”：用这些单词组合成有意义的句子（参考PPT P17）。 2. 创编新歌谣： 模仿PPT P18中的句式，小组合作创编关于其他天气的新歌谣。例如：“It’s sunny today. With hot dry weather. Let’s take a hat. And swim together!” 3. 制定一周计划： 分发“一周计划表”（参考PPT P19）。学生独立思考并填写：根据预测的天气（Days & Weathers），计划相应的活动（Activities）和需要携带的物品（Things）。 小组内交流各自的计划，并推选代表向全班展示。展示时使用提供的语言支架：“Here’s our/my plan for next week...” Step 6 综合练习与总结 1.回顾Big question：What do you do in different weather? 引导学生用所学语言回答。 Different weathers, different fun. 2.梳理Unit 6重点词汇、句型与语音规则。 3.完成课堂练习。 Step 7 Homework 1. 背默U6词汇和句型。 2. 完成U6综合练习册。 3. 完善并朗读自己的写作短文。通过歌曲和视频营造轻松愉快的学习氛围，自然引入“天气”主题，激活学生相关背景知识和学习兴趣。 利用多媒体资源，调动学生听觉与视觉，在韵律中初步感知与天气相关的语言。从学生实际生活出发，搭建新旧知识联系的桥梁，为后续深入学习做铺垫。 明确本课学习主线与具体任务，帮助学生形成清晰的学习路径，增强学习的目的性与主动性。 提出核心问题，引导学生在整节课中围绕“天气与活动”的关系进行探究与表达。 任务驱动，将大目标分解为可操作、可达成的小步骤，让学生学习更有成就感。 通过看图说话和课文复习，巩固天气词汇和基本描述句型，并理解天气对活动选择的影响。 训练学生观察图片、提取信息并用完整句子进行描述的能力。 培养学生逻辑思维和因果表达能力，理解天气是决定户外活动的重要因素。 在语境中复习核心句型，理解“Save your money for a rainy day.”的文化内涵与实际意义。 从课本对话延伸到真实生活情境，学习如何询问未来天气并模仿进行简单的天气预报。 巩固询问特定日期天气的句型，并加入表达个人推测的语言，增加思维的层次。 创设接近真实的交际任务，培养学生整合信息、连贯表达的能力，并融入礼貌用语和社会常识。 整合本单元所学，完成从理解、表达到综合规划的提升，并在活动中融入语音复习。 将语音学习趣味化、情境化，提升学生的拼读能力和词汇运用灵活性。 鼓励创造性运用语言，巩固天气、活动与物品的搭配，体验语言创作的乐趣。 此项活动为本课高潮，融合了信息处理、逻辑规划、合作交流与综合表达，充分体现“做中学”的理念，培养学生的生活规划能力。 梳理本单元知识网络，帮助学生构建系统的知识框架。 通过练习巩固，并引导学生进行反思与情感升华。 引导学生思考并表达如何享受不同天气带来的乐趣。 提升单元主题意义，培养学生积极乐观的生活态度和适应环境的能力。 设计分层、实践性强的作业，将课堂学习延伸至家庭与生活。板 书 设 计 教 后 反 思Unit 6 Weather ———————————————— Big Q: What do you do in different weather? Weather: sunny, cloudy, rainy, windy, snowy, hot, cold, warm, cool Sentences: - What’s the weather like (today/on Monday)? - It’s ... - We can ... / Let’s ... - Save your money for a rainy day. Sounds: e /e/ wet, let, Wednesday, together, get, bed... Plan: Days → Weather → Activities → Things课题期末复习（5）Unit 7课时Period 5课时本课共6课时本课为第5课时总课时第 课时课时目标通过本课时的学习，学生能够： 1. 复习并熟练掌握四季（spring, summer, autumn, winter）及其特征形容词（warm, hot, cool, cold）的词汇； 2. 能够描述不同季节的典型天气、颜色、风景和食物，并运用句型“It is... in...”进行表达； 3. 能熟练说出并书写不同季节的典型活动（如：go boating, pick fruit, make a snowman等），并使用“I... in...”句型进行交流； 4. 能够综合运用所学语言，围绕“My favourite season”进行多层次（天气、活动、食物、感受、风景）的口头与书面表达； 5. 通过观察、感知、讨论与创作，感受四季之美，培养热爱自然、享受生活的积极情感，提升语言综合运用能力与合作分享意识。教学重难点重点： 1. 四季名称、天气特征及相关活动的准确表达； 2. 运用丰富语言从多角度描述一个季节； 3. 围绕“最喜欢的季节”进行连贯、有逻辑的口语和书面表达。 难点： 1. 区分并准确使用描述季节特征的不同维度词汇（如颜色、感受、食物等）； 2. 将零散信息组织成结构清晰的语篇。教学准备PPT、人物头饰、板书、练习单等教 学 过 程二次备课Step 1 Greetings & Warming up 1. Let’s chant: Seasons 2. Free talk: T: How many seasons are there in a year? What’s your favourite season? Why? 引导学生进行简单交流，了解学生的喜好。 带领学生朗读关于四季的歌谣，初步感知四季词汇和循环更替的概念。 Step 2 呈现学习目标与 Big question 1. 展示本课Big question： What do you do in different seasons? 2. 呈现三个学习任务： Task 1: 我会说出四个季节的名称。 Task 2: 我会谈论不同季节的活动。 Task 3: 我会谈论我最喜欢的季节。 Step 3 Task 1: 说出四季名称（观察与识别） 1. Observe and guess: 依次展示代表不同季节典型特征的图片，让学生快速说出季节名称。 2. Read and fill: 填空题，引导学生阅读句子，将季节与对应的颜色、天气特征连线并填空。 例：Spring is green and flowers are beautiful. 3. Ask and answer: 基于以上活动，进行简单的问答练习： “Which season do you like best?”“I like...best.” Step 4 课文复习与复述（整合理解） 1. 复习课文 Nice to see you again： 同桌合作朗读Story time课文，关注Bobby在不同季节的感受和朋友（鸟儿）的变化。 2. 根据思维导图复述故事： 教师引导学生利用提供的思维导图（季节、天气、事件），尝试用自己的话复述Bobby和鸟儿的故事。 Step 5 Task 2: 谈论不同季节的活动（感知与关联） 1. Match and say: (1)连线活动，将季节、天气和典型活动正确匹配。 (2)使用句型“In..., it’s... I...”进行表达。 2. 头脑风暴与情感表达： 小组活动： What do you do in different seasons？How do you feel? 记录并分享。 如：“I go on a picnic in spring. I feel happy.” 3. 综合问答练习： 参照对话框架，两人一组进行综合问答练习，涵盖季节、颜色、天气、活动、感受等多个方面。 Step 6 Task 3: 谈论我最喜欢的季节（综合表达与写作） 1.课文朗读与信息提取： 小组有感情地朗读课文 Four seasons，并讨论：“What can the students do in different seasons?” 2.构建思维导图： 引导学生以“My favourite season”为中心，从Weather, Colour, Activities, Food, Feeling, View等方面展开思维导图。 3.写作指导与创作： 出示写作框架，引导学生按照“总-分-总”结构（Beginning-Body-Ending）撰写短文《My Favourite Season》。 (1)Draw and write. (2)Think and write (3)Make a mind map. (4)Wrtie and share. 4. 分享与欣赏： 学生同桌互评、修改后，选择优秀作品进行展示。 展示范例，并引导学生感悟四季所蕴含的“希望、生长、收获、储备”的循环之美。 Step 7 综合练习与总结 1. 梳理Unit 7重点词汇、句型及描述季节的多维度角度。 2. 完成课堂练习。 3. 总结升华：Different seasons, different fun. Enjoy each season, enjoy our life! Step 8 Homework 1. 背默U7词汇和句型。 2. 完成U7综合练习册。 3. 完善并朗读自己的写作短文。通过韵律感强的歌谣快速营造英语学习氛围，导入季节主题，激活学生关于四季的已有知识和感知。 利用歌谣的节奏和重复性，降低学习焦虑，激发兴趣，为后续学习做好语言和心理准备。 从学生已有经验和情感出发，建立个性化联系，使学习内容更具意义。 明确本节课的核心探究问题和具体学习路径，帮助学生建立清晰的学习预期和任务意识。 提出贯穿始终的核心问题，引导学生在整个学习过程中思考季节与人类活动的关系。 将总目标分解为循序渐进的子任务，让学生明确每一步要达成的能力目标，增强学习掌控感。 通过看图猜季节、阅读填空和问答活动，巩固四季名称，并初步建立季节与颜色、天气特征的关联。 训练学生的观察力与快速反应能力，巩固四季词汇与视觉形象的关联。 从图片识别过渡到文字理解，培养学生提取关键信息并建立逻辑联系的能力。 在巩固词汇的基础上初步进行个性化表达，为后续深入讨论做铺垫。 回归课本语境，通过朗读和根据思维导图复述故事，深化对四季更替及情感变化的理解。 在故事情境中整体感知四季循环及伴随的情感（相聚、离开、重逢），丰富语言输入的情感维度。 培养学生借助可视化工具提取、组织和输出信息的能力，提升口语连贯性和逻辑性。 将季节与具体的活动、感受深度关联，鼓励学生联系生活实际进行表达，拓展语言输出的丰富性。 巩固季节、天气与活动的固定搭配，为流利表达打下基础。 激活学生的生活经验和创造性思维，鼓励个性化表达，并引入情感词汇，使语言表达更立体。 提供结构化语言支架，引导学生进行内容丰富、层次清晰的对话，提升综合语言运用能力。 整合本单元所学，引导学生从多角度描述自己最喜欢的季节，并完成从口头表达到书面输出的过程。 再次从范文中获取关于季节描述的语料和结构，为写作积累素材。 利用思维导图工具帮助学生系统地梳理和组织要表达的内容，破解写作无从下手的难题。 提供清晰的写作脚手架，降低写作难度，鼓励学生将语言与绘画结合，进行创造性表达。 通过分享和欣赏，培养学生评价、学习的能力，并升华单元主题意义，进行自然与生命教育。 总结本课核心内容，通过练习加以巩固，并引导学生形成积极的情感态度。 帮助学生形成关于“季节”主题的完整知识网络。 引导学生表达对四季的欣赏与热爱。 落实学科育人目标，培养学生积极乐观的生活态度和发现美的眼光。 板 书 设 计 教 后 反 思Unit 7 Seasons ———————————————— Big Q: What do you do in different seasons? Seasons: spring, summer, autumn, winter Weather: warm, hot, cool, cold Activities: go boating, pick fruit, make a snowman... Colours: green, red, yellow, white... My Favourite Season: - Weather: It‘s... in... - Colour/View: I see... - Activities/Food: I... / I eat... - Feeling: I feel... Seasons are wonderful/hopeful!课题期末复习（6）Unit 8课时Period 6课时本课共6课时本课为第6课时总课时第 课时课时目标通过本课时的学习，学生能够： 1.复习并熟练说出常见的服饰词汇（coat, dress, shirt, trousers, shorts, cap, skirt, sunglasses等）； 2.掌握并运用句型“What do you wear for...?”询问他人在特殊日子的穿着，并能用“I wear...”进行回答； 3.能运用“Whose... is this/are those?”询问物品归属，并用“It‘s/They’re ...‘s.”正确回答； 4.理解并在表达中初步运用句子重读来突出关键信息、表达情感； 5.能在模拟情境（如新年派对）中，设计、介绍并评价自己或他人的着装，提升综合语言运用能力与合作展示能力。教学重难点重点： 1. 服饰词汇的准确发音与单复数形式； 2. 询问与描述特殊场合穿着的句型； 3. 询问物品归属的疑问词“whose”的用法。 难点： 1. 理解并尝试在朗读中运用“句子重读”来表达意义与情感； 2. 在“设计派对服装”的任务中，综合运用所学语言进行创造性表达与介绍。教学准备PPT、人物头饰、板书、练习单等教 学 过 程二次备课Step 1 Greetings & Warming up 1. 快速反应游戏： 教师出示中的服饰图片，学生快速说出英文名称。 小组竞赛。 2. Free talk: T: Look at my clothes today. What am I wearing? What do you usually wear on sunny/cold days? 引导学生简单描述教师或自己的日常穿着，联系天气与季节。 Step 2 呈现学习目标与 Big question 1.展示本课Big question： What do you wear for special days? 2. 呈现三个学习任务： Task 1: 我会说出穿戴的服饰名称。 Task 2: 我会谈论特殊日子的穿戴。 Task 3: 我可以展示和介绍派对穿戴。 Step 3 Task 1: 说出服饰名称（词汇巩固与语音感知） 1.Let’s chant:学唱或朗读关于服饰和颜色的歌谣。 2.语音聚焦：句子重读（Stress） 示范并讲解句子重读的作用（突出关键、区分语义、强调情感）。 引导学生找出并模仿重读单词（如：’Yellow, ‘pink, ‘many, ‘colours等）。 Step 4 Task 2: 谈论特殊日子的穿戴（句型运用与文化理解） 1. Let’s chant & Create: 学习关于节日穿戴的歌谣。 小组合作，模仿结构创编新的歌谣，描述人们在节日里的穿着。鼓励使用形容词（nice, cool, bright, beautiful等）。 2. 课文复习与文化探究： 复习课文 Happy Chinese New Year。 通过问答了解苏海一家在春节的穿着，并完成信息表格。引导学生思考：“Why do they like wearing red?”。 3. 综合表达： 学生选择对话或语篇形式，介绍一个特殊日子（如春节、生日）自己或家人的穿着。 Step 5 Task 3: 展示和介绍派对穿戴（综合应用与创造展示） 1.课文复习与角色扮演： 6人小组分角色朗读并表演课文 A dressing-up party。 关注角色间的问答和句子重读。 完成“听一听，连一连”活动。 2.情景对话与语篇表达： 根据提供的派对场景和服饰信息，同桌进行对话练习或独立完成一段介绍派对着装的语篇。 3.设计、介绍与评价： a.设计：学生为自己设计一套新年派对服装，画在纸上。 b.介绍：参考步骤和语言支架，向组员或全班介绍自己的设计。 例如：“Hello, I‘m... Look! This is my... for the party.” c.评价：使用“Your... is/are...”句型进行简单评价。 4.情感升华： 引导学生讨论： “Why do we dress up for special days/parties?”。 Step 6 综合练习与总结 1. 梳理Unit 8重点词汇、句型及语音（重读）知识。 帮助学生形成清晰、结构化的知识网络。 2. 完成课堂练习（如：看图写词、根据情景补全对话、判断句子重读单词等）。 3. 总结升华：欣赏总结页，齐声朗读或复述。 强调： We dress up to celebrate, to have fun, and to share love together. Step 8 Homework 1. 背默U7词汇和句型。 2. 完成U7综合练习册。 3. 完善并朗读自己的写作短文。通过快速反应游戏，激活学生关于服饰的已有词汇，营造轻松活跃的课堂氛围，引出本课主题。 利用游戏激发学生兴趣，在紧张有趣的氛围中复习核心词汇，为后续学习扫清障碍。 从师生真实穿着入手，建立语言与生活的直接联系，并自然关联已学的天气、季节话题。 明确本课核心任务与探究主线，帮助学生建立整体学习框架，激发学习内驱力。 提出核心问题，引导学生聚焦于“特殊场合的着装”这一主题进行探究与表达。 以任务链的形式呈现学习路径，让学生清晰地了解从词汇巩固到综合应用的递进过程。 通过歌谣和语音活动，在韵律中巩固词汇，并初步感知英语句子中的重读现象。 引导学生关注节奏和韵律。 通过歌谣整合服饰与颜色词汇，增强记忆的趣味性和整体性。 在四年级渗透简单的语音知识，培养学生的语感和朗读表现力，提升语言表达的生动性。 从一般性穿着讨论过渡到特定文化场合（如春节）的着装，学习相关表达并了解文化习俗。 从模仿到创造，鼓励学生灵活运用词汇和句型，体验语言创作的乐趣。 在语言学习中融入文化意识培养，让学生理解着装与文化习俗的关联，提升跨文化认知。 提供不同难度的表达支架，尊重学生个体差异，鼓励他们选择适合自己的方式进行输出。 创设“新年派对”的真实任务情境，整合本单元核心语言，完成从理解、设计到介绍、评价的全过程。 在生动的角色扮演中复习重点句型，并再次强化语音意识，提升语言交际的真实感。 在模拟的派对情境中运用语言，培养学生根据具体信息进行连贯表达的能力。 这是本课的高潮和产出环节，融合了美术设计、口语表达和人际互动，充分体现了“做中学”和“用语言做事”的理念，极大地激发了学生的创造力和表达欲。 超越语言知识本身，探讨着装背后的社会文化意义和情感价值，实现学科育人目标。 系统梳理本单元知识，通过练习巩固重点，并引导学生进行反思与情感共鸣。以优美的语言和积极的情感结束本单元学习，让学生感受到语言学习的意义和美好。 板 书 设 计 教 后 反 思Unit 8 What we wear ———————————————— Big Q: What do you wear for special days? Clothes: dress, shirt, trousers, skirt, coat, cap, sunglasses... Sentences: - What do you wear for...? I wear... - Whose ... is this/are those? It‘s/They’re ...‘s. - You look cool in the cap. Sounds: Stress (重读) - 突出关键！ For the Party: Hello! This is my... (colour, adj.) I want to... in it. I‘m happy!