小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）3 植物妈妈有办法第一课时教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）3 植物妈妈有办法第一课时教案及反思，共3页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
3 植物妈妈有办法
主备教师
【课前解析】
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。
关注课文：全诗共有六节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第1节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第2～5节分别讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆妈妈传播种子的办法；第6节鼓励学生仔细观察发现新知识。本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出四种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物，理解重点词句。
【教学目标】
1.认识“植、如”等生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等字，会写“如果、已经”等词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。
4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
【教学重点】
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
【教学难点】
1.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，激发学生探究大自然奥秘的愿望。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
3 植物妈妈有办法
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1.认识“植、如”等生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等字。
2.正确、流利地朗读课文，理解“四海为家”的含义。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，大自然中有许许多多的植物，你知道他们是怎么传播种子的吗？课件出示植物图片，学生联系实际生活回答问题。学生回答后，教师导入：同学们知道的可真多呀，今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。（板书课题：植物妈妈有办法）
学生齐读课题。
2.学习生字“植”。
（1）学生交流识字方法：“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。
（2）学生组词：植物、种植、培植。
二、初读课文，认读字词
1．教师提出要求：借助拼音自由读课文，边读边圈画出本课中要求会认的生字。给每个小节标上序号。
出示正确的自然段序号。
2.认读字词。
（1）指名拼读本课生字。教师提出要求：同学读生字的时候，其他同学要认真倾听。如果有哪个字没有读正确，请同学们帮助改正。
去掉拼音学生开火车读。
（2）出示本课生词，学生开火车读，教师相机指导。
3.学习多音字
出示“就得”“得到”“打得好”三个词语。教师指导正确读音。
课件出示词卡：得力 写得好 觉得 长得美 非得 还得
学生开火车读，教师相机正音。
4.识字方法
（1）联系生活识字
联系生活中的“国家植物园”和“乡村旅游”学习“植、旅”两个字。
（2）加一加识字
4.识字游戏。
（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。）
三、整体感知，厘清脉络
请学生大声朗读课文，看看文中具体写了哪几种植物传播种子的办法？把它们画出来。
学生读文发现：文中写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的办法。教师相机在课件中圈画出“蒲公英”“苍耳”“石榴”和“豌豆”。
教师在课件中出示蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的图片，并介绍这四种植物的外表特征：蒲公英像一个白色的绒球，苍耳外壳坚硬、带钩刺，石榴的种子在鸟肚子里，豌豆的种子住在豆荚里。
四、学习第1小节
1.学生朗读第一小节，读准字音。
教师提示：注意多音字“得”的发音。
2.出示第一节前两行：
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
提问：“四海为家”是什么意思？这句话写了什么？
预设：“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这句话写了植物要四海为家。
3.出示第一节后两行：
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
（1）提问：第一小节的后两行写了什么？
学生回答时教师相机在课件中出示“牛马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆 。
（2）提问：什么是植物的旅行？
预设：传播种子。
（3）教师总结：同学们回答得棒极了，“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题，那有哪位同学可以来详细解释一下什么是“旅行”呢？
预设：旅行是指为了办事或游览从一个地方去到另一个地方。（多指路程较远的）
（4）追问：你们觉得植物妈妈们的孩子们旅行时可能会去哪里呢？
学生交流汇报，教师相机在课件中出示平原、草原、山岭、高原的图片，帮助学生理解植物妈妈的孩子们旅行时四海为家，可能去到世界上任何一个地方。
4.指导读文，练习背诵。
学生朗读第一小节，教师相机指导：最后一句，要怀着好奇的心情读出疑问的语气。
背诵指导：同学们，这一小节的前两行写了植物要四海为家，后两句提出了关于植物传播种子的办法的问题。一边想着文章内容，一遍尝试背诵。这是我们边读书边背诵的好办法。
学生练习背诵。
五、指导书写，评价练习
1.观察比较，学习生字。
（1）在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）本课需要书写的生字中“如、经、别、轻、胆、肚、识”是左右结构，“已、更”是独体字结构，“发”是半包围结构。
2.重点指导“如、已、经、别、轻”
（1）教师范写“如”字。讲解：女字旁的撇点收在竖中线上，撇压竖中线起笔，提压横中线起笔稍向上斜与撇对接。“口”上端与提同样高。
（2）课件出示田字格中的“已”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?
教师点拨：第一笔折后往左倾斜，第二笔位于横中线上边，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖段略短，弯钩段舒展。
（3）出示“经”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?
教师范写。讲解：左右结构，左窄右宽。第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔横穿插在左边提的下方起笔，较舒展。
（4）出示“别”字。引导学生独立观察“别”字，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左半部分。
（5）出示“轻”字。引导学生独立观察“轻”字，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，第五笔横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平。
（6）学生练写重点指导的生字，教师巡视后予以评价和指导。
六、巩固练习，课堂小结
1.课堂演练。
2.小结：这节课我们学习了生字，熟读了课文，那么这些植物又是怎样传播种子的呢？下节课我们接着学习。
3.课后作业：写一写本课的字。