【新教材】人教PEP版（2024）四年级上册英语Unit 2 My friends 教案【表格式】

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【新教材】人教PEP版（2024）四年级上册英语Unit 2 My friends 教案教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季适用教材及地区适用于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等。‌课题Unit 2 My friendsA Let’s talk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取John的新朋友张鹏的姓名、外貌特征和性格特点等信息；能够理解对话大意，了解从哪些方面向他人介绍朋友，理解朋友相处时应互相帮助。2．能够听、说、认读核心句型“His/Her name is …”以及“He/She is … He/She has …”，并运用其介绍自己朋友的姓名、描述朋友的外貌和性格特征。3．能够在语境中初步感知主语为第三人称单数时动词的变化；理解物主代词his和her的区别，并在表达中恰当运用。4．能够根据同伴对某位朋友的描述，画出他的画像并猜测其姓名。5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子重读、连读和升降调。教学内容教学难重点能够听、说、认读核心句型“His/Her name is …”以及“He/She is … He/She has …”，并运用其介绍自己朋友的姓名、描述朋友的外貌和性格特征。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页引入A部分主题（1）Watch and say教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，并提问“What’s the chant about?”“What do the kids look like?”，说一说歌谣是关于什么的（My friends）以及歌谣中人物的外貌特征，引入单元主题。（2）Look and think教师利用课件呈现开篇页主题图，引导学生思考“Are these children friends?”“How are they different?”，允许学生适当使用中文回答。（3）Think and share教师提出问题“Who are your friends?”“How are they different?”，引导学生结合自己的实际情况，尝试表达。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and guess）教师利用Let’s talk的第一张插图（无对话文本），呈现John和妈妈在家里聊天的情境，引导学生注意插图中书包下面的照片，并提问“What are John and his mum talking about?”，请学生预测，引入对话教学。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Watch and say教师播放隐藏字幕的Let’s talk动画，提问“What do John and his mum say?”。学生观看动画后，初步感知和尝试表达对话内容。（2）Read, compare and choose教师用课件提供空白对话泡的句子选项，适当加入干扰项，如“My name is Zhang Peng.”“Yes, he’s also kind. He often smiles.”等。同时，教师将选项中的单词his、my、your，以及smiles、helps末尾的“-s”标红。学生结对将对话内容还原到对话泡中并说明原因。（3）Listen and check教师播放Let’s talk的录音并带领学生一起核对答案。教师提示学生说一说物主代词your、my和his的意思，并补充三年级下册第二单元学过的her。接着，教师板书核心句型“His/Her name is ...”“He’s/She’s ... He/She has … He/She often helps me.”并将单词helps的词尾-s和主语he标红，引导学生关注当主语为第三人称单数时动词词尾的变化。3．操练并表演对话（1）Listen and imitate教师播放录音，用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的句子的重读、连读和升降调，学生模仿跟读。（2）Watch and say教师再次播放Let’s talk的动画，引导学生关注对话中John和妈妈的动作和表情，整体感受对话的语音、语调、语气等。（3）Role-play学生结对分角色练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能正确朗读对话”“语音、语调准确，声音洪亮”“恰当运用肢体动作和面部表情”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价展示小组做到了其中的几条，获得了几颗星。巩固与拓展1．总结对话内容（Sum up）根据对话内容，利用表格对John的朋友张鹏的外貌、性格和其他特征进行总结，为后面的拓展活动作好铺垫。2．完成Say and draw活动（Say and draw）教师利用板书或课件呈现描述人物特征的形容词以及描述朋友之间常见活动的单词或词组。学生带着问题“Who is my friend?”思考可以用哪些词汇来描述自己的朋友。然后教师提供更多语言支架，学生结对，一名学生描述朋友的外貌以及经常做的活动，另一名学生画画的同时猜测对方描述的朋友是谁。教师组织学生根据“对话合理、完整”“语音准确，语调自然”“有肢体语言，表演生动”等标准为作展示的学生评分。3．再次思考和分享（Think and share again）教师再次提出问题“How are your friends different?”，引导学生利用本节课的学习内容，对本课时前面环节的回答进行优化和补充。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。2．完成活动手册中该板块的活动2。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 2 My friendsA Let’s learn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，了解有不同外貌和性格特征的人都可以成为朋友。2．能够听、说、认读kind、quiet、tall and strong、short and thin、long hair、short hair等形容人物性格和外貌特征的单词和词组，并运用句型“I have a friend. He’s/She’s ... He/She has ...”向他人介绍自己的朋友。3．能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理有关朋友外貌、性格特征的词汇。4．能够理解歌谣大意，也能替换歌谣中的朋友姓名和外貌性格特点，创编新的歌谣。教学内容教学难重点能够听、说、认读kind、quiet、tall and strong、short and thin、long hair、short hair等形容人物性格和外貌特征的单词和词组，并运用句型“I have a friend. He’s/She’s ... He/She has ...”向他人介绍自己的朋友。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Watch and think教师播放开篇页Listen and chant的配套动画，引导学生思考“How are these friends different?”，使其进一步理解朋友有不同的外貌和性格特征，引起学生对本节课内容的注意和兴趣。（2）Look and say教师利用课件呈现A部分Let’s talk的插图，并提问“Who is John’s friend?”。学生回答后，教师继续提问“What does he look like?”，学生根据A部分Let’s talk的内容回答，激活已学知识。呈现与操练1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学（1）Listen and circle教师呈现Let’s learn板块中刘佳和John谈论朋友的图片，并提问“Who is Liu Jia’s friend?”。教师播放录音，学生听录音在教材插图中圈出刘佳的朋友。（2）Look and say教师提问“What does Sarah look like?”，呈现词组long hair。教师继续提问“What about the other friends? What do they look like?”，引导学生观察插图，注意到张鹏背着很大的登山包还主动帮John拿东西、Sarah与右侧女生发型、身高不同等细节，引导学生说出tall and strong、short and thin、long hair、short hair等核心语言。教师请学生继续观察插图，引导他们关注陈杰给同学递水、女生腼腆的神态等，进而引出单词kind、quiet。（3）Listen and imitate教师再次播放录音，学生模仿跟读。Think and say教师整体呈现Let’s learn部分内容，并提问“How are these friends different?”，引导学生思考并尝试回答。（5）Compare and write教师继续引导学生仔细观察插图中几组人物的外貌和体型特征，总结出tall/short、strong/thin、long/short这三对反义词。2．利用单词卡片操练单词的音、形、义（1）Look and say教师利用课件快速闪现单词卡片中的图片部分，学生根据图片说出相应的单词或词组，进行单词音、义的操练。（2）Listen and point教师读单词或词组，学生指出屏幕上的词卡并说出中文意思，快速指出听到的词卡并说出中文意思多的人获胜，以此类推请多组学生完成游戏操练单词和词组的形义匹配。巩固与拓展1．完成词汇分类任务（1）Wrap up教师请同学们根据“外貌（Appearance）”和“性格（Character）”这两个类别，在任务单上给形容词分类。（2）Think and say任务完成后，教师提问“Who is your best friend? What does ... look like? Is he/she nice/kind? Does he/she often help you?”。学生思考不同外貌和性格特点在交友过程中的作用，为后续选择朋友（choose friends）的讨论作铺垫。2．完成C部分Project步骤1（Listen and circle）教师呈现C部分Project步骤1的图片，请学生观察插图并提问Who is Mike’s friend? What does he look like?”。教师播放录音，学生听录音圈图，并用所学形容词来描述Mike的好朋友。3．学唱和改编歌谣Listen and choose教师呈现Listen and chant的文本以及3个选项，播放Listen and chant的录音。学生根据录音内容选择正确的选项。（2）Listen and chant教师播放Listen and chant的歌谣动画。学生跟唱歌谣，并在小组内练习表演歌谣。（3）Make a new chant教师请学生联系自身实际，替换歌谣中的朋友姓名和外貌性格特点，创编新的歌谣。示例如下：… is my friend. He’s ... He has ... He’s a good, good boy.… is my friend. She’s ... She has ... She’s a good, good girl.教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，组织学生评价自己做到了几条，获得了几颗星。课后作业1．课后看动画，模仿并朗读Let’s learn的单词、词组和句子。2．听录音，跟唱Listen and chant的歌谣。3．完成活动手册中该板块的活动2。选做：将改编的歌谣唱给父母听，并在下节课向全班展示。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 2 My friendsA Let’s spell教学目标1．能够通过听录音、模仿跟读故事，辨别字母组合sh的发音，归纳其发音规则。2．能够在故事内容及插图的提示下推断四线格中句子的意思，然后听录音，借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。3．能够理解故事大意，再次思考开篇页问题，体会互帮互助的朋友之情。4．能够通过教师的帮助或自己查找资料，了解寄居蟹和海葵互利共生的现象。教学内容教学难重点1．能够辨别字母组合sh的发音。2．能够在四线格中借助拼读规则拼读和拼写单词。教学过程教学环节主要师生活动导入热身互动，复习巩固（Look and say）教师利用课件呈现第1单元以及三年级学过的含有“ch”及元音“a, e, i, o, u”的单词，引导学生回顾旧知，为本节课新授内容作铺垫。呈现与操练1．利用插图呈现故事情境，理解主题意义（Look and answer）教师呈现活动1的故事配图，提问“What do you see? Where are they? Are they friends?”。引导学生观察图片，猜测故事情节。2．找例词，辨别发音（1）Listen and choose教师播放活动1的录音，并提问“Which sound did you hear the most in this story?”，引导学生听录音感知/ʃ/的发音。（2）Listen, read and circle教师呈现录音文本，引导学生再次听录音并跟读文本，圈出文本中含有/ʃ/发音的单词。（3）Look, read and find out教师引导学生读单词shell、share、shoo、fish，并找出这些单词中的共同部分sh，明确辅音字母组合sh在这些单词中发/ʃ/的音，归纳其发音规则。3．关注发音口型，练习正确发音（1）Watch and say教师播放活动1的视频，引导学生关注字母组合sh在单词中的发音，学生模仿、跟读。教师检查并纠正学生的发音口型。（2）Point and say教师呈现本课核心词汇shell、share、shoo、fish，学生通过指读巩固字母组合sh的发音。4．利用游戏，操练发音（1）Look and spell教师利用课件呈现含有sh的单词卡，以固定字母组合sh为核心，通过变换前后音素进行拼读练习，引导学生在拼读练习的过程中掌握其发音规则。（2）Try to read教师呈现更多含有字母组合sh的单词，让学生大声朗读出来。巩固与拓展1．听音排序（Read, listen and number）教师请学生尝试拼读活动2的单词，然后教师带读这些含有/ʃ/发音的单词，让学生再次观察教师发音时的口型。教师播放活动2的录音，学生听音并完成单词排序。教师再次播放录音，带领学生核对答案。2．听音判断（Listen and judge）教师读一串单词，每个词读两遍，如teacher、share、ship、fish、lunch、shell、short、Chinese、shop。学生听音并判断该词是否包含/ʃ/，听到包含/ʃ/发音的单词时，马上站起来跟读一遍，其他时候坐着保持安静。3．听音写词（Look, listen and write）教师呈现活动3的图片，并提问“Who are they? What are they doing?”，学生观察图片并回答问题。接着教师呈现不完整的句子“True friends _______. Tall or _______, strong or not, they help each other.”，让学生观察图片并回顾故事内容，推断两个句子的意思，根据语境判断句中缺失的单词。随后，教师播放活动3的录音，学生按照发音规则补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查书写是否规范。4．回顾故事，理解主题意义（Look, think and say）教师再次呈现活动1的故事，并提问“Who can be friends? What do they do for each other? What can you learn from them?”，学生在回答问题回顾故事内容的同时，体会海葵（sea anemone）和寄居蟹（hermit crab）成为朋友，互帮互助、互利共生的故事内涵。最后教师引导学生思考自己在生活中能否与朋友相互帮助，为开展B部分的教学作铺垫。课后作业1．课后听录音，模仿朗读Let’s spell的例词，并尝试讲述故事。2．完成活动手册中该板块的活动1。选做：完成活动手册中该板块的活动3的绕口令。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 2 My friendsB Let’s talk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Amy和张鹏各自好朋友的姓名以及性格特点的信息；能够理解对话大意，理解朋友各有特点与长处，可以根据性格、爱好等选择自己的朋友。2．能够听、说、认读核心句型“Who’s your best friend?”“He’s/She’s ... He/she has ... He/She often ...”，并运用它们询问对方最好的朋友并描述自己的好朋友。3．能够尝试使用思维导图描述朋友的外貌、性格以及经常做的事情。4．能够在语境中进一步感知主语为第三人称单数时，be动词、have和行为动词的变化。5．能够在听录音或看动画时模仿跟读说话者的语音、语调，感知句子的重读及升降调。教学内容教学难重点能够听、说、认读核心句型“Who’s your best friend?”并运用它来询问对方最好的朋友；运用句型“He’s/She’s ... He/she has ... He/She often ...”以及思维导图描述朋友的外貌、性格以及经常一起做的事情。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页歌曲引入B部分主题（1）Watch and sing教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，引导学生思考并回答问题“What do you often do with your friends?”（2）Think and share教师提出问题“Who are your friends?”“What do you often do with your friends?”引导学生分享自己和朋友经常做的事情。教师继续追问，提出B部分问题“How do we choose our friends?”，引导学生谈论和分享是什么原因使某位同学成为了自己的好朋友，允许学生适当使用中文回答，引入B部分主题。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and predict）教师利用Let’s talk的插图（无对话文本）呈现Amy和张鹏交谈的情境，引入对话教学。教师引导学生观察Amy和张鹏想象泡里的图片，然后提问“What are Amy and Zhang Peng talking about?”，请学生预测。教师利用课件呈现第一张图片中“Who’s your best friend?”这句话的音频，引导学生验证之前的预测。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Look, predict and say教师利用课件呈现其他对话泡，挖空对话中的三个句子“Who’s your best friend?”“She often makes me smile.”“He often helps me with English.”，引导学生观察图片，先思考猜测挖空部分的内容，简述理由。（2）Read, think and choose教师用课件提供空白对话泡的句子选项，学生结对将对话内容还原到对话泡中并说明原因。（3）Listen and check教师播放Let’s talk的录音，请学生听录音验证猜测，同时完成活动手册中该板块的活动1。教师带领学生核对答案，并板书对话中的核心句型“Who’s your best friend? He’s/She’s ... He/She has ... He/She often ...”。在板书的过程中，教师把’s、has，以及动词第三人称单数的形式用不同颜色标记，引导学生进一步感知主语为第三人称单数时，谓语动词的变化。3．操练并表演对话（1）Listen and imitate教师标记出学生需要关注的句子的升降调和需要重读的单词，播放录音，学生模仿跟读。（2）Think and write教师引导学生关注对话中的关键信息，提取对话中Amy和张鹏最好的朋友的性格特征及其行为表现。教师用课件或板书呈现信息表格，引导学生通过填写表格进行信息整理和归纳。（3）Watch and say教师播放Let’s talk的动画，引导学生关注对话中Amy和张鹏的动作和表情，整体感受对话的语音、语调、语气等。（4）Role-play学生结对分角色开展练习，然后在全班表演。教师通过“你获得了几颗星”的评价形式，按照“能借助课件或教材文字的提示完成对话表演”“能不借助文字提示完成对话表演，且发音准确”“能不借助文字提示完成对话表演，语音、语调准确，表达流利，且有肢体语言配合”三个水平层级，组织学生评价展示小组做到了其中的几条，获得了几颗星。巩固与拓展1．完成Talk about your best friend的思维导图（1）Think and say教师提问“Who is Amy’s / Zhang Peng’s best friend? How are they different?”，引导学生运用思维导图，通过is、has和often几个分支梳理对话及插图中有关陈杰和John的外貌、性格等相关信息。（2）Think and share again教师追问“Why did they choose Chen Jie and John as friends?”，引导学生对B部分问题“How do we choose our friends?”进行思考。教师引导学生利用本节课学习内容，对学习之前的回答进行优化和补充。（3）Think and write教师提问“Who is your best friend?”“How is he/she special?”，引导学生回归自我，思考自己选择朋友的原因，填写思维导图My best friend。2．联系生活实际，创编对话（Pair work: Talk about your best friend）教师引导学生利用思维导图My best friend描述生活中自己好朋友的特点。之后仿照Let’s talk的对话和同伴创编新的对话，并在全班展示。学生根据评价清单对自己创编的对话进行自评。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。2．完成活动手册中该板块的活动2。3．继续完善课堂上制作的My best friend思维导图。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 2 My friendsB Let’s learn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，理解朋友有不同的特点与长处，可以根据性格、爱好等选择自己的朋友。2．能够听、说、认读reads books、helps me with Chinese、play games、play football等动词词组，并运用句型“He/She/We often ...”向他人介绍和朋友一起做的事情。3．能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理有关朋友在一起所做事情的词汇；通过对比学习，能理解动词第三人称单数的变化规律，并在描述朋友时恰当运用。教学内容教学难重点能够听、说、认读reads books、helps me with Chinese、play games、play football等动词词组，并运用句型“He/She/We often ...”向他人介绍和朋友一起做的事情。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Share and say教师与学生围绕主题“My friends”，用“He/She is ... He/She has ... He/She often ...”等句型描述自己的好朋友，进行交流。（2）Recall and say教师呈现B部分Let’s talk中Amy和张鹏与朋友相处的图片，并提问“Who is her/his best friend? What does she/he like? What does she/he often do?”，请学生根据B部分Let’s talk的内容回答，复习并激活已学知识。呈现与操练1．利用Let’s learn的情境开展单词教学（1）Look and say & Listen and check教师利用课件呈现Let’s learn的插图，提问“Who is John’s best friend?”，“What do they often do together?”。学生根据图片进行猜测。随后，教师播放音频验证学生猜测。（2）Think and say教师引导学生回顾B部分Let’s talk的对话内容，并提问“In B Let’s talk, how does John help Zhang Peng? He often helps Zhang Peng with English. Will Zhang Peng help John? If so, how?”帮助学生理解“help me with+学科名称”的意义和用法。2．总结动词第三人称单数的变化规律（1）Listen and answer教师播放Let’s learn前两张插图的录音，请学生回答“What does John say about Zhang Peng?”。学生根据录音尝试使用完整句子回答。教师板书“He reads books with me. He helps me with Chinese.”，将He和动词词尾的-s用不同颜色的粉笔标注出来。然后教师请学生听后面两幅插图对应的录音，回答问题“What do they often do together?”。教师根据学生的回答板书“We play games together. We play football together.”，同时将We和动词play用不同颜色的粉笔标注出来。教师请学生对比板书的这四个句子，引导学生发现和总结出句子的主语不同，动词也会发生变化的规律。（2）Listen and imitate教师再次播放录音，学生模仿跟读。3．利用游戏操练词组的音、形、义（1）Look and say教师请学生扮演John，用课件快速闪现John与好朋友一起做事的图片，学生根据图片，运用第三人称单数说出朋友和自己一起做的事情。（2）Listen and point教师在课件上呈现动词词组，然后请两名学生上台玩“拍苍蝇”游戏。快速拍中听到的词组并说出中文意思数量最多的人获胜。教师请多组学生完成游戏，操练词组的音、形、义。学生完成活动手册中该板块的活动1，不同人称下动词的变化规律的练习。巩固与拓展1．完成Look, choose and say活动（1）Look, choose and say教师让学生分别观察左侧、右侧的图片，回答“What do you often do?”和“What does your friend often do with you?”两个问题。学生通过对比，进一步明确主语为第三人称单数时动词加-s的规则变化。（2）Choose and chant教师将Look, choose and say文本以歌谣的形式，让学生分组进行朗读表演。提供两个选择：①学生在组内朗读并表演教材上的歌谣；②学生在组内根据自己朋友的情况改编歌谣，再进行朗读表演。2．完成C部分Project的步骤2（Choose and talk）教师呈现C部分Project步骤2的语言支架，引导学生思考B部分问题“How do we choose our friends?”。学生根据三个问题“Who is your friend? What does your friend look like? What do you often do with your friend?”，在组内以问答的形式进行交流。课后作业1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词、词组或句子。2．画简笔画并在图画下方抄写相应的词块或者句子。3．完成活动手册中该板块的活动2。选做：完成C部分Project步骤3的活动“Make a book about your friend.”。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 2 My friendsB Read and write教学目标1．能够通过阅读Sarah对刘佳的描述，获取有关刘佳的外貌特征、性格特点和兴趣爱好等信息，并理解这些因素会影响我们选择朋友。2．能够通过完成思维导图，比较刘佳和Sarah的性格及爱好等，理解每个人都有自己的特点，朋友之间不必完全相同。3．能够根据语篇内容并结合自身实际，在四线格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。4．能够模仿录音正确朗读语篇，感知句子的重音、停顿和升降调。教学内容教学难重点能够通过完成思维导图，比较刘佳和Sarah的性格及爱好等。教学过程教学环节主要师生活动读前活动利用C部分project中的活动3导入阅读语篇（Let’s share）教师先做示范，然后邀请两至三名完成“Make a book about your friend”拓展作业的学生，展示“My best friend”图片小书。师生一起阅读图片小书中的人物外貌、性格等信息后，教师提问“Do you know who is Sarah’s best friend? What do they often do together?”，引发学生对“My best friend”文段的阅读期待。读中活动1．情境导入，提取主要信息（1）Look and Predict教师用课件展示文中插图，通过问题“Who is Sarah’s best friend? What do Sarah and her friend often do together?”引导学生作出预测。（2）Read and circle教师引导学生快速浏览文段，寻找关键信息，并给出回答“Liu Jia is Sarah’s best friend.”2．细读语篇，关注细节信息（1）Read and circle教师提问“What does Liu Jia look like?”，引导学生找到“Liu Jia is tall. She has long hair.”，并圈出关键信息tall、long hair。教师提示学生描述人物的文章常会使用形容词来介绍人物外貌与性格特征。教师继续提问“What does Liu Jia like?”，引导学生找到“She often reads books with me.”“She likes weiqi.”。随后追问“What books does Liu Jia like?”，引导学生关注“We like animal books and often share.”，帮助学生推断出刘佳喜欢动物书籍。在此过程中，教师可提示学生圈出找到的关键词语，加深对文本信息的关注与理解。（2）Read and circle & Look and match教师进一步提问“What does Sarah like?”，引导学生找到“I like ball games.”然后教师追问“What kind of ball games does Sarah like?”，引导学生发现“football and basketball”，并解释basketball的含义。（3）Read and underline教师继续提问“What do Sarah and Liu Jia both like?”，引导学生找到“We like animal books and often share.”并在该句子下画线，明确动物书籍是她们的共同爱好。3．再读语篇，完成思维导图（1）Think and choose教师展示思维导图，说明左边填刘佳的特征爱好，右边填Sarah的特征爱好，中间重叠部分填她们的共同爱好，并示范填写，如like weiqi在左边，like ball games在右边，like animal books在中间。随后，教师引导学生找异同，圈动词词组，提示其描述作用，建议学生先标数字编号，课后将文字内容填入思维导图。（2）Think and say教师再次提问“What makes Liu Jia special to Sarah?”，引导学生关注“Liu Jia is kind. She always makes me smile!”，理解刘佳的善良和幽默给Sarah带来的积极感受，回应单元开篇页的问题“What makes your friend different?”。4．朗读语篇，培养正确的语音、语调（1）Listen and imitate教师播放阅读文段的录音，请学生感受句中的重音后模仿跟读，并关注“tall”“long hair”等的重读。（2）Read by yourself学生结对朗读文段。读后活动1．完成Choose and write活动（1）Choose and write教师引导学生根据语篇内容，借助语言支架在四线格中正确地抄写表示刘佳外貌、性格特点和行为特点的单词或词组，并注意书写准确、规范、美观。（2）Choose, write and say教师引导学生讨论“Who is your best friend? What does he/she look like? What does he/she like? What do you often do together?”等问题，学生根据自己的实际情况，选择恰当的单词或词组抄写在四线格中，将句子补充完整，并注意书写准确、规范、美观。2．制作自己与好朋友的友谊思维导图（Write and say）教师引导学生围绕 “What makes your friends different?” 进行思考，鼓励学生参照教材中的思维导图，梳理自己与好朋友的相同点和不同点。学生先在小组内运用所学句型“... is my best friend. He/She is ... He/She has ... He/She often ... with me. I like ... We often ... We are best friends.”介绍，然后教师请两至三组学生在全班展示。教师引导学生根据评价标准进行自评和互评。课后作业1．课后听录音，模仿跟读My best friend文段。2．完成活动手册中该板块的活动2。选做：阅读Reading time的故事，在插图的辅助下理解故事大意，并尝试填写以下阅读任务单：