【新教材】人教PEP版（2024）四年级上册英语Unit 3 Places we live in 教案【表格式】

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【新教材】人教PEP版（2024）四年级上册英语Unit 3 Places we live in 教案教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季适用教材及地区适用于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等。‌课题Unit 3 Places we live inA Let’s talk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关陈杰邻里关系及社区场所的信息；能够理解对话大意，明白社区由人、场所和设施等构成。2．能够听、说、认读核心句型“There is ...”，并恰当运用所学语言与他人交流社区场所和设施。3．能够认真听他人关于社区里的人和场所的描述，并通过评价、补充想法或提出建议来推动对话继续。4．能够设计一幅手绘社区图，并运用“There is ...”“I often ...”介绍社区图。5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意群停顿。教学内容教学难重点引导学生运用“There is ...”句型介绍社区场所，并进行简单交流。教学过程教学环节主要师生活动导入从开篇页引入单元主题（1）Let’s enjoy教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，并提问“What’s the chant about? What are we going to learn today?”，引入单元主题community。（2）Look and think教师引导学生观察主题图，思考并回答“What is this place? What do people do here?”，激活学生对“社区”这一概念的背景知识，帮助他们感知本单元的主题和即将学习的内容。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and predict）教师完整呈现Let’s talk的三幅插图（无对话文本），请学生观察插图，思考“Where are Chen Jie and Amy? What are they talking about?”，教师引导学生推测并初步感知社区的含义。教师引导学生推测“Chen Jie and Amy are in a community. They are talking about the community.”。学生尝试运用拼读规则拆分音节，熟悉community的发音，初步感知社区的含义。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Look and predict教师请学生观察Let’s talk的第一幅插图（无对话文本），呈现陈杰和两个男孩打招呼的情景，提问“Who are the boys?”，学生结对讨论。（2）Listen and find教师请学生结合插图猜测，随后播放对话录音，引导学生验证自己的猜测。然后，教师对照插图提问“Are they friendly? Why?”，引导学生观察他们的动作、表情、语言，感受邻里友好和睦的社区氛围。（3）Listen and choose教师利用课件呈现第二、第三幅插图（无对话文本），提问“What places are they talking about?”，引导学生关注陈杰与Amy的对话，并再次听录音，获取相关信息。（4）Watch and say教师播放视频，帮助学生学习playground、park这两个新单词，引导学生拆分playground这个词为play和ground两个部分，帮助学生运用拼读规则认读、理解和记忆单词。然后，教师板书并教学核心句型“There is a playground. There is also a nice park over there.”。学生练习There is的连读，并初步感知“There is ...”的功能和意义。教师举例“There is a door in our classroom. There is also a door over there.”，帮助学生理解over there的含义。（5）Read and fill教师利用课件呈现Let’s talk的插图和对话，并挖空有关评价、补充想法和提出建议的句子，仅保留空白对话气泡。教师利用课件呈现打乱顺序的四个句子，请学生朗读对话，并选择合适的句子回填到对话气泡中，关注陈杰和Amy的对话是如何推进的。教师播放对话录音，请学生听录音核对答案，并引导学生根据录音内容总结对话大意“Chen Jie and Amy are talking about the people and places in the community.”。3．操练并表演对话（1）Listen and repeat教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的重读、连读内容和意群，例如重读单词very、friendly、playground、play、nice、park等，连读语块“Good afternoon!”“There is a ...”等。教师播放对话录音或配套动画，请学生模仿跟读。（2）Role-play教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生在小组内分角色练习，然后佩戴头饰，在全班表演。教师可请学生通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，评价展示小组达到了其中几条、获得了几颗星星。巩固与拓展1．完成Draw and say活动（1）Draw and say教师引导学生根据Draw and say的情境，谈论“What can you see in Wu Binbin’s community?”，并学习新词组pet hospital。补充与pet hospital组成结构相同的bus stop这一词组，丰富这个活动的语言支持，并为A部分Let’s learn的词汇学习作铺垫，帮助学生理解、记忆新词组。（2）Design and say教师请学生自己设计并绘制一幅社区图，然后两人一组，仿照Sarah和吴斌斌的对话，互相介绍自己绘制的社区图中的场所和设施。教师提供场所单词和词组，供学生选用。2．联系生活实际创编对话（Make a new dialogue）教师利用课件呈现一些社区的图片，提问“What can you see in your community?”，引导学生联系自己的生活实际，深化对A部分主题的理解。教师提供支撑性问题“Which place do you like? What can you do there? How about your neighbours?”，引导学生仿照课文，向朋友介绍自己的社区。教师通过课件提供语言支架，并引导学生通过改变事件发生的时间、社区内的设施等方式来创编新对话。教师可对学生提出分层要求，学生既可以选择朗读示范文本完成拓展任务，也可以选择自己创编新文本。小组完成练习后，教师请各组学生上台展示，其他学生根据实际情况对台上展示小组进行评价：一星为还需要帮助（They still need help.），二星为基本能做到（They can mostly do it.），三星为能做到（They can do it!）课后作业1．听录音，按照正确的语音、语调指读Let’s talk的对话。2．听录音，学唱开篇页Listen and chant的歌谣。3．完成活动手册中该板块的活动2。选做：在自己的社区里找一找有哪些场所，用自己喜欢的方式记录下来。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 3 Places we live inA Let’s learn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，了解社区的基本构成，感知社区种类齐全的场所和设施为人们生活带来的便利。2．能够听、说、认读playground、park、shop、hospital、bus stop、toilets等有关社区场所、设施的单词和词组，能够运用句型“There is ...”谈论社区地图上的场所。3．能够结合实际生活绘制社区平面示意图；能够运用“There is ... There is also ...”交流社区中的场所，并在平面示意图上粘贴相应场所的标志图。教学内容教学难重点听、说、认读playground、park、shop、hospital、bus stop、toilets等有关社区场所、设施的单词和词组。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Watch and say教师播放开篇页Listen and chant的配套动画，学生跟唱。然后教师提问“What can we see in a community?”，学生说出歌谣中的社区场所单词。（2）Look and say教师呈现A部分Let’s talk的插图，提问“What places can we see in Chen Jie’s community?”，引导学生用“There is ...”句型回答，以复习上节课学习内容。呈现与操练1．利用Let’s learn的情境开展单词教学（Listen and answer）教师呈现Let’s learn的插图并提问“Where are Chen Jie and Amy now?”。教师播放录音，学生获得信息“We’re at the park.”。2．模仿跟读，归纳词性特征（1）Listen and repeat教师播放Let’s learn的录音，请学生跟读，模仿发音，正确认读单词、词组。教师引导学生关注单词书写，引导学生观察单词、词组的词形，归纳词形特征。（2）Look and learn教师再次出示Let’s learn的图片，教师提问“What places can we see in Chen Jie’s community?”，请学生观察插图。教师引导学生利用拼读规则掌握发音，并结合词形特征记忆单词、词组。巩固与拓展1．利用趣味游戏巩固新学单词（Let’s play）教师利用课件呈现Let’s learn陈杰家社区的地图，并利用定位图标与学生玩游戏。2．完成choose, stick and say活动（1）Choose, stick and say教师利用课件呈现Choose, stick and say中的空白社区平面示意图及医院、游乐场、公交车站、公园、商店、卫生间等常见社区场所的标志图，请学生完成设计社区建筑和设施的活动，以此来操练社区场所词汇。（2）Name the community学生各自绘制自己的社区平面示意图和场所标志图，随后两人问答。一名学生提问“What can you see in the community?”，另一名学生用“There is ... There is also ...”句型回答，并在自己的平面示意图上粘贴相应场所的标志图。然后两人交换问答，最终补充完整各自的社区平面示意图。学生在活动中回应A部分的问题，理解社区中有种类齐全的场所和设施。3．完成C部分Project步骤1并制作社区双语标志（1）Look and say教师创设情境——同学们要为学校所在社区制作双语标志。教师先带领学生完成C部分Project的步骤1，巩固社区场所相关词汇。教师引导学生逐一观察步骤1的插图，并回答“What places can you see?”。（2）Listen, tick and match教师解释步骤1的任务要求，随后播放录音。学生听录音完成社区场所图片与其英文名称匹配的连线活动。教师组织全班核对答案。（3）Name the community & Let’s write教师通过课件示范社区场所相关单词和词组的书写，并提示学生抄写词组时的注意事项。随后教师发放事前准备好的带有四线格的卡片。学生结对将社区场所单词、词组写在四线格上，并配上插图和中文。最后学生将制作好的双语标志卡片贴在社区平面示意图上。教师巡视指导，然后展示部分作品，请其他学生从图文匹配性、书写准确性、书写规范性三个维度对作品作出评价。课后作业1．听录音，模仿并朗读Let’s learn的单词、词组和对话。2．在四线格中抄写教材上的核心单词、词组。3．完成活动手册中该板块的活动。选做：运用“There is ... There is also ...”句型向家人介绍自己在课上设计的社区平面示意图，录制视频并在全班分享。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 3 Places we live inA Let’s spell教学目标1．能够通过听录音、学唱歌谣，辨别字母组合ck的发音，归纳其发音规则。2．能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。3．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，感受社区内人与动物和谐相处的氛围。教学内容教学难重点学习字母组合ck的发音规律，能拼读含有字母组合ck的单词，并在四线格中正确书写含有ck的单词。教学过程教学环节主要师生活动导入歌谣导入，复习字母c和k的发音（Let’s chant）教师播放三上字母c和字母k的歌谣，带领学生复习字母c和字母k的发音。呈现与操练1．利用歌谣内容创设情境，理解主题意义（1）Look and answer教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，提问“What animals can you see in the park?”，引导学生观察插图回答。（2）Watch and answer & Listen and answer然后，教师播放歌谣动画，并提问“How do the ducklings feel? How do the children help the ducklings?”，引导学生在歌谣中找到信息并回答“The ducklings feel cold. The children get socks for them.”。教师总结“We can see people and animals in the community. We help each other.”，引导学生感受社区内人与动物和谐相处的温馨氛围。2．找单词，辨别发音（Circle and say）教师播放活动1的歌谣录音，请学生边听录音边在歌谣文本中圈出含有ck的单词。教师再次播放歌谣录音，引导学生关注ck在单词中的发音。3．读例词，操练发音（Read and say）教师板书歌谣中含有ck的单词，请学生朗读单词，尝试归纳出ck的发音，即ck发/k/。教师通过呈现发音方法图、自身示范或播放发音口型视频等方法教学ck的发音，并纠正学生的发音。4．参与趣味游戏，拼读单词（Let’s play）教师可补充“滑动条”游戏、转盘游戏、Bingo游戏等趣味活动，引导学生拼读含有ck的单词，帮助学生掌握其发音规则。巩固与拓展1．听音辨别单词（Read, listen and tick）教师利用课件呈现活动2的单词，先请学生尝试自主朗读，再请几名学生在全班朗读。教师播放本部分录音，请学生勾选出听到的单词，进一步巩固ck的发音规则。教师再次播放录音，带领学生核对答案。2．听音写词（Look, listen and write）教师引导学生看活动3的插图，推断两个句子的意思，并根据语境判断句中所缺失的单词。然后教师播放录音，请学生按照发音规则拼写单词来补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查学生的书写是否规范。3．回顾歌谣，理解主题意义（Listen, write and chant & Watch and chant）教师利用课件呈现活动1的歌谣文本，隐去ducks、back、black、socks四个含有ck的单词，提供四线格。学生听录音，根据拼读规则拼写单词，补全歌谣文本。教师带领学生核对答案，然后总结“The park is part of the community. It’s also the home of the ducks. People, animals and places are all important to a community.”，帮助学生理解主题意义。课后作业1．找出Let’s spell板块中含有ck的单词并朗读，下节课和同学比一比谁能读出来的词多。2．完成活动手册中该板块的活动2。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 3 Places we live inB Let’s talk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取社区场所、设施和人们活动的信息；能够理解对话大意，理解美好社区能提供场所、设施满足居民的活动需要。2．能够听、说、认读核心句型“There is ...”“There are ...”，并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。3．能够在交流中注意倾听，并通过评价、补充想法、提出建议等推动对话继续。4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读与连读。教学内容教学难重点听、说、认读核心句型“There is ...”“There are ...”，并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，回顾已学知识（1）Listen and chant教师带领学生一起吟唱开篇页Listen and chant的歌谣，然后提问“What do you see in the community? What makes a community?”，引导学生运用核心句型“There is ...”来谈论他们所在的社区。（2）Let’s review教师利用课件呈现A部分Let’s talk的插图，展现陈杰带领Amy在社区参观的情境，提问“Where are Chen Jie and Amy? What’s in Chen Jie’s community?”，激活学生旧知，为本课时陈杰和Amy继续参观作铺垫。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and say）教师利用课件呈现B部分Let’s talk的插图（无对话文本），创设陈杰带领Amy在社区继续参观的情境，提问“What else is in Chen Jie’s community? What do people do in the community?”，引入对话教学。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Look and predict教师呈现Let’s talk的三幅插图（无对话文本），针对插图提问“What can you see in the pictures? What do people do there?”。学生可以适当使用中文回答。随后，教师继续提问“What places are they?”，引导学生预测。（2）Listen and match教师利用课件呈现写有library、taijiquan club、gym的三个门牌，Let’s talk中三个场所的插图，以及问句“What places are they?”。教师播放对话录音，请学生整体感知对话，通过听录音连线的活动为每个场所找到合适的门牌。（3）Look and choose & Watch and check教师呈现Let’s talk中图书馆、太极拳俱乐部的插图，追问“What are in these places?”。教师提供句子选项，请学生观察插图选择句子。教师播放对话动画，请学生听录音、看动画，验证自己的答案，理解对话大意。（4）Look and say教师利用课件呈现两幅图，左图是只有一本书，右图是书架上有很多书，两幅图下方分别标注例句“There is a book.”和“There are many books.”。教师请学生观察两幅图及文字的区别，然后用彩色笔标注出is/are和book/books。教师引导学生思考为什么一个句子中的动词是is，另一个句子中是are。接着，教师呈现有一个人和很多人的图片，引导学生进一步观察，发现There is和There are的区别。（5）Look and choose & Watch and check教师呈现Let’s talk中体育馆的插图，追问“What do Chen Jie and Amy want to do?”，引出“Let’s do some sports.”。教师引导学生初步感知do sports的意义，为B部分Let’s learn的词汇学习作准备。教师播放动画，与学生一起找到问题的答案。3．观察插图，还原对话（Read and choose）教师利用课件呈现Let’s talk的插图（带空白对话泡），并提供打乱顺序的对话文本，请学生根据插图内容将对话中的句子回填到对话泡中，引导学生关注陈杰和Amy对话的顺序，注意到两个人是按照空间顺序介绍社区场所和设施的。4．操练并表演对话（1）Listen and repeat教师请学生听对话录音，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，重点引导学生关注连读语块There is、There are。学生模仿跟读对话。（2）Role-play教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生分角色表演对话，可先结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你能达到哪一级？”的评价形式，按照“能借助课件或教材文字的提示完成对话表演”“能不借助文字提示完成对话表演，发音基本准确”“能不借助文字提示完成对话表演，语音、语调准确、自然，能使用恰当的肢体语言，表演时配合默契”三个水平层级，组织学生进行自我评价。（3）Think and say教师继续提问“What do people in Chen Jie’s community do?”，引导学生观察插图补充“They play ping-pong / do taijiquan / read books.”。教师引导学生观察插图中人物的表情，提问“Are these people happy in their community?”，然后简单总结“The people, the places, and the things we can do are all important to our community. We can enjoy our lives there.”。巩固与拓展1．完成Look and say活动（Look and say)教师提问“What else can people do in the community?”，然后利用课件呈现Look and say的插图。教师继续提问“What place is it? What’s in the place?”，请学生观察插图，谈论图中有哪些场所，并引导学生发现For Hope School的条幅，理解该插图中为“希望工程”募捐的情境。教师请学生结对，观察插图，运用“There is ... There are ...”句型谈论图中的信息。2．联系实际创编对话（Make a new dialogue)教师请学生课前准备一些自己社区的照片，并在课上向同伴展示，与同伴谈论自己社区中的场所和设施。学生先结对练习，然后上台展示。其他学生根据实际情况评价展示小组的表现：一星为还需要帮助（They still need help.）、二星为基本能做到（They can mostly do it.）、三星为能做到（They can do it.）。3．回顾与思考（Think and say)学生表演之后，教师引导学生回顾本节课的内容，思考“What do people do in a community?”，帮助学生梳理动作词组，为下节课的词汇学习作准备。课后作业课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。听开篇页Listen and sing的歌曲，理解大意，学唱歌曲。完成活动手册中该板块的活动2。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 3 Places we live inB Let’s learn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，了解社区里的常见活动，理解人们利用社区场所、设施开展不同类型的活动。2．能够听、说、认读go shopping、take a walk、do sports、see a doctor等词组，并运用核心语言“There is/are ... I often ...”介绍社区场所、设施及相关社区活动。3．能够听懂Listen and do的句子，并根据听到的内容做相应的动作。4．能够结合自己的生活实际，谈论理想社区中的场所、设施和人们的活动，并设计出理想社区模型。教学内容教学难重点听、说、认读go shopping、take a walk、do sports、see a doctor等常见的社区活动类词组。教学过程教学环节主要师生活动导入歌谣引入，回顾主题（1）Listen and chant教师播放开篇页歌谣配套动画，学生跟唱。（2）Look and say教师利用课件呈现常见的社区地点图片，提问“What places do you see? What do people do there?”。教师接着提问“What’s in your community? What do you often do in your community?”，请学生使用句型“There is a ... I/We ...”简单说一说自己在社区进行的活动。呈现与操练1．利用Let’s learn的情境开展词汇教学（1）Look and tick教师利用课件呈现B部分Let’s learn的插图，创设陈杰介绍自己所在社区的情境，提问“What’s in Chen Jie’s community?”。教师呈现四幅插图、学生在A部分学过的地点单词和词组，请学生勾选出陈杰社区的四个主要场所：park、playground、shop、hospital，然后利用核心句型“There is a ...”进行描述。（2）Listen and match教师播放Let’s learn的录音，并提问“What do they do there?”，学生尝试将社区地点图片与社区活动类词组连线。教师带领全班核对答案，然后板书Let’s s learn部分的核心词组。教师带领学生朗读词组，引导学生关注词组的音、形、义，从整体上理解词组。（3）Learn and say教师出示社区商店的图片，并介绍“There is a shop in my community. I often go shopping there.”。教师出示词卡，学生跟读卡片上的词组，模仿发音。学生通过全班齐读、小组比赛朗读、接龙读、一边做动作一边读等方式反复练习，教师及时纠正发音。教师利用图片情境，引导学生思考回答不同场所可以做的事情，比如在学习go shopping词组时，引导学生思考回答“What can we buy in the shop?”。教师用相似的方法在情境中教授take a walk、do sports、see a doctor。利用趣味游戏操练词组的音、形、义（1）Listen and guess教师组织学生完成各种游戏，操练词组的音、形、义。例如，单词抢答对对碰——教师组织学生听关于社区活动的录音，学生两人一组抢答，出示正确的活动图片并说出活动名称。（2）See and say男女生单词PK——全班分为男生组和女生组，两组学生快速说出自己组出示的词组，还可以升级挑战，一边做动作一边大声读出词组。巩固与拓展1．完成Listen and do活动（1）Look and say教师呈现Listen and do的插图，引导学生观察插图并回答问题“What places can you find?”，并进行连线。（2）Listen and circle教师呈现Listen and do的文本并播放录音，学生听录音圈出句子中的活动类词组。（3）Listen and do教师播放视频，请学生做相应活动的动作，并跟视频说句子。（4）Do and guess教师引导学生结对，一名学生说出自己在Listen and do插图所示场所里进行的活动，另一名学生根据听到的英文做相应动作表演。学生先结对练习，再上台表演。教师提供“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能准确说出活动词组，能听懂活动词组，能正确做出动作，注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价上台展示的学生得到了几颗星。2．社区场所分类（Think and classify）教师提问“What’s in a community? What can you do in your community?”，并组织学生小组讨论社区区域分类，如住宅区、体育休闲区、工作学习区、医疗服务区、商业服务和餐饮区、公共卫生间、绿地等。然后，教师引导学生思考并将学过的社区场所词汇按照社区板块连线归类。3．完成C部分Project步骤2的理想社区介绍活动（Work in groups）学生小组合作设计出理想社区平面图，教师引导学生在设计时需要思考“What do you need in your community? What do people do there?”，设计完成后用语言支架“There is/are ... in our dream community. People often ... there.”交流。课后作业1．课后听录音，模仿跟读Let’s learn的词组和句子。2．完成活动手册中该板块的活动2。选做：根据课上小组讨论的平面图方案，参考C部分Project步骤3的样例制作理想社区模型，并作好交流准备。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 3 Places we live inB Read and write教学目标1．能够通过阅读配图小文段，了解社区博物馆的设施及人们可以做的活动，明白美好社区能提供良好的设施满足居民的活动需要。2．能够通过阅读文段、分析上下文语境、看插图，梳理地点描写类文章的结构，识别语篇中的因果关系，获取张鹏喜爱社区博物馆的原因。3．能够根据文段内容勾选表示原因的句子；能够先后在图片的帮助下、根据自身实际，在四线格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。4．能够模仿录音正确朗读文段，感知句子的重音与停顿。教学内容教学难重点学习阅读文段、分析上下文语境、看插图，梳理地点描述类文章的结构，识别语篇中的因果关系，获取张鹏喜爱社区博物馆的原因。教学过程教学环节主要师生活动读前活动1．利用开篇页歌曲激活已有知识（Let’s enjoy）教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，并提问“What’s the song about?”。学生跟唱歌曲，教师引导学生联系生活实际回答问题。2．完成C部分Project步骤4（Let’s say）教师请学生展示小组制作的理想社区模型，提问“What’s in your dream community? What do people often do there?”，引导学生运用语言支架介绍理想社区模型，复习巩固已学的社区场所和社区活动的词汇。老师追问“What’s your favourite place in the community? Why?”，请学生根据实际情况说一说。读中活动1．创设情境，利用插图引入阅读教学（Look and think）教师利用课件呈现Read and write的两幅插图，提问“Where is Zhang Peng? What can he do there?”。学生观察插图尝试回答，可以适当使用中文。2．提取语篇主要信息，关注语篇结构（Read and underline）教师请学生快速阅读文段，思考“What’s Zhang Peng’s favourite place in the community?”。教师引导学生关注文段第一句话“My favourite place is the museum.”及最后一句话“I love that museum!”，得出答案。教师提示学生，该文段的第一句话是主旨句，最后一句话是总结句。教师板书语言支架“My favourite place is ... I love ...”，为后续学生表达提供示范。3．细读语篇，梳理细节信息（1）Read and find教师提问“What can Zhang Peng do in the museum?”，请学生细读文段，回答问题。（2）Let’s talk教师引导学生借助问题“What’s in the museum? What do people do there?”梳理文段中提到的场所、设施、物品，以及人们可以做的活动，同时总结出张鹏喜欢社区博物馆的原因。（3）Read and tick学生完成读后练习“Tick the reasons why the writer likes the museum.”。教师边带领学生核对答案，边板书“There are ... I can ...”“There is also ... People ... there.”“The ... is in ... We often ...”。教师根据板书，引导学生关注地点描写类文章的结构，提示学生文段中间的内容列举了原因。（4）Read and think教师利用课件呈现文段中的“I can read stories about them. I can ‘hear’ them too!”两个句子，并圈出句中的them，帮助学生理解them指代的是old things and photos。教师请学生看插图，结合自己的生活实际理解hear是指用新媒体的方式，通过听讲解了解历史。4．跟读录音，培养正确的语音、语调（1）Listen and repeat教师播放录音，学生跟读并模仿。教师引导学生在听音、跟读模仿中，用正确的语音、语调，并配合恰当的肢体语言演绎文本内容，养成良好的阅读习惯。（2）Read by yourself学生带感情地自由朗读文段，找出不会的词句。（3）Read in groups学生分小组朗读，互帮互助，做到能正确地朗读文段内容。读后活动1．借助板书，尝试复述文段内容（Let’s retell）教师引导学生借助板书，利用语言支架“My favourite place is ... There are ... I can ... There is also ... People ... there. The ... is in ... We often ... I love ...”以小组为单位尝试复述文段内容，每位学生负责不同部分。2．完成“Look, choose and write.”活动（1）Look, choose and write教师呈现“Look, choose and write.”部分的句子，请学生先观察张鹏和妈妈的插图，根据插图内容猜测意思，从词汇框中选择合适的单词或词组，正确、规范地抄写在四线格上，补全句子。教师带领学生核对答案，指导学生的书写。（2）Say and write学生根据自己的实际情况，运用语言支架“There is a ... I often ... there”，口头回答小松鼠Zip的问题，再选择合适的单词或词组抄写在四线格上，围绕自己最喜爱的社区场所，选词补全句子。3．进行“我最喜欢的社区场所”推介活动（Let’s show）教师创设情境，要在校园英语节上开展“我最喜欢的社区场所”推介活动。请学生以小组为单位制作“我最喜欢的社区场所”海报，之后在班级内展示介绍。教师提供语言支架“My favourite place is ... There is/are ... There is/are also ... I can ... People/We often ... I love ...”，并鼓励学有余力的学生列出多条原因。教师呈现并解释评价标准，请学生根据评价标准为展示小组的表现评级。课后作业1．听录音，模仿朗读Read and write的文段。2．阅读Reading time的视频日记，回答B部分问题“What do people do in a community?”，感受社区内丰富的活动。选做：介绍My community，并提交音频。