【新教材】人教PEP版（2024）四年级上册英语Unit 6 Changing for the seasons 教案【表格式】

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【新教材】人教PEP版（2024）四年级上册英语Unit 6 Changing for the seasons 教案教学设计教学设计教学设计教学设计教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季适用教材及地区适用于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等。‌课题Unit 6 Changing for the seasonsA Let’s talk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Sarah家庭成员衣物的情况；能够理解对话大意，知道衣物可以按照所有者、穿着的季节进行分类和收纳。2．能够听、说、认读核心句型“Whose ... is this? Whose ... are these?”，并恰当运用所学语言与他人交流衣物的归属情况。3．能够认真倾听对方的表达，结合天气情况给出穿衣搭配的建议，并通过提问、补充想法和提出建议推动对话继续。4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读与连读。教学内容教学难重点能够听、说、认读核心句型“Whose ... is this? Whose ... are these?”，并恰当运用所学语言与他人交流衣物的归属情况。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页引入A部分主题（1）Watch and say教师播放开篇页Listen and sing的歌曲并提问“What’s the song about? What are we going to learn in this unit?”，引入A部分主题“季节与穿衣”。（2）Look, match and say教师利用课件呈现四季和衣服图片，引导学生思考“What do we wear in different seasons?”，请学生将衣服与季节匹配，允许学生适当使用中文回答。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and say）教师创设Sarah一家人观看天气预报播报换季降温的情境，以Sarah、Sam与妈妈一起整理换季衣物为故事线索，引入对话教学。2．预测对话内容，教学核心句型（Look and predict）教师呈现Let’s talk左上方第一幅插图（无对话文本），引导学生观察图片，提问“What are they talking about?”，请学生根据插图信息预测对话内容，如“They are talking about clothes / a sweater ...”。教师继续提问并呈现核心句型“Whose sweater/... is this?”，引导学生思考衣物的归属，呈现Dad’s、Mum’s、Sarah’s、Sam’s等标签，帮助学生预测对话内容并感知所属关系的表达方式。教师圈出图片上收纳不同季节衣服的抽屉，提问“Why does she put the shirt there?”，引导学生关注抽屉上的标签，以及对话中的人物收纳衣物的情况，推测标签文字对应的是季节，从而引导学生理解可以根据季节进行衣物收纳。教师继续呈现其余两幅插图，请学生观察和预测人物对话的内容。3．呈现完整对话，处理对话细节（1）Read and say教师呈现对话泡，将妈妈的回答“They are mine.”和Sarah的回答“Yes, but wear a coat too.”这两句话挖空。引导学生根据上下文以及图片内容，预测对话挖空处的内容。（2）Discuss and choose教师利用课件提供四个选项，引导学生根据上下文以及图片内容，选择挖空处的合适内容。（3）Listen and check教师播放对话录音，请学生听录音核对答案。（4）Compare and say教师引导学生分析、讨论有关物品归属的表达方式。教师呈现my socks和mine的对比，引导学生关注妈妈的回答，注意使用名词性物主代词表达“我的……”时的形式mine，并和上文中表达“爸爸的……”时使用的表达形式Dad’s进行比较。教师追问Sarah给弟弟穿衣建议的原因，学生从文本和图片中分别找到线索并回答。4．操练并表演对话（1）Watch and imitate教师播放对话录音或动画，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调和重读的内容，以及连读语块“Put it there. Can I ...? It’s cold and ...”等，请学生模仿跟读，分角色练习。（2）Role-play学生完成分角色练习后，教师请几组学生在全班展示。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。巩固与拓展1．完成Match, ask and answer活动（Match, ask and answer）教师以换季时天气预报播报降温或升温为情境，呈现教材上三个人物所在的不同季节与天气，以及三件衣物的图片，先带领学生朗读这些衣物的英文名称，随后引导学生结对观察图片，参照教材上的对话示例进行问答，完成根据气温和季节条件匹配人物和衣服的活动。2．联系生活实际创编对话（Look, compare and role-play）教师通过课件呈现三幅图片，创设冬季研学情境。三幅图片分别是：图1早上出发时穿着外套、戴着手套的学生排队上空调巴士，图2午后返程时同学们从大巴上下来，其中图2里的两名学生没有穿戴外套和手套，图3最后下车的两名学生拿着落在车上的两件外套和两副连指手套在询问是谁落下的。教师让学生分成小组，准备进行角色表演。教师先引导学生观察和对比图1和图2，推测落下的外套和手套分别是谁的，然后请学生根据图片情境、使用核心句型，创编寻找衣物主人的对话。学生在组内充分练习。随后，教师请2~3组学生在全班展示。展示前，教师提供并解释评价标准，请其他学生认真倾听并进行评价。学生根据实际情况判定展示小组的表现是一星（You still need help.）、二星（You can mostly do it.）还是三星（You can do it!）。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。2．完成活动手册中该板块的活动2。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 6 Changing for the seasonsA Let’s learn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，了解不同季节、不同性别和年龄的人的一些典型衣物，理解季节、气候状况对衣物选择的影响。2．能够听、说、认读sweater、coat、socks、dress、shirt等衣物的单词，并运用句型“颜色形容词+衣服名称+ is sb’s / are mine.”介绍自己和家人的衣物。3．能够通过对比名词性物主代词的不同表达形式，归纳其使用规律。4．能够借助图片并结合生活实际，运用衣物类单词和句型“... can wear ...”表述不同天气出行应该准备的衣物。教学内容教学难重点能够听、说、认读sweater、coat、socks、dress、shirt等衣物的单词，并运用句型“颜色形容词+衣服名称+ is sb’s / are mine.”介绍自己和家人的衣物。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（Look and review）教师在课件中呈现A Let’s talk对话中的衣物图片，提问“Whose (colour+clothes) is this / are these?”，引导学生回顾并用“The (colour+clothes) is/are Mum’s/...”来描述图片中衣物（sweater、coat、socks、shirt）的颜色特征及归属。呈现与操练1．利用Let’s learn的情境开展单词教学（1）Look and say教师呈现Let’s learn的插图，提问“What is Sarah doing?”，引导学生观察图片获取Sarah整理衣物的信息。教师提问“What’s in Sarah’s hands?”，引导学生关注Sarah正在整理的裙子，教师可以直接呈现单词发音或借助学生的回答指出“A dress. It’s a purple dress. / Yes, it’s a purple dress ...”，板书呈现单词dress并带读。（2）Look and predict教师利用课件展示紫色的裙子，提问“Whose purple dress is this?”，引导学生预测并使用句型“The purple dress is ...”回答问题。教师呈现粉红色的袜子并提问“What are these?”，学生回答后教师播放socks的录音，学生模仿跟读，关注单词的发音和意义。教师提问“Whose pink socks are these?”，学生预测并回答。（3）Listen and check教师播放Let’s learn的录音，学生核对答案。接着，教师板书Sarah完整的介绍并带领学生朗读。（4）Listen and match教师使用“Whose (colour+clothes) is this?”继续对其他衣物进行提问，引导学生改编Sarah的语言进行介绍。教师呈现填空文本“The ... is/are Mum’s/Sam’s/....”和衣物图片选项，播放课前录制好的录音，如（“This blue shirt is Dad’s. The brown coat is Dad’s. The blue sweater and blue jacket are Sam’s.”）请学生根据录音内容为句子匹配相关图片。教师带领学生核对答案，板书听力文本中出现的其他词组（blue shirt / brown coat ...），带领学生再次朗读板书的词组。2．拼读单词，归纳名词性物主代词使用规律（1）Read and compare教师引导学生观察文本中关于名词性物主代词的表达，提问并引导学生思考Sarah在描述自己的衣物和妈妈的衣物时有何不同。教师继续呈现A Let’s talk中妈妈描述自己衣物和爸爸衣物的句子，引导学生借助表格对比mine、Dad’s、Mum’s、Sam’s的不同使用情况，初步归纳名词性物主代词的使用规则。（2）Read and choose教师请学生以Sarah妈妈的角度转述句子，完成挖空练习。巩固与拓展完成Choose, colour and say活动（Choose, colour and say）教师呈现Choose, colour and say的图片，介绍斌斌和欣欣在为寒假旅行做准备的情境，请学生观察并说出图片上的衣物。教师请学生为衣物涂色，随后请两名学生一起做示范对话。一名学生呈现自己涂色后的图片，问另一名学生“Whose ... is this / are these?”，学生使用句型“The ... is/are ...”回答衣物的归属。教师请学生结对活动，拿着各自涂色的图片进行问答活动。接下来，教师提问“Can ... wear a dress/ ... for winter trip?”，引导学生思考斌斌和欣欣衣物准备的合理性，并用“Yes, he/she can wear ...”“No, he/she can’t wear ...”等句子给出回答。教师继续提问“What can you pack for your winter trip?”，引导学生根据寒假旅行的情境，思考并回答如何进行衣物准备，如“I can pack ...”。教师也可以让学生分组讨论并画出他们为寒假出行准备的衣物，然后以小组为单位介绍衣物准备情况，如“I can pack ... for my winter trip.”。课后作业1．课后听录音，模仿跟读Let’s learn的单词和句子。2．完成活动手册中该板块的活动2。选做：用思维导图画出自己各季节的典型衣物，并进行分类标注，有意义地抄写核心词。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 6 Changing for the seasonsA Let’s spell教学目标1．能够通过听录音、模仿跟读歌谣，辨别字母组合wh的两种发音，归纳其发音规则。2．能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。3．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，注意到季节变化对人类和动物生活的影响。教学内容教学难重点能够通过听录音、模仿跟读歌谣，辨别wh的两种发音，归纳其发音规则。教学过程教学环节主要师生活动导入复习巩固，吟唱歌曲（1）Look and say教师利用课件呈现四个云词图，复习巩固前几个单元学过的Let’s spell部分的例词。（2）Let’s sing教师播放开篇页Listen and sing的歌曲，请学生跟唱，复习天气及衣服的相关词汇。呈现与操练1．利用插图呈现歌谣情境，理解主题意义（Look and answer）教师呈现活动1歌谣的插图，提问“Which season is it? What is the girl wearing?”，引导学生观察插图细节，并回答问题。随后，教师引导学生回顾季节及天气的相关词汇，理解不同季节对穿衣的影响。2．找例词，辨别发音并归类（1）Look and answer教师利用课件呈现小女孩在雪地的图片，引导学生观察图片思考问题“Look, the girl is looking for something. What is she looking for? Let’s see”。再利用课件呈现小女孩说话的文本，请学生读一读。（2）Look, circle and find out教师播放活动1的录音，引导学生听录音后回答问题“Which sound did you hear the most?”。随后，教师再次播放活动1的录音，引导学生找出故事中含有wh发音的单词，初步感知wh的两种发音。（3）Listen and say教师播放活动1的录音，并提问“What sound does ‘wh’ make?”，利用课件圈出文本中的why、what、where，引导学生说出wh的发音/w/。教师再次播放录音，圈出文本中的who，引导学生说出wh的发音/h/。教师提问“How many sounds does ‘wh’ have?”，用板书呈现两种发音。（4）Look and say教师有节奏地领读带有wh的单词，学生模仿跟读。3．呈现词汇，练习发音（1）Look and spell教师通过课件呈现更多含有wh的单词，教师带读一次，学生尝试拼读，引导学生多次拼读含有wh的单词，帮助学生掌握其发音。（2）Read and say教师通过课件呈现雪地中依次跳出身上写着含有wh单词的小松鼠的趣味场景，引导学生多次朗读含有wh的单词，帮助学生归纳wh发/w/和/h/的规律。（3）Look and spell教师利用课件呈现活动2将出现的词汇，并带领学生尝试拼读。巩固与拓展1．听音选词（Read, listen and circle）教师先请学生尝试拼读活动2的单词，然后分别带读发/w/和/h/的单词，让学生观察自己发音时的口型。教师播放活动2的录音，让学生在两个含有wh的单词中选出听到的单词。教师再次播放录音，带领学生核对答案。2．听音写词（1）Look and predict教师引导学生观察活动3的插图，推断两个句子的意思，并根据语境判断句中所缺失的单词。（2）Listen and write教师请部分学生说出预测的答案，然后播放活动3的录音，请学生按照发音规则拼写单词Whose、Where来补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查书写是否规范。教师可以引导学生结对，相互核验答案及书写。3．回顾故事，理解主题意义（1）Think and say教师将活动1和活动3的插图组合成一个连贯的故事线，并通过提问“Which season is it? What’s the weather like? What is the girl wearing? Is the squirrel cold?”，引导学生一方面关注季节对动物和人们生活的影响，另一方面感知故事主人公关爱小动物的善意。（2）Let’s read教师引导学生朗读文本，回顾故事。课后作业1．课后听录音，跟唱活动1中的歌谣。2．完成活动手册中该板块的活动2。选做：将故事中含有wh的单词分成两组列在表格里，并注意在后面的学习中添加遇到的新词。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 6 Changing for the seasonsB Let’s talk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，梳理吴斌斌和Sarah喜欢的季节和理由；能够理解对话大意，认识到人们可以在不同季节做不同的事情。2．能够听、说、认读核心句型“Which season do you like?”，并恰当运用所学语言回答和解释理由。3．能够认真听对方的表达，并通过举例说明来补充自己的想法，推动对话继续。4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的语调和连读。教学内容教学难重点能够听、说、认读核心句型“Which season do you like?”，并恰当运用所学语言回答和解释理由。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页主题图引入B部分主题（Look and say）教师呈现开篇页的主题图，引导学生观察主题图，思考并回答“What do these children wear? What are they doing? Do you like winter? Why?”，可以允许学生适当使用中文来表达。教师根据学生回答，帮助学生理解winter的含义，并示范其正确发音。教师继续提问“Do you like spring/summer/autumn?”，学生可尝试回答“Yes, I like spring. Because I can ...”等，可以允许学生适当使用中文来表达。接着，教师总结“Different seasons have different weather, so people do different things.”，让学生直观感受季节对生活的影响，从而感知B部分的主题——季节影响人们的日常活动。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Look and say）教师呈现Let’s talk的插图（无对话文本），引导学生思考“What are they doing? Which season do they like? Why?”。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Look, read and order教师利用课件呈现Let’s talk的插图和打乱顺序的文本，请学生观察插图并阅读文本，小组讨论完成排序活动。（2）Think and guess教师引导学生根据图片和上下文进行推理，猜测挖空的句子，并说明依据，允许学生适当使用中文。（3）Discuss and choose教师在课件中呈现缺失的文本内容选项，学生分小组讨论，完成还原对话文本的活动。（4）Listen and check教师播放对话录音，请学生关注缺失句子，口头复述答案。（5）Watch and check教师播放对话动画，学生再次验证答案。（6）Listen, match and say教师提问“Which season does Sarah / Wu Binbin like? Why?”，引导学生完成匹配活动，接着核对答案，帮助学生提取Sarah和吴斌斌回答中的信息，通过板书梳理对话的结构。3．操练并表演对话（1）Watch and imitate教师请学生观看动画，引导学生关注对话中的连读和停顿内容。（2）Listen and repeat教师请学生听对话录音，模仿跟读。（3）Role-play学生分角色表演对话，可先结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价自己做到了几条。巩固与拓展1．完成Act and guess活动，巩固核心句型（Act and guess）教师利用课件呈现四季的图片，引导学生猜测教师喜爱的季节，请学生用本课核心语言“Which season do you like?”进行提问，教师回应“Guess.”，并做出自己在喜欢的季节所做活动的代表性动作，鼓励多位学生参与猜测，指出相应季节的图片，完成示范后，学生结对完成Act and guess游戏。2．联系生活实际创编对话（Make a dialogue）教师利用课件呈现一些学生的画作，画作为教师找到的各季节代表性图片，如在描绘春天的画作中可以呈现孩子们穿着薄外套在清明节踏青，在户外放风筝、赏花等，在描绘夏天的画作中可以呈现孩子们穿着T恤和短裤或裙子，跟家人在海边游泳，吃西瓜，也可以呈现在端午节划龙舟、吃粽子等。教师请学生结对选取其中一幅图，创编对话并进行角色扮演，谈论自己喜爱的季节及理由，练习后在全班展示。教师提供以下语言支架：S1: Which season do you like?S2: I like ... I can ... / There is/are ... What about you?S1: I like ... I can ... / There is/are ...教师请两至三组学生在全班展示。在学生展示的过程中，教师及时引导学生根据评价标准对其进行评价。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’s talk的对话。2．完成活动手册中该板块的活动2。选做：带着问题“What do Zip and Koala wear? What do they do?”阅读C部分Reading time的趣味故事，边读边尝试在故事或插图中圈出Zip和考拉的不同穿着及其所进行的不同活动。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 6 Changing for the seasonsB Let’s learn教学目标1．能够通过观察图片或看动画，认识季节更替对环境和人们活动的影响，理解在不同季节人们有不同的活动安排。2．能够听、说、认读spring、summer、autumn、winter等季节单词，并运用句型“Which season do you like? I like ... I can ...”与他人谈论各自喜爱的季节，描述喜爱的活动。3．能够完成有关季节喜好的班级调查并进行汇报，理解季节对人类活动的影响。教学内容教学难重点能够听、说、认读spring、summer、autumn、winter等季节单词，并运用句型“Which season do you like? I like ... I can ...”与他人谈论各自喜爱的季节，描述喜爱的活动。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Let’s review教师利用课件呈现B Let’s talk的插图，提问“Which season do Sarah and Wu Binbin like? Why?”，引导学生回顾前一课时的内容。（2）Look and say教师利用课件呈现四季的图片，提问“Which season do you like? Why?”，学生借助图片运用已学句型“I like ...”说出自己喜爱的季节。呈现与操练1．利用Let’s learn的情境开展单词教学（1）Look and answer教师利用课件展示Let’s learn的插图，借助问题“What are the students doing? Which season do they like?”引导学生根据插图回答问题。（2）Listen and number教师提问“Which season do they like? Why?”，并播放录音，请学生尝试给听到的季节的图片标序号。教师引导学生核对答案，并尝试说出所听到的季节单词，初步感知单词的音与义。（3）Listen and match教师请学生完成活动手册中该板块的活动1，引导学生核对答案，并尝试朗读四季单词，建立单词音与形之间的关系。教师朗读听力文本，同时板书四季的单词，引导学生关注单词的音、形、义。2．拼读单词，跟读模仿（Look and read）教师引导学生观察板书的四季单词，按音节做出标记，再请学生关注spr、au、er等字母组合的发音，引导学生通过观察，发现单词的发音规律。学生分组尝试拼读单词。然后教师播放单词录音，请学生验证自己之前的拼读，并跟读单词，模仿发音，正确认读单词。3．完成C部分Project步骤1（1）Match and say教师呈现C部分Project步骤1有关四季的图片，提问“What colours can you see in the four seasons?”，引导学生观察并回答，同时完成连线活动。然后教师引导学生核对答案。在活动中强化四季单词的音、形、义关系。（2）Listen and tick教师播放录音，请学生听录音选出相应的图片，然后结对核对答案，最后全班共同核对答案，并说出听到的关键信息。巩固与拓展1．利用趣味游戏巩固新学单词（Listen and guess）教师带领学生开展猜谜游戏。利用课件示范游戏过程，一名学生用一句话描述某一季节人们常见的事物或常做的活动，如，“There are many flowers.”“I can see snow.”，另一名学生根据描述抢答相应的季节。示范后，引导学生结对完成游戏。2．完成Read and judge活动（Read and judge）教师利用课件逐一呈现有关季节的表述，如“I like spring. I can make a snowman.”，学生需快速朗读句子，迅速判断表述是否合理，如果合理，就站起来说“Yes.”，如果不合理，则坐着说“No.”。最后呈现所有句子，引导学生对不合理的表达进行修正。3．完成Do a survey活动（1）Do a survey教师利用课件呈现调查表以及Sarah和陈杰的头像，并在Sarah的头像旁加对话泡“Which season do you like?”，在陈杰的头像旁加对话泡“I like ... I can ... / There are ...”。教师创设情境：班级打算外出研学，需要调查并统计学生喜欢研学的季节。教师请学生以10人小组为单位，采访小组内同学，完成自主调查。（2）Make a report学生完成调查后，教师利用课件呈现教材上Do a survey的调查数据，示范如何汇报调查结果，如“Thirty students like spring. We can fly kites and see beautiful flowers. Fifteen students like summer. We can swim and eat watermelon. ...”，并提供语言支架“... students like ...”。学有余力的学生可以补充表达“Because there is/are ... We can ...”。学生先在组内练习本组调查结果的汇报，随后教师请两至三组学生在全班展示。教师引导学生根据评价表进行自评。课后作业1．课后听录音，朗读Let’s learn的单词和句子。2．绘制四季有代表性的景色或活动（也可使用相关图片），并在图下方抄写季节单词、相关活动或景色的词组来制作“四季翻翻卡”。3．完成活动手册中该板块的活动2。选做：根据Do a survey的调查结果，通过查询资料思考研学活动应安排在哪个季节，组织哪些活动合适，为完成C部分Project的步骤3、步骤4作准备。课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit 6 Changing for the seasonsB Read and write教学目标1．能够通过阅读配图小诗，获取四季的典型特征，如颜色、气候、穿着、活动等，体会陈杰对四季和多彩生活的喜爱之情。2．能够体会诗歌标题、图片和文字之间的关系，感知在诗歌中如何通过有感染力的词汇来描述不同季节的所见、所做和所感，能够辨别表述中的事实与观点。3．能够在图片的帮助下，结合自身实际在四线格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。4．能够模仿录音正确朗读诗歌，感知句子的重音、连读和升降调。教学内容教学难重点能够通过阅读配图小诗，获取四季的典型特征，如颜色、气候、穿着、活动等，能够体会诗歌标题、图片和文字之间的关系，结合自身实际在四线格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。教学过程教学环节主要师生活动读前活动复习巩固（Watch and answer）教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，提问“Which season do you like? What do you wear in this season?”，学生跟唱歌谣并回顾四季的表达和与之匹配的衣物。教师引导学生思考在这些季节的穿衣情况，并回顾有哪些适合进行的活动。读中活动1．情境导入，观察图片预测诗歌主题（1）Look and answer教师呈现打乱顺序的四幅季节情境图片，引导学生观察图片并提问“What are the four pictures about?”，请学生尝试预测主题。（2）Read and match教师呈现打乱顺序并去掉了第一句的四季小诗，请学生快速阅读语篇后，将四幅图与四首小诗匹配。（3）Think and say教师利用课件呈现缺少第一句的四季小诗，并提问“What colours are the seasons? What’s your opinion?”，引导学生与同学分享自己的观点，分别呈现四季小诗的第一句并播放录音。（4）Read, think and choose教师利用课件提供三个选项，让学生选出最佳标题，并引导学生关注标题“Colourful seasons, colourful life!”，提示其中life的意思。2．细读诗歌，获取细节信息（Read and write）教师提问“What does Chen Jie say about the four seasons? What does she do? What does she wear?”，引导学生细读诗歌，识别诗中使用了哪些有感染力的表达来描述季节的颜色、人们的穿着和活动等关键信息，并填写表格，帮助学生理解可以通过精选词汇来增强诗歌的感染力。教师也可以请学生用不同符号在小诗中标记出哪些是诗人的所见、所做和所感。读后活动1．阅读诗歌，写F (Fact)或O (Opinion)（Read and write）教师出示自己提前制作的两张卡片。卡片上分别写有“Fact（事实）”和“Opinion（观点）”。教师用第二首描写夏天的诗歌作为范例，引导学生意识到有些内容可以被证明真假（事实），如诗歌中提到的“I play games and sing songs, wear dresses and T-shirts. The days are so long.”，有些语言表达的是个人感受或想法，会因人而异（观点），如诗歌中的“Summer is blue.”。教师可以让学生讨论一下各自心目中夏天是什么颜色的，进一步体会Opinion的概念。等学生对事实和观点有了基本的认识后，教师请学生通读其他三首小诗，尝试找出事实或观点的典型例子，并判断读后活动1中的后两句话属于事实（F）还是观点（O）。教师带领学生一起核对答案并将学生找出来的例子分别贴在事实和观点的卡片上。教师一边总结，一边写出小结“Fact: Something true. Opinion: Feelings & thoughts”。2．朗读语篇，培养正确的语音、语调（Listen and follow）教师播放诗歌录音，请学生模仿跟读，引导学生关注诗歌中句子的语调、连读和重读等，如连读语块full of、comes again等，重读单词spring、green等，培养其正确的语音、语调。3．阅读句子，选词抄写（1）Look, choose and write.教师引导学生看配图和问句、答句等语言支架，引导学生在图片的帮助下，根据自身实际抄写主题词汇，完成句子。（2）Think, say and write教师提出问题“Which season do you like? Why?”，引导学生思考喜欢不同季节的原因。4．结对讨论，制作旅行提示卡（1）Discuss and make a dialogue教师用课件呈现Project步骤3，请学生结对朗读对话泡中的内容；也可以引导学生根据以下板书提示，将其改编成其他对话，示例如下：S1: We can go to ... in ...S2: Yes, it’s ... there.S1: I can wear my ...S2: I can ...S3: I can eat ...S4: ...（2）Make a travel card & Share and evaluate教师引导学生根据对话中讨论的内容，完成选学板块Project步骤4。教师呈现并解释评价标准，学生完成旅行提示卡片后依据评价标准与同伴结对互评。教师提示学生应认真检查，修改文中的拼写、大小写和标点错误等。课后作业1．课后听录音，模仿朗读Read and write的诗歌。2．完成活动手册中该板块的活动2。选做：根据修改建议完善旅行提示卡。