小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）题西林壁教学设计及反思

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《题西林壁》是统编版小学语文四年级上册第三单元《古诗三首》中的经典哲理诗，为宋代诗人苏轼的代表作。本单元以“观察与发现”为主题，侧重引导学生留心观察事物、多角度感知世界。全诗语言浅显质朴、画面感极强，前两句描摹庐山移步换景的多样姿态，后两句提炼观景感悟，将写景与说理完美融合，是小学中段学生学习哲理古诗、培养多维观察思维的核心篇目。
本课承接低年级古诗诵读积累的基础，侧重引导学生借助注释、插图理解诗意、想象画面，并初步体会诗句蕴含的生活哲理，契合新课标“发展学生语言运用与思维能力，传承中华经典文化”的核心要求，为高年级赏析哲理诗文、体悟文本内涵奠定基础。
二、核心素养目标
依据2022版小学语文新课标，结合四年级学生认知特点，制定四维核心素养目标：
1. 文化自信：诵读积累经典古诗，感受中华古典诗词的语言魅力，体会古人观察自然、体悟生活的智慧，增强传统文化认同感。
2. 语言运用：认识诗中生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；理解“题、缘、真面目”等关键词义，能用通顺的话语完整讲述诗句大意。
3. 思维能力：通过图文结合、情境探究、生活联想等方式，梳理庐山景色特点，多角度分析诗句内涵，理解“视角不同，所见不同”的道理，培养辩证观察、独立思考的思维能力。
4. 审美创造：想象诗中庐山千姿百态的山水画面，感受古诗写景凝练传神的美感，学会多角度观察事物、发现事物之美。
三、教学重难点
1. 教学重点：熟读背诵古诗，理解关键字词与诗句大意，想象庐山的秀丽景色，掌握多角度观察事物的方法。
2. 教学难点：结合生活实际体悟诗句蕴含的哲理，理解“当局者迷，旁观者清”的内涵，学会全面、客观地看待事物。
四、教学方法
1. 诵读法：采用自由读、指名读、节奏读、配乐齐读等多种形式，落实古诗朗读节奏与韵律，夯实诵读积累基础。
2. 情境教学法：借助庐山实景图片、短视频创设观景情境，帮助学生直观感知诗句画面，降低诗意理解难度。
3. 探究互动法：通过分层提问、小组讨论、师生互动探究，引导学生自主解读诗意、感悟哲理。
4. 差异化教学法：针对学困生侧重字词认读、诗句朗读与基础释义；针对中等生侧重画面想象、诗句梳理；针对优等生侧重哲理拓展、生活迁移，适配不同层次学生学情。
五、教学过程（40分钟/1课时）
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
1. 教师活动：播放庐山风景短视频，展示庐山山岭、山峰的不同形态，提问引导。
教师话术：同学们，古人常说“匡庐奇秀甲天下”，庐山是我国著名的名山，景色千姿百态。今天我们就跟随宋代大诗人苏轼的脚步，走进庐山，看看他眼中的庐山是什么样子的。大家齐读课题。
2. 板书课题《题西林壁》，指导解题：“题”是题写、书写的意思，“西林壁”指西林寺的墙壁，课题意思是题写在西林寺墙壁上的诗。
3. 简单介绍诗人：苏轼，宋代著名文学家，诗词风格豁达灵动，这首诗是他游览庐山后有感而发写下的经典诗作。
4. 互动操作：指名2名学困生复述课题含义，巩固基础知识点，给予鼓励评价。
（二）初读古诗，读准读熟（8分钟）
1. 出示课本原文，全班齐读标注：
题西林壁
[宋]苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
2. 教师范读：教师把握古诗节奏，重读关键词，停顿清晰，示范朗读全诗，让学生感知韵律。
教师话术：请大家认真听老师朗读，注意字音、停顿和节奏，听完后模仿朗读。
3. 分层朗读练习：
（1）自由读：学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，圈画不认识的字词，学困生可借助拼音朗读。
（2）指名读：优先抽查学困生、中等生，纠正“缘”的字音，区分平翘舌，纠正不当停顿。
（3）节奏读：教师划分节奏，全班齐读：
横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
4. 齐读巩固：配乐全班齐读，读出古诗的韵律美，熟读成诵。
（三）精读品析，理解诗意（15分钟）
1. 品读前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
教师话术：请大家结合课本插图和注释，想一想，诗人从哪些角度观看庐山？看到了什么景色？
师生互动步骤：
（1）指名中等生回答观察角度：横看、侧看、远看、近看、高处看、低处看。
（2）教师解读：横着看，庐山是连绵起伏的山岭；侧着看，庐山是陡峭挺拔的山峰。无论从远处、近处、高处、低处观看，庐山的样子都各不相同。
（3）画面想象训练：引导学生结合图片想象，说一说自己看到的庐山景色，优等生可拓展描述画面细节。
（4）小结：这两句诗告诉我们，观察角度不同，看到的景物样子就不同。
2. 品读后两句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
教师话术：诗人游览庐山，看遍了远近高低的景色，却为什么说“不识庐山真面目”呢？大家结合注释，找一找原因。
师生互动步骤：
（1）聚焦关键字：指导学生理解“真面目”指庐山整体、完整的样子；“缘”是因为的意思。
（2）分层提问：学困生翻译两句诗的字面意思；中等生思考诗人看不清全貌的原因；优等生深入探究深层含义。
（3）教师精讲：我们之所以无法看清庐山完整的面貌，是因为自己身处庐山之中，只能看到局部景色，无法俯瞰整体。
（4）哲理提炼：引导学生总结，身处事物当中，容易被局部迷惑，看不清本质，这就是“当局者迷，旁观者清”的道理。
（四）拓展迁移，学以致用（7分钟）
1. 生活情境探究：教师结合学生生活举例，引导学生联系生活理解哲理。
教师话术：生活中也有这样的现象，比如我们拼图时，盯着一块碎片看不出整体图案，退后一步就能看清全貌，谁能说说自己身边类似的例子？
2. 互动分享：指名3-4名学生发言，教师点评总结，引导学生明白：看待任何事物，都要多角度、全面观察，不能片面判断。
3. 全员背诵：全班齐背、个别抽查背诵，确保所有学生熟练背诵全诗。
（五）课堂小结（5分钟）
教师梳理本课知识点：本节课我们学习了苏轼的《题西林壁》，读懂了诗句描绘的庐山美景，理解了“观察角度不同，所见不同”的道理。希望大家今后学会多角度、全面地观察事物、看待问题，做善于观察、善于思考的孩子。
六、作业设计（差异化分层）
1. 基础作业（全员必做）：工整背诵、默写《题西林壁》，熟练解释诗中“题、缘、真面目”三个关键词。
2. 提升作业（中等生选做）：用自己的话完整讲述整首诗的意思，简单写下诗句蕴含的道理。
3. 拓展作业（优等生选做）：结合生活实例，写一段简短的话，说说自己对“多角度看问题”的理解。
七、结语板块
这首短短二十八字的古诗，不仅描绘出庐山变幻多姿的自然美景，更蕴含着深刻的人生智慧。自然万物千姿百态，观察的角度决定了我们看到的风景。希望同学们在今后的生活与学习中，学会跳出局限、全面观察，用心发现世间美好，用多元的视角看待问题、成长进步。
八、板书设计（简练清晰）
题西林壁
[宋] 苏轼
写景：横、侧、远、近、高、低 → 形态不同
说理：身在此中 → 当局者迷，全面观察