小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）习作 我的家人教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）习作 我的家人教案及反思，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。
习作：我的家人
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：学会细心观察，能找到家人身上最与众不同的特点。
语言运用：通过自己印象最深、最能反映家人特点的事，表现家人的特点。
思维能力：注重培养学生的表达能力与观察能力，帮助学生从不同角度打开习作思路。
审美创造：感受习作事例，体会内容的温馨感。
【课前解析】
本单元习作《我的家人》要求学生写家里的人，通过选择印象最深、最能反映他们特点的事例，写出家人最与众不同的特点。这是在三年级下册第六单元习作“写一个身边的人，尝试写出他的特点”基础上的提升。
教材第一部分由一段文字和四个泡泡框组成。以朋友间对话的方式，写出了家人都各具特点，如“我的奶奶脾气好、特别会做好吃的”“我的爷爷练习书法非常有毅力”“我的爸爸很忙、很会讲故事”“我的妹妹淘气又聪明”，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。
教材第二部分对习作内容提出了要求和建议。要选择家人最与众不同的特点来写；选择事例时，应选择印象最深、最能反映他们特点的事例；可以写一个家人，也可以写几个家人。
教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验证，同时也促进学生和家人的情感交流。
【教学目标】
1.能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
【教学重点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
【教学难点】
能通过印象最深、最能反映家人特点的事例，写出家人的特点。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（习作指导）
【教学过程】
话题导入，激发兴趣
导入：每片叶子都是独一无二的，我们的家人也是。你的家人有什么特点？能给我们说说吗？
预设1：我的爸爸是一名军人，他非常威武。
预设2：我的弟弟鬼点子特别多，我的妹妹懂事听话、十分乖巧。
教师小结：今天，我们的习作就是围绕家人来写的。
板书：我的家人
（设计意图：引导学生关注家人的特点，激起写作兴趣，为后面写“我的家人”埋下伏笔。）
二、阅读教材，明确要求
1.阅读习作要素，了解写作重点
教师引导学生明确本次习作重点：抓住家人与众不同的特点，写出家人令人印象最深的地方。
2.阅读习作要求，明确习作目标
（1）教师引导学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。
（2）全班交流，教师点拨。
（3）总结本次习作的重点。
①选择家人最与众不同的特点来写。
②选择印象最深、最能反映他们特点的事情。
③可以选择一个家人来写，也可以选择几个家人来写。
④写完以后，要尝试分享，并听取他人的建议。
板书：选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例
教师提示：不能表现你所描写人物特点的事例不用写。
（设计意图：通过师生交流，让学生明白写作重点及具体要求。）
拓展思路，指导选材
1.习作提示的家人特点
人物特点多种多样也各不相同，写作时，我们可以从哪些方面入手来选取人物的特点呢？一起跟着课本来看看吧。
我的奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的， 她还特别会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。
我的爷爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。
我的爸爸是卡车司机，他很忙，一年到头很少在家。他很会讲故事，一有空就讲给我和弟弟听。
我的妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。
预设1：“脾气特别好”“很淘气，也很聪明”，这是抓住性格特点来写的。我们可以从家人的性格特点入手，比如机灵、调皮等。
预设2：“特别会做好吃的”“每天练习书法”“很会讲故事”，这是抓住特长爱好来写的。我们也可以写家人其他的特长，比如唱歌、跑步、游泳等，还可以写家人的爱好，比如爱吃肉、爱睡觉等。
预设3：“非常有毅力”是抓住品格来写的。我们也可以写家人其他的品格，比如不怕吃苦、乐于助人等。
教师总结：家里的人各有各的特点，除了这些方面，我们还可以从家人的外貌特点来写，比如家人的容貌、穿着等。还可以写其他方面，比如习惯（走路慢、走路快），习性（嗓门大、爱唠叨、慢性子），地位（最受宠）等。
2.巧用导图，指导习作选材。教师引导：本次习作的主题是写“我的家人”，我们可以从哪些方面来写呢？
预设：特长爱好、性格、品格、其他。
3.指导学生说一说你的家人的特点。
教师引入：你的家人的特点是什么？从哪些事例可以看出来？请你用“我的……的特点是……从……这件事可以看出”的句式来说一说吧！
①学习伙伴家人的特点
学习小伙伴1：我妈妈的特点是做饭好吃，在她的手中，每一道菜都色香味俱全。从“有一次她做的红烧肉太好吃了，我一口气吃了一大碗，撑得肚子疼”这件事中可以看出来。
学习小伙伴2：我奶奶的特点是爱干净，从“地上有点脏东西，她总是弯腰捡起来”这件事中可以看出来。
学习小伙伴3：我哥哥的特点是喜欢看书，从“每次写完作业，他总是坐在沙发上，捧着一本书看得津津有味”这件事中可以看出。
②我的家人的特点。
学生根据学习小伙伴的提示自由说一说，全班交流分享。
教师提醒：注意要找到家人最与众不同的特点。
（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学生明确写家人哪方面的特点，并勾连学生已有的生活经验，激发学生的表达兴趣。
四、研读片段，学习写作方法
教师过渡：知道了写什么后，下面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。
1.研读课文片段，学习写作技巧
怎样写出家人的特点？
（1）借用典型事例，展现人物特点。
教师：所谓的典型事例，就是你印象最深、最能反映他们特点的事情。一起来看下面的范例是怎样把家人的特点写清楚的吧！
到了晚上，枣核跑到县衙门拴牛、驴的院子外面，一蹦蹦进院子里。等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦喝！”……
闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。可刚躺下，又听到吆喝声。…… 这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。
（《枣核》）
教师点拨：作者选择用枣核“智救牲口”的事例，反映了枣核聪明的特点。我们在写作时可以像上面这样，用具体事例和具体表现来写清楚家人的特点。
（2）加上语言描写，不写哑巴人。
“现在我要飞到广阔的世界里去了！如果你能捉住我，就请来吧！”第一粒豌豆说完就飞走了。
“我,”第二粒说，“我将直接飞进太阳里去。这才像一粒豌豆呢，而且与我的身份非常相称！”于是，它也飞走了。
“我们到了哪儿,就在哪儿住下来,”接下来的两粒说，“不过，我们还得向前滚。”在被装进玩具枪之前，它们从小孩的手中滑落到地上，打起滚来。但这两粒豌豆最终还是被装进玩具枪里去了。它们说:“我们才会飞得最远呢！”
（《一个豆荚里的五粒豆》）
教师点拨：豆子说的话，不仅展现了它们的特点，还写出了它们彼此的梦想。也丰富了文章的内容。
（3）添加动作和神态，人物描写更生动。
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头:“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
（《鹿角和鹿腿》）
教师点拨：“噘起了嘴，皱起了眉头”是对鹿的动作和神态描写，这样写不仅丰富了习作内容，也让鹿不高兴的样子活灵活现。
2.借助片段学技法。
教师过渡：学习完这么多课文技法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。（
淘气的弟弟
一天我去弟弟家玩，我正在给他开电视，他就一直叫着：“快呀！快呀！”好不容易等电视打开了，不吵了。于是我回到另一个房间看书，他又屁颠屁颠地跑过来，让我陪他一起看。他跑的时候把围棋打翻了，跑到卧室躲起来。我去上厕所，他又把我刚刚收拾好的围棋抓了一大把放在床上，我还得收拾。
预设：
①片段选择了弟弟一会儿要看电视，一会儿打翻围棋的经历，表现了弟弟爱调皮的特点。
②小作者对弟弟的动作描写有些简单，如果能够再具体一些会更好。
③片段有些句子不通顺，“跑到卧室躲起来”应该改成“就跑到卧室躲起来”。
教师追问：怎样描写才能让大家对人物的印象更深刻呢？
预设1：可以加入一些动作描写，把弟弟淘气的特点表现更突出一些。如：我正在给他开电视，弟弟一边拉着我的衣角，一边催着叫着：“快呀！快呀！我要看《熊出没》！”
预设2：如果加入一些神态和语言描写，这个事例将会更丰富。如：他又屁颠屁颠地跑过来：“姐姐，你和我一起看吗？”见我不答应，他立马噘起小嘴，含着泪花，生气地跑开了。
教师总结：大家说得真好。抓住人物的动作、语言、神态等进行细致刻画，会让人物的形象栩栩如生。
（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧，通过评改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）
五、佳作欣赏，学习写作技巧
1.过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的妹妹》。
2.阅读赏析习作，学习习作技巧
引导：我们一起来读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
我的妹妹
一头短短的黄发，一个表情丰富的小脸蛋，再加上一张樱桃小嘴和一个胖乎乎的身体，就凑成了顽皮又可爱的妹妹。
俗话说“三翻六坐八爬”，妹妹小时候爬起来可真是随心所欲，轻轻松松。妈妈用八块正方形地垫为妹妹组成的活动基地已经满足不了她的“爬心”了，于是，她就开始往坚硬的地板上爬。我这个做姐姐的，每次都不放心，就这样，追逐赛拉开了序幕……妹妹趁我不注意时就开始向卧室“潜逃”。我呢，赶紧在她的身后开始“追踪”。妹妹的小手和小脚有节奏地前后摆动，胖乎乎的身体扭来扭去。不一会儿，她便爬出很长的一段距离。我悄悄地跟在她身后，还以为她没发现我，谁知妹妹一个转身，一屁股坐在地上，露出刚长出的两颗小牙，傻乎乎地冲着我乐。我刚想笑，妹妹又一扭头迅速地爬回了客厅，那速度，一点儿都不亚于体育健将。爸爸看到这一幕，拍着手招呼妹妹：“快爬到爸爸这儿来！”妹妹就爬得更起劲儿了，逗得大家哈哈大笑。
妹妹很喜欢我抱她。每当我把她抱过来时，她都高兴地亲我的脸。当我不开心的时候，我只要看到妹妹的笑脸，就什么烦恼都没有了。我跟朋友出去玩，也一定会给妹妹带回个小玩具当礼物……
随着时间的流逝，我和妹妹的感情越来越深，我也越来越爱这个活泼可爱的妹妹，她是爸爸妈妈送给我的最好的礼物！
预设1：第1自然段对妹妹的外貌描写，写出了妹妹可爱的样子。
预设2：第2自然段写具体事例，举例说明妹妹顽皮的特点。
预设3：第3自然段写“我”和妹妹之间的浓浓亲情。
预设4：结尾总结全文。
教师小结：同学们说得都很好。这是一篇写人的文章。小作者通过举例子的方式说明妹妹的顽皮可爱，并具体、形象地写出了“我”和妹妹之间的浓浓亲情。这篇习作不仅语言通俗易懂、幽默风趣，还能抓住一两件趣事来描述，突出主题，很不错。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法。
教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟题？
预设1：可以直接用习作题目，例如：《我的家人》。
预设2：可以用“特点+人物”的方式拟题，例如：《调皮的弟弟》《我的迷糊爷爷》《勤快的妈妈和懒爸爸》。
2.你想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
依照范例，学习写作提纲。
出示写作提纲范例，结合范例，引导学生想一想：
（1）你打算写几个家人？
（2）他/他们有怎样的性格特征？
（3）你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他/他们的特征？
（4）先写谁？再写谁？后写谁？
（5）你打算拟一个什么题目？
学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。
学生尝试修改提纲。
七、动笔完成习作教师：为了让你的习作增光添彩，老师给大家准备了一些习作素材，希望大家多多选用！最后请同学们按照拟定好的习作提纲，完成此次成习作吧。
学生动笔完成习作，教师巡视指导。
（设计意图：写作素材的提供，丰富了学生的知识，让学生有挑选地运用，大大降低习作的难度。）
【板书设计】
我的家人
选择一个或几个家人 确定人物特点 选择具体事例
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（例文赏析）
【教学过程】
一、评议结合，学习修改
1.教师引导：上节课，我们针对《我的家人》上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作。在赏评过程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。
（1）同桌互评：读给同桌听一听，看有没有不通顺的句子。
（2）小组共评共议，评选优秀习作。小组长展示优秀作品，其他学生评议：哪些地方写得好？你最欣赏哪里？你还想提出什么建议？教师相机指导。
2.修改习作。
3.教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评价表评价一下自己的作文。
评价内容
评价细则
自评
文章内容
能够写出相应的性格特征。
能通过具体事例体现人物特点。
文章结构
开头吸引人。
中间通过具体事例写出家人的特点。
结尾点题，表达对家人的喜爱之情。
语言表达
正确使用标点符号，没有错别字。
文章结构有条理。
语句通顺，优美，能抓住人物的语言、动作、神态等进行细致刻画。
要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用，符合要求的在自评栏里打√。学生对照评价表，自主评价，修改习作。
（设计意图：依据评价标准修改，针对性更强。）
二、佳作欣赏，共同评价
1.例文一 ：喜欢当领导的妹妹
师生交流，讨论习作的可借鉴之处。
预设1：文章开头对妹妹的外貌进行描写，给人留下初步印象。
预设2：第2自然段运用比喻的修辞手法，把妹妹爱指挥玩偶的场景描写得生动有趣。
预设3：第3自然段“马前卒”这个词语运用得恰当又有趣。
预设4：第4自然段情节出人意料，妹妹并没有改掉爱指挥人的毛病。
预设5：结尾总结全文，首尾照应。
（设计意图：通过展示学习小伙伴的佳作，旨在让学生更加深刻地理解本单元的习作要求，通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完成自己的习作。）
3.教师小结：这篇习作采用“总-分-总”结构，小作者分别选用了“指挥玩偶”“指挥家人”“指挥同学”三件小事，从多个角度展现了妹妹爱当领导的特点。在描写中，善于运用语言、动作、神态等人物描写方法，把妹妹描写得鲜活又可爱。
2.例文：我的妈妈
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开篇设疑，引起读者好奇心。
（2）第2自然段详略得当，略写妈妈收拾桌子、拖地等事例，表现了她勤劳的特点。还运用语言、动作描写，从妈妈说的、做的两个角度再现妈妈的勤劳。
（3）第3自然段运用语言、神态描写，写出了妈妈对“我”严厉的一面。
（4）结尾总结全文，照应开头。
教师总结：小作者介绍了妈妈勤劳、对我学习上严格这两个特点。在习作中，作者分别选用了“做家务”“错一罚十”两个具体事例，很好地表现了人物的特点，让我们对小作者的母亲有了直观地了解。
3. 例文三：我的奶奶最美
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设：（1）文章开头运用比喻，把奶奶的白发比作“白霜”，写出奶奶年龄大的特点。
（2）第2自然段小洞明显是“我”发愁的原因，也为后文中奶奶发挥自己的特长，做好了铺垫。后面运用比喻，把奶奶的手比作飞舞的蝴蝶，写出了奶奶的手巧。
（3）第3自然段通过祖孙二人的对话，写明了奶奶买这么多菜的原因，表现了奶奶的心地善良。
教师总结：小作者是一个习作高手。他抓住奶奶“手巧”和“心地善良”两个特点来写。不仅在行文中，作者巧用过渡句，让段落之间的衔接更加自然。更是在语言中，语言、心理、动作等多种描写方法自由切换，让奶奶和蔼可亲、心地善良的形象跃然纸上。
4.例文三：我的家人
提问：这篇习作有哪些优点可以借鉴呢？
小组内讨论交流。
预设：（1）第1自然段巧用比喻，把家人比作大树为自己遮风挡雨，形象地写出他们对“自己”的爱。
（2）第2自然段概括介绍，写出了爸爸是个工作狂的特点。
（3）第3自然段描写红烧肉色香味俱全，侧面写出妈妈做得一手好菜。
（4）第4自然段列举平时奶奶爱说的话，形成聚合效应，表现了她爱唠叨的特点。
（5）第5自然段简略概述，突出爷爷不间断练字。
（6）结尾与开头相呼应。
教师总结：本文中小作者采用“总-分-总”的结构，向我们介绍了自己家人的特点。在介绍时，小作者没有眉毛胡子一把抓，而是选择他们众多特点中最突出的一个，让他家里的每一个成员，都给我们留下了深刻的印象。这样的处理方式，值得我们学习。
（设计意图：欣赏优秀例文，用优秀范文来彰显习作评价要点，为下一步的自评、互评立好靶、做铺垫。）
三、展示习作，评议修改
习作原文：我家的“超级英雄”爸爸
1.小组内自由读习作原文，评价习作，给出意见。小组共同修改习作，然后在全班交流。
强调：评价时要有理有据，结合具体语句说明原因，互相给出具体的修改建议。
2.作文新貌
出示修改后的习作，学生对比阅读体会，师生交流。
（设计意图：文学创作，本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导，才能让学生明白什么样的内容写得好，好在哪里，才能知道修改的方向，从而实现“更上一层楼”的二次成文。）
四、欣赏名家作品，学习写作技巧
母亲是我文学路上的引路人
从这篇文章中你学到了什么？
小组讨论、交流。
教师总结：作者以《母亲是我文学路上的引路人》为题目，借用具体事例，向我们展现了自己母亲崇尚文化，善于讲故事的形象。整篇文章语言质朴，情深意切，字里行间饱含着对母亲的感激之情。
五、二次修改，作业安排
1.学生自主完成习作修改、誊抄。
2.选取写得好的文章在班上传阅或诵读。
3.回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
【教学反思】
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：我通过话题交流引出了本次习作主题，大大激发了学生的兴趣，使学生积极表达，乐于表达。在例文完成后，我先让学生通过互读的方式修改了不通顺的句子，又通过评价表的形式让学生给习作打分，使大家再次明确了本次习作的要点。
教学中还存在一些不足之处，比如，审题环节讲解时间安排较少，导致个别学生未能抓住审题的重点，导致学生在习作时重点描写家人，对家人的事例选取不够突出特点。后期我将时刻关注学生理解情况，及时纠正学生的错误理解。