小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）第一单元·阅读2 我是什么第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）第一单元·阅读2 我是什么第二课时教案设计，共19页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《我是什么》教案
授课教师“二次备课”（手写）
第二课时
【课时目标】
1.会写“许、作、办、法”。
2.了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
【教学过程】
一、借助图片，复述课文内容
1.出示水汽、云彩、雨、冰雹和雪的图片，学生借助图片说说“我”是什么？“我”会变成些什么？
2.导入：上节课，我们学习了“水”的变化，这节课，我们继续来学习《我是什么》，自由读一读课文的后半部分，看看还写了哪些内容？
学生自由朗读3—5自然段。
二、学习第3自然段，了解“我”的不同状态
1.关注语句，引导学生感受表达上的特点。
（1）读课文第3自然段。圈一圈：“我”都做了些什么？
指名回答后出示相关句子。
平常我在池子里睡觉，
在小溪里散步，
在江河里奔跑，
在海洋里跳舞，唱歌，开大会。
圈画句子中的动词：①睡觉②散步③奔跑④跳舞，唱歌，开大会。
圈画句子中表示地方的词：①在池子里②在小溪里③在江河里④在海洋里
教师总结句式特点：这些句子用了相同的句式，都是“在什么地方干什么”
（2）启发思考：同学们，你也能照样子说两句吗？出示：
在小河里（ ）
在大海里（ ）
在池塘里（ ）
（3）认识“奔”：课件出示词卡，认读“奔跑”。
2.引导学生运用恰当的语气读好第3自然段。
（1）教师范读，学生边听读边想应该用什么样的语气来读。学生练读。
（2）教师指导：读“我在池子里睡觉”时声音可以轻柔些，显得那么安静，睡得那么香甜，读“在小溪里散步”语速要慢一些，显得悠闲自在；读“在江河里奔跑”时，语速要快，声音更大，这样才能显得很兴奋；读“在海洋里跳舞，唱歌，开大会”时，语速要慢慢减下来，每个字都清晰地读出来，读出欢快、热闹的感觉。学生再次练读。
三、学习第4自然段，了解“我”对人类做了些什么
1.引导学生了解“我”的脾气，并分清“好事”“坏事”。
（1）学生自主阅读，教师提问：谁来介绍一下水的脾气？
预设：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。（板书：很温和 很暴躁）
教师提问：这句话中还有一对反义词呢！你能找到吗？
预设：温和——暴躁
（2）让学生画一画“我”做了哪些好事，又做了哪些坏事。教师提醒：用上不同的符号进行圈画。（板书：做好事 做坏事）
学生汇报交流
（3）学生结合图片，了解“我”做的好事和坏事。
①课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（灌溉田地）
②课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（发动机器）
③课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（淹没庄稼）
学生认读“淹没”，知道“淹没”的意思是大水漫过，盖过，“没”是一个多音字。
结合具体语境，学生认读多音字“没”。
我也做过很多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。
一场大雨过后，汽车被淹，堤坝被毁，连人们居住的屋子都没有了。
④课件展示图片，指名提问：该图片展示了哪一幅画面？（冲毁房屋）
学生认读“冲毁”，知道“冲毁”的意思是被水冲击损毁。
⑤出示例句，仿照句式练写：
例：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。
（1） 。
（2） 。
2.交流探讨。
（1）出示句子：人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。
提问：同学们，你们知道哪些办法让水光做好事，不做坏事呢？说一说。
预设：种树、修建水库
（2）提问：在日常生活中，你还知道水能做些什么吗？
预设：浇花、洗衣服、洗脸、喝水。
四、总结归纳，布置作业
1.课堂小结。
本文是一篇科普文。课文以第一人称进行叙述，始终不点明“我”就是水，而是通过描述自然界中水的种种变化、形态以及与人类的利害关系，让我们像猜谜语一样去寻求答案，集知识与趣味于一体。
2.课堂演练。
3.课后作业。
（1）填空：平常我在（ ）里睡觉，在（ ）里散步，在（ ）里奔跑，在（ ）里跳舞，（ ） ，（ ） 。
（设计意图：引导学生在文本中识字，在拓展中应用，也通过这样的教学环节加深对文本的理解。）
【板书设计】
【教学反思】
《我是什么》是一篇新编科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。为了探究课文中的“我”是谁，我让同学们认真读，仔细思考，带着任务去读课文。读完课文后，许多同学有了答案，但是他们得到答案的地方不一样，有的是通过第四段的朗读指导“我是水”，有的是读了第三段知道了“我是水”，当然还有许多课外知识丰富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水变成的。总之有了兴趣，他们的学习过程变得更积极，更主动。
当然整堂课也有不足之处：在识字教学过程中，学生朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采用不同的形式一方面激起学生学习的兴趣，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。
教师的评价语还应在丰富一些，同时对学生的上课表现的评语还应在具体而又有针对性一些，以便于激发学生的学习积极性。
在本堂课中，教师应该更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和创造力。