小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）江南教案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）江南教案，共4页。
本课授课对象为2026年秋季一年级新生，学生入学已完成拼音单元学习，具备基础的拼音认读、识字、朗读能力，适配第五单元阅读启蒙学习要求。从学生整体学情来看，优势与薄弱点较为鲜明。
优势方面：一年级学生好奇心旺盛，对古诗、自然美景、情景表演、趣味识字活动兴趣浓厚，具象思维发达，擅长借助图片、动画、肢体动作理解文本内容。经过前期学习，学生已掌握基础拼读技巧，能够借助拼音自主认读简单生字、朗读短句，具备初步的课堂互动、小组合作意识，乐于举手发言、展示自我，适合情景化、游戏化的古诗课堂教学模式。
薄弱点方面：学生首次接触汉乐府古诗，对古诗体裁、文言化词语如“田田”理解较为困难，无法自主体会诗句的画面感与意境；方位词“东、西、南、北”容易混淆，难以理解鱼儿四处游动的灵动画面；识字写字规范性不足，偏旁、新笔画掌握不熟练，朗读古诗缺乏节奏与韵律感，容易唱读、拖读；部分学生语言表达能力薄弱，无法用完整语句描述诗歌画面，审美感知与文本解读能力有待提升。
学习需求：课堂需依托教材插图、实景视频、趣味游戏拆解重难点，通过师生互动、情景表演、分层朗读降低古诗理解难度，重点落实生字识字、规范书写、有节奏朗读，引导学生初步感知古诗意境，培养低年级阅读兴趣。
教材分析
《江南》是统编版（2024）小学语文一年级上册第五单元的经典阅读篇目，是学生小学阶段接触的第一篇汉乐府古诗，属于启蒙性古诗文教学内容，在低年级语文阅读教学中有着奠基性作用。
从教材内容来看，课文全文共七句，语言浅显易懂、韵律优美、节奏明快。前两句“江南可采莲，莲叶何田田”总写江南夏日采莲的优美景色，描绘出莲叶繁茂、层层叠叠的壮阔画面；后五句“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”以重复回环的句式，刻画鱼儿在莲叶间自由嬉戏、四处游动的灵动场景。教材配套精美江南采莲插图，贴合文本内容，将抽象诗句转化为具象画面，契合一年级学生认知特点。
从编排逻辑来看，本单元为阅读启蒙单元，承接拼音单元的识字拼读基础，正式开启纯文本阅读学习。本课遵循“识字写字—朗读感知—理解文意—体会意境—积累背诵”的低年级阅读教学梯度，兼顾识字、朗读、审美、积累多重目标，是衔接拼音学习与篇章阅读的关键篇目。
从单元地位来看，本课作为学生首篇乐府诗，句式重复、朗朗上口，极易激发学生古诗学习兴趣。文中包含基础方位词、常用生字、全新偏旁与笔画，既能夯实学生识字写字基础，又能引导学生初步感知古诗韵律美、画面美，培养学生热爱自然、热爱传统文化的情感，为后续古诗文学习、阅读能力提升奠定坚实基础。
核心素养目标
语言运用
认识“江、南、可、采、莲、田、东、西”8个生字，认识三点水、草字头2个偏旁，掌握竖钩、竖弯2种新笔画，会规范书写“可、东、西”3个生字，做到笔顺正确、结构匀称、书写工整。
能够借助拼音正确、流利、有节奏地朗读古诗，不唱读、不拖读，能够完整、熟练背诵全诗。
理解“田田、戏”等重点词语含义，掌握“东、西、南、北”四个方位词，能用完整语句描述诗歌描绘的画面，积累优美诗句。
思维能力
通过观察教材插图、品读诗句、辨析方位，梳理诗歌写景顺序，建立图文对应思维，学会借助画面理解文本内容。
通过对比重复句式、品读诗句节奏，发现古诗回环往复的语言特点，培养观察、归纳、总结的逻辑思维。
通过想象莲叶繁茂、鱼儿嬉戏的场景，锻炼形象思维与画面联想能力，初步形成文本解读思维。
审美创造
在朗读、想象、情景表演中感受江南水乡夏日莲叶繁茂、鱼儿灵动的美景，体会古诗的画面美、韵律美、意境美。
乐于通过朗读、表演、绘画等方式展现诗歌美景，培养审美感知力与艺术表现力，提升语文审美素养。
文化自信
了解汉乐府古诗的基本特点，感受中华古典诗词的独特魅力，萌发对传统文化的喜爱之情。
感知江南自然美景，热爱祖国大好河山，培养热爱自然、热爱生活的美好情感，树立文化认同感与自豪感。
教学重难点
（一）教学重点
认读本课全部生字，认识新偏旁、新笔画，规范书写“可、东、西”三个核心生字。
正确、流利、有节奏地朗读并背诵古诗，掌握古诗朗读节奏，杜绝唱读、拖读。
理解诗句基本含义，读懂“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”的画面，掌握四个基础方位词。
（二）教学难点
精准理解“田田”的词义，体会莲叶层层叠叠、茂密繁盛的样子，感受诗句的画面感。
区分“东、西、南、北”四个方位，理解后四句重复句式的表达效果，体会鱼儿欢快嬉戏的灵动意境。
有感情地朗读古诗，读出古诗韵律与情感，初步感知古典诗词的意境之美。
教学准备
统编版（2024）语文教材、课文插图课件、江南采莲实景视频、生字偏旁卡片、方位词教具、生字书写示范课件、莲叶小鱼头饰、拼音生字练习本。
教学过程（2课时）
第一课时：初读古诗、识字认词、规范书写、熟读诗句
（一）情景导入，激趣入题
（设计意图：依托实景画面创设情境，贴合低年级学生具象认知，激发学习兴趣，自然导入新课）
师：同学们，夏天的大自然十分美丽，有青青的小草、盛开的鲜花，还有满池的荷花。今天老师带大家走进美丽的江南水乡，看一看江南夏天的独特美景。（课件播放江南采莲实景视频，展示满池莲叶、荷花、游动的小鱼）
师：看完视频，谁能说一说你看到了什么景色？
生1：我看到了很多绿色的荷叶和粉色的荷花。
生2：我看到水里有小鱼在游来游去。
生3：江南的景色特别漂亮。
师：大家观察得非常仔细！古代的诗人看到这么美的江南景色，写下了一首优美的古诗，就是我们今天要学习的《江南》。大家翻开语文课本，找到第五单元《江南》这篇课文。
师板书课题，指导学生认读课题：谁来大声读一读课题？（指名读、齐读课题）
师：“江”是江水的江，“南”是南方的南，江南就是我国南方江水众多、风景优美的水乡地区。
（二）初读课文，整体感知
（设计意图：借助拼音自主朗读，初步熟悉文本，扫清字音障碍，培养学生自主朗读能力）
师：请同学们借助课本拼音，自由朗读古诗，要求读准每一个字音，读通每一句诗句，遇到不认识、读不准的字可以圈出来，多读几遍。
学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正错误读音。
师：哪位勇敢的小朋友愿意单独朗读整首古诗？其他同学认真倾听，当小评委，听听他读得是否准确、通顺。
指名学生单独朗读，读后师生互评。
师：这位同学字音读得很准确，声音也很响亮，但是个别句子读得不够连贯，我们一起帮忙完善。
教师范读全诗，标注朗读节奏，学生认真倾听，感受古诗韵律。
全班齐读古诗，师生合作朗读，巩固整体感知。
（三）精读前两句，解读诗句、识记生字
课件出示课文前两句：江南可采莲，莲叶何田田。
师：我们先来学习古诗的前两句，请大家一起齐读这两句诗。（生齐读）
师：第一句“江南可采莲”，谁能借助拼音读一读这句里的生字？
生：江、南、可、采、莲。
生字精讲与互动识字：
师：我们先来认识第一个生字“江”，大家观察这个字，它是什么偏旁？
生：三点水旁！
师：非常准确！今天我们认识新偏旁三点水（氵），大家记住，带三点水的字大多和水有关，江水、河水都是水，所以“江”是三点水旁。谁能用“江”组一个词语？
生1：江河；生2：江水；生3：长江。
师：再来认识“莲”字，大家看它的偏旁是什么？
生：草字头！
师：没错，这是我们今天学习的第二个新偏旁草字头（艹），草字头的字大多和植物有关，莲花、莲叶都是植物，所以带草字头。
师：谁能说一说“江南可采莲”是什么意思？
生：江南到了可以采摘莲蓬的季节。
重点解读“田田”（课文核心词语讲解）：
师：第二句“莲叶何田田”是整首诗的重点，大家看书上的插图，数一数、看一看，图上的莲叶多不多？
生：很多很多，密密麻麻的！
师：大家观察得特别好！“田田”专门用来形容莲叶长得非常茂盛、层层叠叠、挨挨挤挤、铺满水面的样子。不是一片两片叶子，而是满眼都是碧绿的莲叶，生机勃勃，特别美丽。
师：谁能带着赞美、喜欢的语气读一读“莲叶何田田”？
指名学生朗读，教师指导语气，全班再次齐读前两句，读出莲叶繁茂的美感。
（四）生字书写指导（课本要求生字，规范教学）
1. 教学书写“可”字，认识新笔画竖钩。
师：今天我们学习第一个会写字“可”，同时认识新笔画竖钩。大家看老师黑板范写，先写横，横画要舒展拉长，再写口字，口字上宽下窄，位置偏上，最后写竖钩，竖要笔直，钩要短小有力。
师：大家伸出小手，跟着老师书空笔顺，边写边读：横、竖、横折、横、竖钩。
师提问：“可”字的最后一笔是什么？
生：竖钩！
学生在练习本描红、临写，教师巡视纠正握笔姿势、书写笔顺，挑选优秀作业展示点评。
（五）第一课时课堂小结
师：这节课我们走进了美丽的江南，认识了《江南》这首汉乐府古诗。我们学会了认读“江、南、可、采、莲、田”等生字，认识了三点水、草字头两个新偏旁和竖钩新笔画，会规范书写“可”字。我们读懂了古诗前两句的意思，知道了“田田”是形容莲叶长得非常茂密繁盛。大家都能流利朗读古诗前两句，整体朗读全诗也十分通顺。下一节课，我们继续学习古诗后五句，认识方位词，感受鱼儿嬉戏的美景，学习剩余生字书写。
第二课时：精读全诗、感悟意境、学写生字、背诵积累
复习旧知，衔接新知
（设计意图：复盘上节课知识，夯实基础，自然衔接新课内容，构建知识连贯性）
师出示生字卡片：江、南、可、采、莲、田，开火车指名学生认读、组词。
师提问：谁能说一说三点水、草字头的字大多和什么有关？
生：三点水和水有关，草字头和植物有关！
师：谁来背诵古诗前两句，并说一说“莲叶何田田”的意思？
生背诵并回答：“莲叶何田田”是说莲叶长得特别多、特别茂盛。
师：江南的莲叶郁郁葱葱，铺满水面，这么美的荷塘里，还有可爱的小客人，它们是谁呢？今天我们继续学习古诗后半部分。
精读后五句，突破难点、感悟意境
课件出示课文后五句：鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
师：请大家齐读这五句诗，想一想，荷塘里的小客人是谁？
生：小鱼！
解读关键字“戏”：
师：第一句“鱼戏莲叶间”，谁知道“戏”是什么意思？
生1：玩耍、游戏！生2：游动！
师总结：“戏”就是嬉戏、玩耍的意思，写出了小鱼在莲叶中间自由自在、快乐游玩的样子，特别活泼可爱。
重点突破方位词难点（课文核心知识点）：
师：小鱼在哪里玩耍呢？诗句里告诉了我们四个方向，大家找一找是哪四个方位？
生齐答：东、西、南、北！
师结合教室实景教学方位：大家看向教室的东边、西边、南边、北边，跟着老师一起指一指、说一说。
师生互动游戏：老师说方位，学生快速指向对应方向，巩固方位认知。
师：诗句中重复出现四个方位，谁能说一说这样写有什么好处？
生1：说明小鱼到处都有！生2：小鱼游来游去，特别开心！
师精讲总结：诗人用东、西、南、北四个方位反复描写，是为了告诉我们，小鱼在整片荷塘的莲叶间到处游动、四处嬉戏，没有拘束、自由自在，画面热闹又灵动，同时重复的句式也让古诗读起来更有节奏、更好听。
句式朗读指导：
师：后四句方位诗句朗读要有节奏感，语速轻快，读出小鱼欢快的样子。老师范读，大家跟读。
师生接龙朗读：师读“鱼戏莲叶东”，生接“鱼戏莲叶西”，依次接龙，感受句式韵律。
整体品读，感悟全诗意境
（设计意图：整合全诗内容，串联画面，培养学生审美感知与文本理解能力）
师：整首古诗连起来，给我们展现了一幅怎样的画面？谁能用完整的话说一说？
生1：江南的夏天，莲叶很多很绿，小鱼在荷叶下面到处玩耍。
生2：江南采莲的景色特别美丽，小鱼特别快乐。
情景表演互动：分发莲叶、小鱼头饰，部分学生扮演莲叶，站立不动模拟茂密荷塘；部分学生扮演小鱼，跟随诗句在莲叶间穿梭游动，直观感受“鱼戏莲叶间”的画面。
师提问：看完表演，大家觉得小鱼的心情怎么样？采莲的人们看到这样的景色，心情如何？
生：小鱼很开心、很自由，采莲的人看到美景也很快乐！
全班带着欢快、赞美的语气完整朗读全诗，尝试脱稿背诵古诗。
生字书写教学，巩固书写技能
教学书写“东”字，认识新笔画竖弯。
师：今天学习新笔画竖弯，我们结合生字“东”来练习。教师黑板范写，讲解笔顺：横、撇折、竖钩、撇、点。重点强调竖弯笔画圆润，不僵硬、不歪斜，整体字形方正。
师：大家书空练习，说一说“东”可以组什么词？
生：东方、东边、东风。
教学书写“西”字：
师示范书写“西”，讲解字形结构：上宽下窄，内部封口，笔画舒展平稳。强调笔顺规范，避免写错笔画。
师提问：“西”和“东”是一对什么词？
生：反义词！
学生自主描红、临写三个生字，教师巡视指导坐姿、握笔、书写，针对易错笔顺、笔画集中纠错，开展同桌互评、优秀作业展示。
拓展积累，深化素养
（设计意图：拓展文本内涵，落实文化自信素养，积累经典古诗文）
师：《江南》是一首古老的汉乐府诗，是古代民间传唱的歌谣，语言优美、朗朗上口，是我国经典的传统文化瑰宝。
师引导学生说说自己感受到的江南之美，培养热爱自然、热爱祖国山河的情感。
全班齐背、分组背、男女对背古诗，熟练背诵全诗。
第二课时课堂小结
师：这节课我们完整学习了《江南》整首古诗。我们读懂了后五句诗句的含义，认识了东、西、南、北四个方位词，明白了重复句式的妙处，体会到小鱼在荷塘中自由嬉戏的欢快画面。我们学会了竖弯新笔画，规范书写了“东、西”两个生字，掌握了本课所有重点生字、偏旁、笔画。同时，我们通过朗读、表演、想象，感受到了江南荷塘的秀丽美景，体会到了古典诗词的韵律美和画面美，能够熟练、有感情地背诵全诗。希望同学们课后多多积累经典古诗，感受中华传统文化的独特魅力。