统编版（2024）一年级上册（2024）d t n l教案

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）d t n l教案，共4页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，全文整体课堂小结等内容，欢迎下载使用。
刚入学的一年级新生，此前已完成单韵母a、、e、i、u、ü，声母b、p、m、f的学习，掌握两拼音节拼读方法，能区分声母轻短、韵母响亮的朗读规则，具备基础看图识字母、简单拼读的学习经验。一年级学生以具象形象思维为主，喜爱图画、儿歌、互动游戏，对新鲜拼音符号充满好奇，但存在明显学习短板：一是舌尖音d、t、n、l发音部位抽象，d与t气流差异、n鼻音与l边音极易混淆；二是字母形体易和已学b、p、m混淆，分不清半圆、门洞、伞柄造型；三是四线三格书写笔顺、占位容易出错；四是拼读带调音节时声调读不准，ü和n、l相拼保留两点的规则容易遗忘。学生课堂注意力持续时间短，需要依托教材情境图、短句、儿歌分层拆解学习任务，两课时由浅入深完成识音、辨形、拼读、书写、识字朗读完整学习链条，降低抽象拼音学习难度。
二、教材分析
本课为统编版2024小学语文一年级上册第二单元汉语拼音第4课，教材共五部分核心内容，整体编排遵循“情境激趣—识读声母—音节拼读—识字学词—儿歌巩固”逻辑，适配两课时教学。第一部分是课文首页情境插图，校园文艺表演画面中，鼓声对应d、伞柄对应t、拱门门洞对应n、鼓槌对应l，以生活画面提示声母音与形；第二部分为d、t、n、l与单韵母a、e、i、u、ü组成的四声两拼音节，完整覆盖基础拼读训练；第三部分配有“马路、泥土”两组拼音词语，附带生字“马、土”，实现拼音与识字融合；第四部分是儿歌《轻轻跳》，文本包含tù、ní、lù等本课音节，借助朗读巩固拼读；第五部分四线三格书写示范，标注d、t、n、l笔顺与占位，规范书写要求。教材紧扣2022版新课标拼音工具性定位，将发音、拼读、识字、朗读融为一体，依托童趣素材弱化拼音学习枯燥感，既是对b、p、m、f拼读方法的巩固延伸，也是后续g、k、h等声母学习的基础，承载语言运用、识字写字、文化启蒙多重育人功能。
三、核心素养目标
1.语言运用：准确读准声母d、t、n、l，分清d/t气流差异、n鼻音/l边音；熟练拼读d、t、n、l与单韵母组成的四声两拼音节，牢记n、l与ü相拼保留两点；能用普通话朗读词语、儿歌，借助拼音认读“马、土、不”生字。
2.识字与写字：认清d、t、n、l字形，区分易混字母b、d、m、n、t、f；掌握四个声母笔顺、四线三格占位，规范描红、临写，保持端正写字姿势，养成整洁书写习惯。
3.思维能力：借助插图、儿歌、手势对比辨析声母音形，通过观察、对比、归纳梳理拼读、书写规则，初步建立拼音符号与字音、实物的关联思维。
4.文化自信与审美创造：感受拼音辅助识字、朗读的实用价值，在读儿歌、识图画中爱护花草、友好相处，体会汉语言音韵美感，乐于主动参与拼音课堂互动。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.读准d、t、n、l四个声母，认清字形，规范四线三格书写。
2.熟练拼读d、t、n、l与单韵母组成的四声两拼音节，掌握两拼法“声母轻短，韵母响亮，两音相连猛一碰”。
3.借助拼音认读词语、生字，流利朗读儿歌《轻轻跳》。
（二）教学难点
1.区分d、t发音气流强弱，准确分辨鼻音n、边音l，发音标准不混淆。
2.区分易混字母b与d、m与n、t与f，牢固记忆字形口诀。
3.牢记n、l和ü相拼，ü上两点不能省略的拼读规则。
五、教学过程（共2课时）
第一课时：学习声母d、t、n、l音形，基础拼读，规范书写
环节一：复习旧知，结合教材插图导入新课
师：同学们，我们之前在拼音王国认识了6个单韵母和4个声母，老师出示卡片a、、e、i、u、ü、b、p、m、f，谁来依次读一读？读的时候记住声母读得轻又短，韵母读得响又长。
生依次起立认读卡片，全班齐读巩固。
师：我们再来复习拼读口诀，大家一起说。
生齐答：声母轻短韵母响，两音相连猛一碰。
师：大家掌握得很好，请翻开语文课本第26页，看一看教材首页的彩色情境图，仔细观察图上画了哪些事物，同桌互相说一说。
生1：图上有小朋友敲鼓，鼓面咚咚响，还有一把小雨伞，长长的拱门，两根细细的鼓槌。
生2：小女孩举着雨伞，小男孩坐在鼓旁边打鼓，身后有弯弯的门洞拱门。
师：大家观察得特别仔细！这幅图里藏着四个新的拼音声母朋友，打鼓的声音、雨伞、拱门、鼓槌分别对应d、t、n、l，今天我们就一起来认识这四个声母。板书课题：4 d t n l。
设计意图：复习旧知铺垫拼读基础，完整解读教材情境插图，依托画面事物建立声母音形关联，以生活化场景降低新声母认知难度，自然引出本课学习内容。
环节二：分步研读教材，依次学习声母d、t、n、l的发音与字形
（一）学习声母d
师：先看图里小朋友敲鼓，敲鼓会发出什么声音？
生：咚咚咚，d d d。
师：教材用鼓声提示d的读音，教师示范发音，舌尖抵住上齿龈，轻轻放开，气流很弱，大家把手放在嘴巴前感受，有没有风吹出来？
生：几乎没有风。
师：请大家跟着老师读，d——，轻短一点，开火车轮读。
师：我们再看d的字形，教材插图里鼓面加鼓架，组合起来就是d，谁能对比之前学的b，说一说两个字母哪里不一样？出示b、d卡片。
生：b是右下半圆，d是左下半圆。
师：出示字形记忆儿歌，全班齐读：右下半圆b b b，左下半圆d d d。大家伸出右手，跟着老师书空d。
师对照教材四线三格示范d书写：两笔写成，第一笔左下半圆，第二笔竖，占上格和中格，竖不顶第一条线。学生在课本描红，教师巡视纠正坐姿。
设计意图：依托教材鼓声画面教学发音，对比易混字母b突破字形难点，结合儿歌、书空、描红多形式巩固，落实发音、识形、书写基础目标。
（二）学习声母t
师：再看教材插图小女孩手里的雨伞，伞柄朝下，就是声母t，撑伞读t t t。教师示范发音，舌尖抵上齿龈，放开后气流很强，学生把手放在嘴前感受明显气流。
师：对比d和t，大家说一说发音有什么不同？
生：d没有风，t有风吹出来。
师：分组对比读d、t，男女生分开读，分清气流强弱。
师：t的字形像伞柄，我们对比之前学的f，f伞柄朝上，t伞柄朝下，齐读儿歌：伞柄朝上f f f，伞柄朝下t t t。全班书空t。
师讲解教材书写示范：t两笔，先写竖弯，再写横，占上中格，横写在第二条线下方。学生描红练习。
设计意图：利用教材雨伞物象区分t的音形，通过手部感受气流解决d、t发音混淆难点，对比旧字母f强化字形记忆，同步落实书写规范。
（三）学习声母n
师：教材插图后方有弯弯的拱门门洞，一个门洞就是n，门洞n n n。教师示范鼻音n，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻子出来，学生手捏鼻梁感受震动。
师：对比双门洞m，齐读儿歌：两个门洞m m m，一个门洞n n n。指名单独认读n，检查鼻音是否标准。
师讲解教材四线三格n书写：两笔，竖、右弯竖，只占中格，笔画饱满不超格，学生描红书空。
设计意图：结合教材拱门画面区分鼻音n，对比m厘清门洞字形差异，通过捏鼻梁的直观动作让学生感知鼻音特点，突破发音难点。
（四）学习声母l
师：图中小男孩手里有两根细细的鼓槌，一根小棒就是l，拉绳子l l l。教师示范边音l，舌尖抵上齿龈，气流从舌头两边送出，没有鼻腔震动，学生对比n、l感受发音区别。
师：出示n、l卡片，教师读字母，学生举对应卡片，区分鼻音、边音。齐读记忆口诀：一根小棒l l l。
师对照教材书写示范：l一笔写成竖，占上中格，竖要笔直，学生描红练习。
设计意图：依托教材鼓槌物象教学l，通过对比n、l发音动作，解决本课最大发音难点，借助简单口诀巩固字形。
环节三：学习教材两拼音节，基础拼读训练
师：课本26页每个声母下方配有四声两拼音节，我们先学习d与a、e、i、u相拼的音节，教材第一组：dā、dé、dī、dú。教师板书拼读过程：d—ā→dā，搭积木的搭。
师：谁能跟着老师完整拼读d—é→dé？
生：d—é→dé，得到的得。
依次带领学生拼读dī、dú，提醒学生看清声调，手指指课本音节朗读。
师：第二组教材t的音节：tā、tè、tí、tú，同桌两人一组，一人读声母，一人读韵母，合起来拼读。
师巡视后指名小组展示拼读，纠正声调读平、读错的问题。
师：第三组n的音节ná、né、nǐ、nù、nǚ，重点看nǚ，教材里n和ü相拼，ü两点没有去掉，老师提问：为什么n和ü相拼，ü不用去掉两点？
生：只有j、q、x遇见ü才去掉两点，n、l不用。
师：大家牢牢记住这条规则，齐读n—ǚ→nǚ，女孩的女。
师：第四组l的音节lā、lè、lì、lù、lǘ，学生自主指读课本音节，开火车依次拼读全部音节。
设计意图：严格依照教材音节顺序分层拼读，重点突破n、l与ü相拼的特殊规则，采用同桌互读、开火车互动形式，落实两拼音节拼读核心重点。
环节四：第一课时课堂小结
师：今天我们学习了课本26页四个声母d、t、n、l，谁来说一说记住它们字形的儿歌？
生齐背：左下半圆d d d，伞柄朝下t t t，一个门洞n n n，一根小棒l l l。
师：谁能说一说d和t、n和l发音的区别？
生1：d气流弱，t气流强；生2：n是鼻音，l是边音。
师总结：本节课我们认清四个声母音形，学会基础两拼音节，能规范书写声母，下一节课我们学习课本27页词语、生字和儿歌，用今天学的拼音朗读课文。
第二课时：复习巩固拼读，识字学词，朗读儿歌《轻轻跳》
环节一：复习导入，巩固上节课教材内容
师：首先我们复习上节课课本26页的声母和音节，出示d、t、n、l卡片，全班齐读，指名单独读，区分n、l发音。
师：我们复习教材里nǚ、lǘ两个特殊音节，谁能说一说n、l和ü相拼的规则？
生：n、l碰到ü，两点不能丢。
师：开展听音辨字母小游戏，老师读声母，学生快速指出课本上对应的字母，巩固字形记忆。
师：翻开课本27页，本节课我们学习教材里的词语、生字和儿歌，借助d、t、n、l的拼音识字、朗读。
设计意图：复习第一课时全部核心知识点，衔接教材27页新内容，搭建拼读向识字阅读过渡的桥梁，明确本节课学习任务。
环节二：研读教材词语板块，拼音识字，认读生字
师：课本27页上方配有两幅插图，第一幅是马路，标注拼音mǎ lù；第二幅是泥土，标注ní tǔ，请大家先自己拼读音节，同桌互相读一读词语。
师指名读词语mǎ lù，提问：音节里lù是我们昨天学的哪个声母？
生：声母l。
师：再读ní tǔ，ní里的声母是n，tǔ里的声母是t，都是本课新学声母。
师出示本课要求认识的生字卡片：马、土、不，结合拼音mǎ、tǔ、bù认读，教师讲解字形，简单组词：小马、泥土、不好。
师：谁能用“马路、泥土”说一句简单的话？用上今天学的拼音音节。
生1：小马走在马路上。生2：泥土里长出小草。
师：全班齐读词语、生字，指课本图文朗读，巩固拼音识字方法。
设计意图：依托教材配套插图与拼音词语，实现拼音、识字融合教学，借助说话练习让学生感受拼音识字的工具作用，落实语言运用素养。
环节三：学习教材儿歌《轻轻跳》，拼读朗读，感悟内容
师：课本27页中间是儿歌《轻轻跳》，先请大家观察儿歌插图，图上有什么小动物？
生：小白兔和小狗，脚下有青青的小草。
师：我们先圈出儿歌里带有d、t、n、l的音节，全班一起找一找。
生依次找出：tù、ní、lù、lǜ。
师出示儿歌原文，逐句带读，先拼读音节，再完整读句子：
第一句：小兔小兔轻轻跳（tù、qīng qīng tià）
师提问：“兔”的音节tù，声母是哪一个？
生：t，我们昨天学的声母t。
第二句：小狗小狗慢慢跑。
第三句：要是踩疼小青草（lǜ），师提问：lǜ的声母是l，n和l、ü相拼保留两点，大家看课本音节lǜ，ü两点还在。
第四句：我就不跟你们好（bù）。
师：教师范读儿歌，读出轻柔、爱护小草的语气，学生分句跟读，同桌互读，全班拍手齐读。
师：读完儿歌想一想，小兔、小狗为什么要轻轻跳、慢慢跑？
生：不能踩疼小草，要爱护花草。
师引导学生明白爱护植物、爱护环境的道理，带着温柔的语气完整朗读儿歌。
设计意图：紧扣教材儿歌文本，圈画本课声母音节，在朗读中巩固拼读，同时渗透爱护花草的德育内容，兼顾拼音训练与审美、文化启蒙。
环节四：巩固教材书写板块，完整练习d、t、n、l书写
师：课本27页最下方是四个声母四线三格书写示范，我们再回顾每个声母的笔顺和占位，全班书空。
师依次提问：d占哪几格？几笔写成？t、n、l分别占格、笔顺是什么？学生对照课本回答。
师：学生在练习本完整描红、临写四个声母，教师巡视，纠正握笔姿势、书写占位错误，重点提醒d、t竖不顶线，n、l笔画饱满。
师：挑选学生书写作品，对照课本标准示范，全班一起点评规范之处。
设计意图：回归教材书写示范，整合两课时书写知识点，完整开展书写实操，巩固规范书写习惯，落实识字写字核心素养。
环节五：两课时完整课堂小结
师：我们用两课时学习了《d t n l》全部教材内容，谁分阶段梳理学到的知识？
生1：第一课时认识d、t、n、l四个声母，分清发音、字形，学会拼读带调两拼音节，会规范书写声母。
生2：第二课时借助拼音读“马路、泥土”词语，认识“马、土、不”生字，朗读儿歌《轻轻跳》，知道要爱护小草。
师整合核心知识点：d、t、n、l是舌尖音，d气流弱、t气流强，n是鼻音、l是边音；区分b/d、m/n、t/f易混字母；n、l与ü相拼保留两点；拼音可以帮助我们识字、读儿歌，学好拼音就能独立朗读更多小故事。
六、全文整体课堂小结
本课依托统编版2024一年级上册26—27页完整教材内容，分为两课时层层递进开展拼音教学，第一课时聚焦声母音形辨析、基础两拼音节拼读、四线三格书写，解决发音、字形、书写三大基础难点；第二课时融合拼音识字、词语朗读、儿歌诵读，实现拼音工具性的落地运用，完整遵循教材“情境—识字母—拼读音节—识字—阅读”编排逻辑。课堂全程以教材插图、音节、词语、儿歌、书写示范为核心载体，借助师问生答、儿歌记忆、听音游戏、同桌互读、动手书空描红等低段适配课堂活动，循序渐进突破d/t气流区分、n/l鼻音边音、n l与ü相拼三大教学难点。教学全过程严格对标2022版新课标第一学段四大语文核心素养，依托声母发音、音节拼读训练提升学生语言运用能力；通过四线三格规范书写、生字认读落实识字与写字目标；借助字母对比、拼读规则梳理发展低年级基础思维；在儿歌朗读、情境观察中渗透爱护花草的生活教育，感受汉语言文字音韵美感，培育文化自信。本课作为拼音单元关键课时，承接b p m f拼读方法，为后续舌根音、平翘舌声母学习搭建方法迁移基础，课堂环节贴合一年级学生具象认知特点，无冗余拓展内容，课堂互动自然、实操性强，完整达成拼音识读、拼读、识字朗读综合教学目标。