小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）b p m f教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）b p m f教学设计及反思，共4页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养教学目标，教学重难点，教学过程，全文总小结等内容，欢迎下载使用。
一年级学生刚完成6个单韵母a、、e、i、u、ü的学习，能够认读单韵母、区分四声，具备简单看图说话、跟读朗读的基础能力。学生以具象形象思维为主，喜爱图画、儿歌、游戏类课堂活动，但存在明显学习短板：一是分不清声母、韵母的概念，容易把声母读得响亮拖沓，无法掌握声母“轻、短”的发音要求；二是难以区分b、p送气与不送气的发音差异，口型控制不到位；三是容易混淆b、p的字形，书写时四线三格占位、笔顺出错；四是不理解两拼音拼读规则，拼读时声母韵母拆分生硬，不会连贯连读；五是课堂注意力持续时间短，纯机械认读容易产生厌学情绪。同时学生存在方言发音干扰，部分孩子平唇、唇齿发音不到位，需要依托课本情境图、儿歌、实物演示分层引导，借助师生互动、小组游戏降低拼音抽象难度，同步落实发音、认形、书写、拼读、识字多层学习任务。
二、教材分析
《b p m f》是统编版2024小学语文一年级上册汉语拼音单元第三课，是学生正式接触双唇、唇齿声母的启蒙课，承接单韵母学习，为后续d t n l、g k h等声母拼读铺垫基础。本课教材内容分为四大板块：第一板块是全景情境插图，画面包含听广播、爬山坡、捉迷藏摸门洞、看大佛四大场景，暗藏b、p、m、f发音线索，配套儿歌“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”；第二板块为b、p、m、f声母字形、四线三格书写示范，标注规范笔顺；第三板块是两拼音拼读训练，包含b、p、m、f与a、、i、u相拼的音节及四声练习；第四板块配套生字“爸、妈”，结合音节bà、mā实现拼音与识字融合。教材严格遵循2022版语文新课标第一学段拼音教学要求，以生活化情境降低抽象符号学习难度，融合发音、字形、书写、拼读、识字一体化教学，兼顾工具性与趣味性，两课时分层递进：第一课时完成b、p音、形、书写与基础拼读，第二课时完成m、f学习、完整拼读训练、生字认读巩固，全程依托课本图文开展教学，无脱离教材的拓展内容。
三、核心素养教学目标
（一）语言运用
1.读准声母b、p、m、f，掌握声母轻短发音特点，分清b不送气、p送气的发音区别，准确掌握m鼻音、f唇齿擦音发音要领。
2.掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”两拼音拼读方法，能流利拼读b、p、m、f与单韵母组成的两拼音节，准确认读音节四声。
3.借助音节认读生字“爸、妈”，能用音节口头组词、说短句，逐步养成说普通话的习惯。
（二）思维能力
1.借助课本情境图、声母儿歌观察联想，自主发现b、p、m、f字形特点，建立图画与拼音符号的关联记忆。
2.通过对比b、p发音、字形，自主辨析易混声母差异，形成简单对比、归纳的思维习惯。
（三）审美创造
1.规范书写b、p、m、f，看清四线三格占位、笔顺，书写端正整洁，感受拼音字母书写形体美。
2.朗读课本情境儿歌、拼读儿歌，感受儿歌节奏韵律，愿意自主创编简单拼音记忆口诀。
（四）文化自信
1.明白汉语拼音是识字、说好普通话的工具，愿意主动学习拼音，借助拼音认读汉字、朗读短句。
2.结合课本“爱护大佛不要摸”的图文，渗透爱护文物、文明游览的文明意识，感受生活语言里的文字文化。
四、教学重难点
教学重点
1.读准b、p、m、f四个声母，认清字形，规范在四线三格书写。
2.掌握两拼音拼读规则，流利拼读带调两拼音节。
3.借助音节认读生字“爸、妈”，进行简单口头组词表达。
教学难点
1.区分b不送气、p送气的发音差异，准确控制唇部气流，纠正方言发音偏差。
2.规范区分b、p四线三格占位，书写笔顺不出错。
3.熟练运用两拼法连贯拼读多组音节，做到声母轻短、韵母响亮，连读不拆分。
五、教学过程（共2课时）
第一课时：学习声母b、p，掌握书写与基础两拼
板块1：复习旧知，情境导入课本情境图
师：同学们，我们之前认识了6个单韵母好朋友，谁能站起来按顺序读一读？
生：a、、e、i、u、ü。
师：读得声音响亮，还记得单韵母发音要读得长而响亮。今天我们走进课本《b p m f》，认识四位全新的声母朋友，请大家翻开课本，观察课本首页的全景情境图，仔细看一看图上画了哪些人、哪些事物？
生1：图里有爸爸和小朋友爬山。
生2：有小女孩坐在树下听广播。
生3：还有大佛、两个小朋友捉迷藏。
师：大家观察得特别仔细，课本根据这幅图画编了一首儿歌，我们一起齐读课本儿歌原文：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。大家边读边找，儿歌里藏着我们今天要学的拼音读音，广播的“播”、山坡的“坡”，就是我们第一课时要学习的声母b和p。
【设计意图】依托课本原生情境图与配套儿歌导入，复习单韵母旧知，从生活词语中提取声母发音，自然引出本课新知，贴合教材图文编排逻辑，降低抽象拼音的陌生感。
板块2：课本新知讲解一：认读声母b，读准音、认清形、学书写
（1）学习b的发音
师：出示课本中“听广播”局部插图，广播的“播”读音轻短一点，就是声母b。老师示范发音，请大家仔细观察老师的嘴巴：双唇紧紧闭住，嘴巴轻轻张开，气流很弱，声音又轻又短，跟读b——b——b。
学生集体跟读，指名单独读，教师走到学生身边纠正口型。
师：谁来说一说，读b的时候手心放在嘴前，能感觉到有风吹出来吗？
生：几乎没有风，气流很小。
师：我们结合课本儿歌记发音：听广播，b b b。全班齐读口诀。
（2）识记b的字形
师：观察课本四线三格里的b，看一看字母像图里的什么物品？
生：像收音机，右边竖线是收音机天线，左边半圆是喇叭。
师：课本配套记忆口诀：右下半圆b b b，大家跟着老师边做手势边读，右手比出下半圆读b。
（3）课本示范书写教学
师：翻到课本b的书写示范，课本标注b占四线三格上中格，一共两笔，第一笔竖，第二笔右下半圆。老师在黑板四线三格同步示范，学生伸出手指跟着书空。
师分层提问拆解书写要点：
师：b第一笔写什么？写在第几格？
生：第一笔竖，从上格写到中格。
师：第二笔半圆写在哪个位置？
生：竖的右边，中格下半部分，不能碰到下格。
师：请大家拿出拼音本，对照课本示范书写3个b，书写时做到坐姿端正，一拳一尺一寸。
【设计意图】完整依托课本插图、字形口诀、书写示范三层素材分步教学b，从发音、字形、书写层层拆解，搭配师问生答及时巩固要点，贴合一年级学生直观记忆特点。
板块3：课本新知讲解二：认读声母p，对比区分b与p
（1）学习p的发音
师：出示课本“爬山坡”插图，山坡的“坡”读音轻短就是声母p，老师示范发音，双唇紧闭，猛地张开嘴巴，气流用力送出，请大家把手心贴在嘴前感受气流。
生自主感受气流，集体跟读p——p——p。
师：对比b和p，谁能说一说两个声母读起来有什么不一样？
生：读p的时候有风，读b的时候没有风。
师总结课本发音区分要点：b不送气，气流弱；p送气，气流强。分组对比读，男生读b，女生读p，交替练习。配套课本口诀：爬山坡，p p p。
（2）识记p的字形
师：观察课本四线三格p，字母外形像山坡，课本记忆口诀：右上半圆p p p。大家左手比右上半圆跟读p，对比b的右下半圆，分清两个半圆位置。
师提问：b和p的半圆分别在哪一侧？
生：b半圆在右下，p半圆在右上。
（3）课本示范书写教学
师：课本标注p占四线三格中下格，共两笔，第一笔竖，第二笔右上半圆。教师黑板示范，学生同步书空。
师：书写p的竖线写到第几格？半圆写在哪个位置？
生：竖线从中格写到下格，半圆在竖线上半部分右侧。
学生对照课本示范，在拼音本书写3个p，教师巡视纠正占位、笔顺错误。
【设计意图】借助课本山坡插图、对比发音实验，直观区分易混声母b、p，同步落实字形记忆、四线格书写，通过对比问答突破本课发音、字形难点。
板块4：课本新知讲解三：b、p与单韵母a的两拼音拼读（课本拼读例题）
师：课本中间出示拼读例题b—a→bā，我们学习拼音核心方法——两拼法，课本口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
师分层拆解课本拼读步骤，结合师生问答讲解：
师：b是什么？读的时候要怎么样？
生：b是声母，读得轻、短。
师：a是什么？读的时候要怎么样？
生：a是韵母，读得响、长。
师：两个音怎么拼成音节？
生：快速连在一起，一口气读出bā。
教师示范拼读，学生分组跟读，依次练习bā、bá、bǎ、bà四个带调音节，结合课本配图组词：八只大雁、拔萝卜、靶子、大坝。
师：课本第二组拼读p—a→pā，按照同样方法拼读四声pā、pá、pǎ、pà，口头组词：趴着、爬山、爬坡、害怕。
同桌两人一组，一人出示声母卡片b、p，一人出示韵母a卡片，互相拼读四声音节，完整读出音节并组词。
【设计意图】严格按照课本拼读例题、拼读口诀开展两拼法教学，搭配四声配图组词练习，通过同桌互动巩固拼读能力，搭建声母韵母组合拼读的基础模型。
板块5：课本配套基础巩固练习
师：翻到本课第一课时配套练习，分为认读、拼读、书写三类。
练习1：开火车认读b、p卡片，随机抽查学生单独读，纠正送气、不送气发音错误。
练习2：看课本音节表格，完整拼读bā、bá、bǎ、bà、pā、pá、pǎ、pà，每个音节口头组一个词语。
练习3：在拼音本规范书写b、p各5个，对照课本书写范例自查四线三格占位。
【设计意图】分层落实本课时发音、拼读、书写三大知识点，依托课本基础习题巩固新知，及时纠正课堂常见易错点。
板块6：第一课时课堂小结
师：今天我们跟着课本认识了两位声母朋友b和p，谁分三点梳理本节课学到的知识？
生1：b不送气，p送气，读声母都要轻又短。
生2：右下半圆b b b，右上半圆p p p，书写时b占上中格，p占中下格。
生3：学会两拼法，声母轻短韵母重，快速连读拼出音节。
师：总结本课时核心内容：分清b、p发音与字形，规范书写，会拼读b、p和a组成的四声音节。下一节课我们继续学习课本里另外两个声母m、f，学习更多音节拼读，认识生字“爸、妈”。
第二课时：学习声母m、f，完整拼读、认读生字“爸、妈”
板块1：复习回顾，复用第一课时课本素材衔接新知
师：上课，我们先来复习上节课课本学习的b、p，全体齐读声母口诀：右下半圆b b b，右上半圆p p p。
师出示音节卡片bà、pá，指名完整拼读并组词。
生1：bà，爸爸的爸。
生2：pá，爬山的爬。
师：上节课我们学了听广播、爬山坡对应的b、p，课本情境图里还有捉迷藏、看大佛两个场景，藏着m、f两个声母，今天我们继续学习这两个声母，学习完整音节拼读，认读生字“爸、妈”。
【设计意图】复用第一课时课本口诀、拼读素材快速复习旧知，依托情境图剩余场景自然引出m、f，构建两课时连贯的教材学习逻辑。
板块2：课本新知讲解一：认读声母m，音、形、书写教学
（1）学习m的发音
师：出示课本捉迷藏局部插图，小朋友用手摸门洞，“摸”读音轻短就是声母m。教师示范发音，双唇闭紧，气流从鼻子出来，鼻音轻柔，跟读m——m——m。
师提问：读m的时候嘴巴是什么状态？声音从哪里出来？
生：嘴巴闭住，声音从鼻子出来。
全班齐读课本配套口诀：两个门洞m m m。
（2）识记m的字形
师：观察课本四线三格m，字母像图里两个相连的门洞，两个半圆并排，课本记忆口诀“两个门洞m m m”，学生用手指比出两个门洞跟读。
（3）课本示范书写教学
师：课本标注m占四线三格中格，一共三笔，笔顺：竖、右弯竖、右弯竖。教师黑板分步示范，学生同步书空。
师：m全部写在第几格？三笔顺序能不能颠倒？
生：全部在中格，必须先写竖，再写两个弯竖。
学生对照课本书写范例，拼音本书写3个m，教师巡视纠正笔顺错误。
板块3：课本新知讲解二：认读声母f，音、形、书写教学
（1）学习f的发音
师：出示课本大佛、广播喇叭插图，“佛”“发”轻短读音就是声母f，教师示范唇齿音发音：上牙齿轻轻咬住下嘴唇，气流摩擦出声，跟读f——f——f。
师：大家把手放在嘴唇下方，感受气流摩擦的感觉，齐读课本口诀：一根拐棍f f f。
（2）识记f的字形
师：课本里f像老爷爷爬山的拐棍，横在上格，竖弯在中格，口诀“一根拐棍f f f”，学生手势模仿拐棍记字形。
（3）课本示范书写教学
师：课本标注f占四线三格上中格，两笔写成，第一笔右弯竖，第二笔短横，短横写在中格上方。教师示范，学生书空。
师：f的横写在什么位置？能不能写到下格？
生：横在中格顶部，不能往下写。
学生对照课本书写范例，书写3个f，规范笔画占位。
【设计意图】依托课本捉迷藏、大佛插图依次教学m、f，分别讲解鼻音、唇齿音独特发音要领，结合字形口诀、四线格书写示范完整落实知识点，通过问答强化书写规范。
板块4：课本新知讲解三：m、f与单韵母两拼音拼读，拓展多韵母拼读
师：课本出示m—a→mā拼读例题，我们用上节课学习的两拼法自主拼读，全班齐读拼读口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
师分步带领学生拼读mā、má、mǎ、mà，结合课本配图组词：妈妈、麻布、小马、骂人。
师提问：mà这个音节对应课本里的哪个生字？
生：妈妈的妈。
师继续教学f—a→fā四声拼读：fā、fá、fǎ、fà，组词：发现、伐木、办法、头发。
师：课本拓展m、f与、i、u的拼读，依次出示m、mi、mu、f、fu音节，学生分组拼读，每个音节口头组词。
小组互动游戏：声母卡片m、f搭配韵母a、、i、u卡片，自由组合拼读音节，轮流上台展示拼读。
【设计意图】延续课本两拼法教学逻辑，从基础a韵母拓展多韵母拼读，结合课本配图组词建立音节与汉字的关联，通过小组游戏提升拼读熟练度。
板块5：课本新知讲解四：认读生字“爸、妈”，拼音识字融合教学
师：翻到本课生字板块，课本出示生字“爸、妈”，上方标注音节bà、mā，我们先拼读音节，再认读汉字。
师：谁完整拼出bà，说一说这个音节对应的汉字？
生：b——à→bà，爸爸的爸。
师：再拼mā，对应哪个字？
生：m——ā→mā，妈妈的妈。
教师指导学生观察课本生字字形，“爸、妈”都带有偏旁“父、女”，分别和爸爸、妈妈有关，全班齐读词语：爸爸、妈妈。
师：谁能用“爸爸”“妈妈”说一句完整的话？
生1：我的爸爸会爬山。
生2：我爱我的妈妈。
师：课本儿歌里“爸爸带我爬山坡”，我们再次齐读儿歌，边读边圈出课文里bà、mā两个音节。
【设计意图】紧扣课本拼音识字板块，实现音节拼读、生字认读、口头表达一体化教学，回归开篇情境儿歌巩固音节，落实拼音辅助识字的工具性目标。
板块6：课本综合巩固习题，整合两课时全部知识点
师：翻至本课综合练习题，分为声母认读、音节拼读、生字朗读、书写四类，依次完成。
练习1：完整认读b、p、m、f四张声母卡片，分组对比区分b/p、m/f发音。
练习2：完整拼读课本全部两拼音节：ba、pa、ma、fa、b、m、f、bi、mi、bu、mu、fu，每个音节读四声并口头组词。
练习3：朗读词语卡片“爸爸、妈妈、爬坡、广播、摸一摸、发现”，借助音节读准词语。
练习4：在拼音本完整书写b、p、m、f各3个，对照课本四线格范例自查。
随机抽取学生上台，完整拼读一组音节，朗读生字词语，教师纠正拼读拆分、发音不标准的问题。
【设计意图】综合两课时发音、字形、书写、拼读、识字全部知识点，习题完全依托课本素材设计，层层递进完成综合巩固，形成完整知识闭环。
板块7：第二课时课堂小结
师：我们完整梳理《b p m f》两课时全部学习内容，分四大板块总结。
第一板块：声母发音。学会四个双唇、唇齿声母b、p、m、f；b不送气、p送气，m是鼻音，f是唇齿擦音，所有声母发音都要轻而短。
第二板块：字形与书写。牢记配套记忆口诀，分清四线三格占位：b、f占上中格，p占中下格，m占中格；严格按照课本笔顺规范书写。
第三板块：两拼音拼读。掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”拼读规则，能流利拼读b、p、m、f与a、、i、u组成的全部带调音节。
第四板块：拼音识字。借助音节bà、mā认读生字“爸、妈”，能用词语说完整短句，读懂课本情境儿歌。
师：课本通过郊外游玩的生活情境，把拼音藏在日常词语里，拼音是我们认识汉字、说好普通话的小工具，课后可以借助今天学习的音节，读一读“爸爸、妈妈、爬坡、广播”等词语。
六、全文总小结
《b p m f》设置两课时分层递进教学，全程依托2024统编版一年级上册课本原生情境插图、情境儿歌、拼读例题、书写示范、生字板块全部素材开展课堂教学，两课时逻辑清晰、由浅入深：第一课时聚焦b、p两个易混声母，攻克发音区分、字形记忆、四线格书写、基础a韵母拼读四大基础任务；第二课时学习m、f声母，拓展多韵母两拼音拼读，融合拼音识字认读“爸、妈”，综合巩固全课知识点。
整堂课采用师问生答、实物演示、儿歌朗读、卡片游戏、同桌互动、书面书写等贴合一年级低段学生的课堂模式，所有新知讲解、课堂练习均严格贴合课本原文内容，无脱离教材的冗余拓展，精准落地2022版语文新课标语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大语文核心素养。
本课精准解决低年级拼音学习三大痛点：b、p送气发音混淆、声母四线格书写占位错乱、两拼音生硬拆分不会连读，完整构建“看图引音—记形书写—拼读组词—拼音识字”完整拼音学习链条，是学生系统学习声母、掌握两拼法的启蒙课，为后续全册声母、音节、识字阅读学习奠定核心基础，课堂操作实用性强，主次知识点层次分明，完全适配一年级常规同步课堂教学。