外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 3 What's the weather like?表格教学设计

这是一份外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 3 What's the weather like?表格教学设计，共7页。教案主要包含了二是一节词汇对话融合课等内容，欢迎下载使用。
外研版四上英语教学设计
外研版四上英语教学设计
外研版四上英语教学设计
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自然：天气与日常生活
课题
Unit 3 What’s the weather like? Perid 1 Get ready & Start up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
本单元学习的主题是“天气状况”，围绕单元任务“What's the weather like?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。
2.单元内容分析
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述天气状况的英文歌曲引入介绍天气状况的主要词汇和简单句型的学习，Start up围绕话题“Great ‘umbrellas’”而展开，通过Sam、Amy、大明、玲玲和一位老爷爷关于用巨大的树叶当伞挡雨的情景对话，学习谈论天气和活动。
语篇二的In fcus部分是一节词汇句型巩固课。通过Sam和Amy的一组对话引入对谈论天气的词汇和句型的强化练习和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕三亚的老师刘菲和她的学生们收到了来自哈尔滨的朋友林佳的一份特殊的礼物，一箱真正的雪的故事，通过理解图文内容，学习谈论不同城市的天气，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲What’s the weather like tday?(今天的天气怎么样？)学习字母Cc和Hh的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习介绍不同城市的天气状况，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作气象转盘的手工活动，学生练习谈论天气，提高学生的语言交流能力；Wrap up通过“Race t win!”的知识问答竞赛复习本单元的词汇和句型知识，Let’s explre通过图文内容介绍了如何制造雨的科学小实验，引导学生观察和探索自然，提高学生的语言运用能力。
Unit 3 What's the weather like?
单元任务：What's the weather like?

Hit it big
Wrap up
制作气象转盘谈论天气状况；复习单元知识要点；通过科学小实验了解如何制造雨。
Fuel up
听英文歌曲学习字母Cc和Hh的发音及发音单词，通过听说练习介绍不同城市的天气状况。
Speed up
通过图文理解故事内容，学习谈论不同城市的天气，提高阅读能力。
Start up
通过Sam、Amy等的情景对话，学习谈论天气和活动。
Get ready
唱英文歌曲学习介绍天气的主要词汇和简单句型。
3.单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.运用所学语言描述天气情况；
2.分角色表演故事；
3.掌握字母c和h在单词中的发音；
4.了解不同的天气，感悟天气变化与日常生活的联系。
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课属于歌曲和对话的融合课，主题情景与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是学会介绍天气状况。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词介绍了主要的天气状况；对话部分通过Sam、Amy、大明、玲玲和一位老爷爷的情景对话，学习谈论天气和活动。
Hw 文体结构&语言特点
本节课通过英文歌曲和情景对话学习谈论天气的词汇和句型。重点词汇包括sunny, clud, cludy, wind, blw, windy, rain, rainy, snw, cld, enjy 等，句型为What’s the weather like? It’s…等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，提高英语语言表达能力。同时也培养学生热爱自然，与自然和谐相处的性格品质。
5.学情分析
四年级学生对 “天气变化” 有生活感知，对歌谣、图片等直观素材兴趣高，但在复杂词汇发音、句型灵活运用上存在挑战。学生能识别简单天气场景，但对抽象天气词汇（如 cludy 与 rainy 的视觉差异关联表达 ）理解不深，长句问答易出现语序、发音错误。教师需结合多模态资源（图片、动画）和互动游戏，降低语言难度，同时通过情景化任务，引导学生从 “模仿表达” 向 “自主交流” 进阶，兼顾知识掌握与语言运用能力培养。
6.（1）本课时教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍天气状况。（学习理解）
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行语言交流。（应用实践）
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论天气。（迁移创新）
（2）教学重难点
教学重点：学生能够掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音；理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍天气状况。
教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论天气。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型，学会介绍天气状况。（学习理解）
教师利用图片和动作教授学生词汇：sun, sunny; clud, cludy; wind, windy; rain, rainy, snw, snwy和句型：It’s…。教师展示太阳的图片，结合动作（先用手盖住太阳，然后再收回手，显现太阳），告诉学生：The sun cmes up. It’s sunny. 带领学生朗读句子和重点词汇sun, sunny（同理教授其他组词汇）。
教师让学生打开书看Get ready部分歌曲的歌词，给他们播放歌曲录音，学生边听边理解歌词大意。
教师给学生讲解歌词大意，然后给学生播放歌曲录音2—3遍，带着他们跟唱学习，最后大家一起演唱歌曲。
教师带着学生完成第2小题：看图片，写天气状况。教师先让学生仔细观察四幅图片，在方框中写上都是什么天气。然后向学生提问：What's the weather like in Picture a/b/c/d? 找学生回答：It’s rainy/snwy/sunny/windy.
教师让学生看Start up部分的对话，向他们提问：What are their “umbrellas”? 然后给学生播放对话录音，学生边听录音边看情景插图，理解对话大意。
教师找学生回答问题（S:They’re big leaves.）教师带领学生朗读对话，同时讲解对话中的语言要点。
7. 教师给学生播放两到三遍对话录音，带领学生跟读。然后，教师让男生、女生分角色朗读对话两遍。
教师注意向学生强调天气词汇的名词形式和形容词形式的不同，带领学生朗读若干遍，直至学生初步掌握（会认、会读）。
教师注意向学生强调最后一段歌词大意，告诉学生各种天气里都有乐趣，要学会享受各种天气里的生活。
学生回答时，教师可以给予适当的引导，说一说图片上有什么，引导学生用完整的句子作答；学生回答后，教师要及时给予表扬或指正。
学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师要及时给予表扬或指正。
教师可以让男生朗读男性角色的对话，女生朗读女性角色的对话。
设计意图：围绕 “天气” 主题，遵循 “感知 — 输入 — 操练 — 巩固” 的语言学习逻辑，层层递进服务教学目标，整体设计兼顾趣味性与知识性，既契合小学生认知特点，又能从词汇、句型、语音等多维度推动学生实现 “听懂 — 会说 — 能运用” 的语言能力进阶，同时渗透合作意识与学习习惯培养。
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行交流。（应用实践）
8. 教师先让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Gd!/ Wnderful!”等表扬学生。
新单词发音清晰、音标准确；或存在元音 / 辅音错误，可观察 “发音准确度”。
设计意图：通过齐唱让学生在韵律中复现所学词汇与句型，既借助重复强化语音语感，又以集体参与的形式营造轻松的学习氛围，实现 “输入 — 内化 — 输出” 的闭环，进一步夯实语言基础。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识谈论天气。（迁移创新）
9. 教师带着学生完成第2小题：根据对话内容，匹配图片与句子。教师先让学生独立完成，稍后找学生说答案，每个学生说一个。如It’s windy and cludy. Let’s g hme.
学生回答时，教师可以引导语句通顺、语法正确，如果句式残缺、语法错，可观察 “对话规范度”。
设计意图：通过同伴互动，学生能在轻松氛围中尝试语言输出，将孤立的词汇与句型转化为连贯的交流，真正实现从 “学语言” 到 “用语言” 的落地，同时渗透合作学习意识。
8.本课时作业设计
必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍；
2. 用句型“It’s…(weather) Let’s…(d)”写四段话。
选做：1. 将英文歌曲唱给家长听。
2. 将Start up部分的对话读给家长听。
9.板书设计
Unit 3 What's the weather like?
Get ready
The sun cmes up. It’s sunny.
The cluds g by. It’s cludy.
The wind blws arund. It’s windy.
The rain cmes dwn. It’s rainy.
The snw dances arund. It’s snwy.
In any weather, we have fun.
Ht, cld, cl r warm.
Enjy them all!
What’s the weather like? It’s…
Start up
Great “umbrellas”
What are their “umbrellas”? They’re big leaves.(gd idea)
What’s the weather like?
It’s sunny and warm. We can g ut t play.
It’s windy and cludy. Let’s g hme.
It’s rainy. Let’s run!
Our umbrellas are great! Let’s g and help!
教学反思
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自然：天气与日常生活
课题
Unit 3 What’s the weather like? Perid 2 Speed up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
本单元学习的主题是“天气状况”，围绕单元任务“What's the weather like?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。
2.单元内容分析
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述天气状况的英文歌曲引入介绍天气状况的主要词汇和简单句型的学习，Start up围绕话题“Great ‘umbrellas’”而展开，通过Sam、Amy、大明、玲玲和一位老爷爷关于用巨大的树叶当伞挡雨的情景对话，学习谈论天气和活动。
语篇二的In fcus部分是一节词汇句型巩固课。通过Sam和Amy的一组对话引入对谈论天气的词汇和句型的强化练习和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕三亚的老师刘菲和她的学生们收到了来自哈尔滨的朋友林佳的一份特殊的礼物，一箱真正的雪的故事，通过理解图文内容，学习谈论不同城市的天气，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲What’s the weather like tday?(今天的天气怎么样？)学习字母Cc和Hh的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习介绍不同城市的天气状况，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作气象转盘的手工活动，学生练习谈论天气，提高学生的语言交流能力；Wrap up通过“Race t win!”的知识问答竞赛复习本单元的词汇和句型知识，Let’s explre通过图文内容介绍了如何制造雨的科学小实验，引导学生观察和探索自然，提高学生的语言运用能力。
Unit 3 What's the weather like?
单元任务：What's the weather like?

Hit it big
Wrap up
制作气象转盘谈论天气状况；复习单元知识要点；通过科学小实验了解如何制造雨。
Fuel up
听英文歌曲学习字母Cc和Hh的发音及发音单词，通过听说练习介绍不同城市的天气状况。
Speed up
通过图文理解故事内容，学习谈论不同城市的天气，提高阅读能力。
Start up
通过Sam、Amy等的情景对话，学习谈论天气和活动。
Get ready
唱英文歌曲学习介绍天气的主要词汇和简单句型。
3.单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.运用所学语言描述天气情况；
2.分角色表演故事；
3.掌握字母c和h在单词中的发音；
4.了解不同的天气，感悟天气变化与日常生活的联系。
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课时是一节图文阅读课，讲述了三亚的老师刘菲问她的学生们雪是什么样的，可是三亚太热了，学生们没有看过雪，刘老师打电话跟她的朋友哈尔滨的林佳说她的学生想看真正的雪。两天后，刘老师收到了一个大惊喜——林佳寄来的一箱雪。刘老师带这些雪给孩子看，他们终于看到了真正的雪，高兴极了。
Hw 文体结构&语言特点
这是一篇配图短文，通过图片和文字展开对词汇和句型的学习。重点词汇包括：teacher, taste, ice cream, real, later等基础词汇以及表示天气的词汇；重点句型：What’s the weather like there? It’s…in…(city)等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和学习常用的句型，提高英语阅读能力和英语语言知识的运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。
5.学情分析
学生已积累基础天气词汇（sunny, rainy 等 ）、简单句型（It’s... ），具备基本阅读、对话能力，但对 “异地天气差异、复杂故事逻辑” 理解需引导；语法上对 “时态区分” 易混淆 。好奇心强，对 “雪天惊喜” 故事感兴趣，适合借情境激发参与感 。形象思维为主，需借助图片、动作、表演理解抽象语言；但抽象思维正在发展，可尝试简单创编。合作意识强，小组活动、角色扮演能提升参与度，但语言输出精准度需训练 。
6.（1）本课时教学目标
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解）
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践）
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新）
（2）教学重难点
教学重点：学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型。
教学难点：学生能够准确地朗读短文。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够根据图片和短文理解故事内容，掌握核心词汇和句型，并能模仿短文中的语音、语调，准确地朗读。（学习理解）
1. 教师提问（Guess: What’s the weather like in Sanya? What’s the weather like in Harbin?），找学生回答，复习谈论天气的词汇和句型，引入新课学习。
2. 教师让学生打开书看speed up部分的短文A special snwy day，将问题写在黑板上（1. What’s the weather like in Sanya? 2. What’s the weather like in Harbin? 3. What d the children want t see? 4. What’s the surprise Liu Fei gets? 5. What d the children feel when they see the surprise?）引导他们阅读短文，带着问题理解短文。
3. 教师给学生播放短文录音，学生边听录音边看图和文字，理解故事大意。听完后，教师让学生回答问题并订正。
4. 教师带领学生朗读短文，同时讲解其中的语言要点，最后和学生一起朗读一遍短文。
5. 教师播放录音两遍，带领学生边跟读边模仿语音、语调，然后让学生自由朗读。
6. 教师找几组学生分角色朗读短文。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Gd!/ Wnderful!”等表扬学生。
教师注意引导学生说出更多的答案。
能否从文本里精准找答案（如 What d the children want t see? → Real snw. ）；能否理解文本逻辑（如 “怎么拿到雪的？→ 林佳从哈尔滨寄雪，刘菲带去儿童之家” ）。
学生能否跟随音频 / 视频准确模仿语音语调（如 “surprise” 的重音、“later” 的连读），多数学生是否能做到发音清晰、节奏贴合原文；对长句（如 “The children here want t see real snw”）的停顿是否合理，是否能通过跟读纠正此前的发音错误。
设计意图：本阶段聚焦故事细节与逻辑，在信息提取中深化语言理解。整体设计兼顾知识输入与输出，既落实词汇、句型等基础目标，又通过情境联想、问题探究培养学生的语言迁移能力与思维品质，同时依托故事的人文内核，在语言学习中渗透关爱与分享的情感教育，实现 “语言习得、能力发展、情感共鸣” 的三维融合。
2. 学生能够在课堂练习中，运用所学的语言知识完成课堂任务。（应用实践）
7. 教师带领学生完成第2小题：根据短文内容，判断正误。教师先给学生一些时间完成，然后找学生说答案，每个学生说一个，判读句子为错误的学生将句中的错误改正，最后大家一起订正答案。
能否准确判断与故事细节相关的表述，倒逼学生二次精读文本，聚焦细节信息（人物、地点、事件等），强化对故事内容的精准理解。
设计意图：通过正误判断形式，倒逼学生二次精读文本，聚焦细节信息（人物、地点、事件等），强化对故事内容的精准理解；同时，部分题目需结合文本逻辑推理，既能检验学生的阅读细致度，也能潜移默化培养其 “基于原文找依据” 的阅读习惯，为后续更深入的文本分析打基础。
3. 学生能够根据所学内容，创造性地改编故事，拓展交流的内容。（迁移创新）
8. 教师带领学生完成第3小题：根据短文内容，补全刘菲的回信。教师先给学生一些时间完成，然后找学生说答案，每个学生说一个，最后大家一起订正答案。
教师注意提醒学生朗读完整的句子作答，表扬朗读和补充正确的学生。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生将 “输入的语言” 转化为 “输出的语言”，实现从 “学懂” 到 “会用” 的迁移。
8.本课时作业设计
必做：1. 听短文录音2遍；
2. 抄写第3小题的回信一遍。
选做：向家长讲述短文故事。
9.板书设计
Unit 3 What's the weather like?
Speed up
A special snwy day
Questins:
What’s the weather like in Sanya? It’s ht and never snws.
What’s the weather like in Harbin? It’s snwy and cld.
What d the children want t see? They want t see real snw.
What’s the surprise Liu Fei gets? A bx f real snw.
What d the children feel when they see the surprise? They feel very happy. Hray!
教学反思
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自然：天气与日常生活
课题
Unit 3 What’s the weather like? Perid 3Fuel up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
本单元学习的主题是“天气状况”，围绕单元任务“What's the weather like?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。
2.单元内容分析
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述天气状况的英文歌曲引入介绍天气状况的主要词汇和简单句型的学习，Start up围绕话题“Great ‘umbrellas’”而展开，通过Sam、Amy、大明、玲玲和一位老爷爷关于用巨大的树叶当伞挡雨的情景对话，学习谈论天气和活动。
语篇二的In fcus部分是一节词汇句型巩固课。通过Sam和Amy的一组对话引入对谈论天气的词汇和句型的强化练习和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕三亚的老师刘菲和她的学生们收到了来自哈尔滨的朋友林佳的一份特殊的礼物，一箱真正的雪的故事，通过理解图文内容，学习谈论不同城市的天气，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲What’s the weather like tday?(今天的天气怎么样？)学习字母Cc和Hh的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习介绍不同城市的天气状况，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作气象转盘的手工活动，学生练习谈论天气，提高学生的语言交流能力；Wrap up通过“Race t win!”的知识问答竞赛复习本单元的词汇和句型知识，Let’s explre通过图文内容介绍了如何制造雨的科学小实验，引导学生观察和探索自然，提高学生的语言运用能力。
Unit 3 What's the weather like?
单元任务：What's the weather like?

Hit it big
Wrap up
制作气象转盘谈论天气状况；复习单元知识要点；通过科学小实验了解如何制造雨。
Fuel up
听英文歌曲学习字母Cc和Hh的发音及发音单词，通过听说练习介绍不同城市的天气状况。
Speed up
通过图文理解故事内容，学习谈论不同城市的天气，提高阅读能力。
Start up
通过Sam、Amy等的情景对话，学习谈论天气和活动。
Get ready
唱英文歌曲学习介绍天气的主要词汇和简单句型。
3.单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.运用所学语言描述天气情况；
2.分角色表演故事；
3.掌握字母c和h在单词中的发音；
4.了解不同的天气，感悟天气变化与日常生活的联系。
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲What’s the weather like tday?学生学会读字母Cc和Hh的发音及发音单词；通过听、说两种方式练习介绍不同城市的天气状况。
Hw 文体结构&语言特点
本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本单元的重点词汇和句型。重点词汇包括：cat, turn, turn n, TV, reprt 等基础词汇以及表示天气的词汇；重点句型：What’s the weather like tday? Is it…r…? In…(city), it’s…(weather)等。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生学习语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力，为后续的英语学习打下良好的基础。
5.学情分析
学生对 “天气” 有日常认知，且对不同城市有一定背景了解（如知道伦敦常下雨、纽约冬季多雪等），这为学习提供了生活基础。但在英语中准确用词汇和句型描述多城市天气仍有挑战，比如易混淆天气词汇的拼写与运用，在快速听力中同时捕捉城市和天气信息也有难度。学生喜欢互动性强的活动，教师可结合地图、动画等资源，设计游戏化、情景化任务，引导学生从 “识别天气” 向 “灵活描述多城市天气” 进阶，提升语言综合运用能力。
6.（1）本课时教学目标
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Cc和Hh的发音及其发音单词。（学习理解）
2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践）
3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）
（2）教学重难点
教学重点：学生能够掌握核心词汇的音、形、义，字母Cc和Hh的发音及其发音单词。
教学难点：学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生学会唱英文歌曲，理解歌词大意，掌握核心词汇的音、形、义，会读字母Cc和Hh的发音及其发音单词。（学习理解）
1. 教师和学生一起演唱第一节课学的英文歌曲复习表示天气的词汇和介绍天气状况的句型，并引入新课学习（T: Next we’ll learn a new sng abut weather.）。
2. 教师让学生打开书，给学生播放Fuel up部分的英文说唱歌曲，学生边听歌曲边看图片，理解歌词大意。
3. 教师带领学生朗读歌词，同时讲解歌词中字母Cc和Hh的发音及发音单词、核心词汇和重点语句等语言要点，以及歌词大意。
4. 教师给学生播放两到三遍说唱歌曲录音，带着学生跟唱学习。
5. 教师让学生自己朗读一遍说唱歌词，同时将含有v音和f音的单词写在对应的彩色框中，完成第2小题。
6. 教师带领学生订正答案。每个学生说一个单词，每组全部找完后，教师带领学生朗读两到三遍字母、发音及发音单词（T: Cc /k/ cld can cme Hh /h/ ht have）
7. 教师让学生先自由朗读一下字母、发音及发音单词，然后找一些学生单独朗读，最后让学生说一说自己知道的也发这个音的其他单词。
教师可以先朗读一句歌词，然后讲解其中的要点，再领读两到三遍要点，最后完整地领读一遍这句歌词。
教师注意及时纠正学生不正确的发音，表扬选对单词并读音正确的学生。
教师注意及时纠正学生不正确的发音，鼓励学生说出更多的发音单词。
观察学生能否准确跟读 cld、ht、cat、city 等新单词，重点关注 C 发 /k/（如 cld、cat）、H 发 /h/（如 ht）的发音正确率，要求能正确且清晰发音的学生占比不低于 85%。
设计意图：chant 具有节奏鲜明、韵律感强的特点，符合小学生对 “韵律化语言” 的接受度，通过听 chant 能让学生在轻松的氛围中初步感知 C、H 的发音，降低发音学习的难度。
2.学生能够在课堂练习中，熟练应用所学的词汇和句型完成任务。（应用实践）
教师带领学生完成第3小题：听录音，匹配气象图标。教师先带学生复习一下第二课时学到的气象图标，教师展示气象图片提问（What’s the weather like?），找学生回答（It’s…）。然后教师让学生说一下左面的气象图标分别表示什么天气，中间的地图上都标出了哪些城市，接着给学生播放录音，学生边听录音边匹配城市和图标，最后找学生说答案，大家一起订正。
教师带领学生完成第4小题：听录音，补全句子。教师先让学生快速浏览一下句子，然后给学生播放两遍录音，学生边听录音边补全句子，最后教师找学生说答案，每人说一句，大家一起订正答案。
学生回答时，教师可以给予适当引导；学生回答后，教师注意及时给予表扬或指正。
教师注意引导学生用完整的句子作答。
教师注意教授学生听写的方法（先看题，边听边写，先简要写出答案，最后复查补全答案）。
教师注意提醒学生朗读完整的句子说答案，表扬鼓励朗读、写对答案的学生。
设计意图：以学生熟悉的城市为载体，将 “城市名称” 与 “天气表达” 结合，让语言学习贴近生活，降低表达难度，帮助学生快速进入 “城市与天气” 的主题场景。结合 “听” 与 “配对” 两种形式，针对性训练学生从听力材料中提取关键信息的能力，契合 “能听懂简单城市天气描述” 的教学目标，同时提升听力理解的准确性。
3.学生能够在课堂实践中，主动运用所学的词汇和句型进行交流。（迁移创新）
9. 教师带领学生完成第5小题：表演播报天气预报。教师先给学生播放一段英文天气预报（做示范），然后将学生分成若干个小组，学生先在小组内讨论要播报的内容并做准备，稍后请小组代表（可以一人或多人）播报天气预报给大家听，最后大家评判出最佳播报员。
为了避免重复，教师可以给各小组规定各自播报的不同国家或地区。
教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。
每个小组播报后，教师注意及时给予反馈，表扬语言正确、流畅的小组，适当纠正学生的语言错误。
设计意图：整合 “听力” 与 “书写” 能力，让学生在听音频巩固城市天气信息的同时，练习书面表达，实现 “听 - 说 - 写” 的能力衔接，符合语言学习的递进规律。通过 “听 - 仿” 模式，让学生在真实的天气预报语境中感受标准的英语语音语调，纠正自身发音问题，提升口语表达的规范性，为后续角色扮演奠定基础。以角色扮演的形式，为学生提供真实的语言运用场景，让学生将所学的城市天气词汇、句式转化为实际交流能力，实现 “学用结合”，符合小学英语 “情境化教学” 的理念。
8.本课时作业设计
必做：1. 听英文说唱歌曲三遍；
2. 抄写字母Cc和Hh以及发音单词各两遍；
选做：和家长一起谈一谈当晚主要城市的天气情况。
9.板书设计
Unit 3 What's the weather like?
Fuel up
What’s the weather like tday?
What’s the weather like tday?
Is it cld r ht?
turn n the TV watch the reprt
Cc /k/ cld can cme
Hh /h/ ht have
sunny and ht, rainy and warm, snwy and cld, windy and cl
Lndn New Yrk Guangzhu Sydney
In…(city), it’s…(weather).
Act ut the weather reprt
教学反思
作者姓名
工作单位
单元主题
人与自然：天气与日常生活
课题
Unit 3 What’s the weather like? Perid 4Hit it big&Wrap up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
本单元学习的主题是“天气状况”，围绕单元任务“What's the weather like?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容来源于学生的日常生活，容易引起学生的学习兴趣，学生乐于学习，便于掌握。
2.单元内容分析
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首描述天气状况的英文歌曲引入介绍天气状况的主要词汇和简单句型的学习，Start up围绕话题“Great ‘umbrellas’”而展开，通过Sam、Amy、大明、玲玲和一位老爷爷关于用巨大的树叶当伞挡雨的情景对话，学习谈论天气和活动。
语篇二的In fcus部分是一节词汇句型巩固课。通过Sam和Amy的一组对话引入对谈论天气的词汇和句型的强化练习和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕三亚的老师刘菲和她的学生们收到了来自哈尔滨的朋友林佳的一份特殊的礼物，一箱真正的雪的故事，通过理解图文内容，学习谈论不同城市的天气，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲What’s the weather like tday?(今天的天气怎么样？)学习字母Cc和Hh的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习介绍不同城市的天气状况，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过制作气象转盘的手工活动，学生练习谈论天气，提高学生的语言交流能力；Wrap up通过“Race t win!”的知识问答竞赛复习本单元的词汇和句型知识，Let’s explre通过图文内容介绍了如何制造雨的科学小实验，引导学生观察和探索自然，提高学生的语言运用能力。
Unit 3 What's the weather like?
单元任务：What's the weather like?

Hit it big
Wrap up
制作气象转盘谈论天气状况；复习单元知识要点；通过科学小实验了解如何制造雨。
Fuel up
听英文歌曲学习字母Cc和Hh的发音及发音单词，通过听说练习介绍不同城市的天气状况。
Speed up
通过图文理解故事内容，学习谈论不同城市的天气，提高阅读能力。
Start up
通过Sam、Amy等的情景对话，学习谈论天气和活动。
Get ready
唱英文歌曲学习介绍天气的主要词汇和简单句型。
3.单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.运用所学语言描述天气情况；
2.分角色表演故事；
3.掌握字母c和h在单词中的发音；
4.了解不同的天气，感悟天气变化与日常生活的联系。
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节活动拓展课，包括一个制作气象转盘问答天气的活动、一个关于本单元语言知识的问答竞赛和一个在袋子中制造雨的科学小实验。它们都围绕“天气”这个主题展开，帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型。
Hw 文体结构&语言特点
本节课通过手工制作、知识竞赛、自然实验复习巩固本单元的核心词汇和句型，并在此基础上进行拓展学习。内容丰富、形式灵活，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的学习效果。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生复习强化本单元的核心词汇和句型，提高学生的语言运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。同时鼓励学生热爱自然、探索自然。
5.学情分析
四年级学生已具备以下基础：
知识基础：已接触过基础季节词汇，对“夏天吃冰淇淋、冬天堆雪人” 等季节与活动的关联有生活认知，但对“autumn”等词汇的拼写和发音可能不熟练。
能力基础：喜欢观察图片、参与小组讨论，具备简单的口语表达能力；对“颐和园”等文化场景有初步了解，易产生学习兴趣。
6.（1）本课时教学目标
1. 学生能够掌握本单元核心词汇的音、形、义，掌握重点句型的结构。（学习理解）
2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践）
3. 学生了解如何在袋子中制造雨，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新）
（2）教学重难点
教学重点：学生能够掌握本单元核心词汇的音、形、义，掌握重点句型的结构。
教学难点：学生了解如何在袋子中制造雨，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够掌握本单元核心词汇的音、形、义，掌握重点句型的结构。（学习理解）
1. 教师和学生一起演唱上节课学到的英文歌曲复习谈论天气的词汇和句型，并引入新课学习。
2. 教师在地图上一些主要城市旁画上气象图标，向学生提问：What’s the weather like tday in…(city)? 找学生回答：It’s…复习谈论不同城市的天气状况。
3. 教师让学生打开书，看Hit it big部分第1、2小题，带领学生准备材料按步骤制作气象转盘。
4. 教师转动制作完成的气象转盘，使指针指向一个气象图标，向学生提问：What’s the weather like? 找学生回答：It’s…
5. 教师让学生两人一组，轮流转动手里的气象转盘，向对方提问，请对方回答，练习谈论的天气。
教师观察学生能否积极完成活动，复习其在本单元所掌握的知识，及时给予帮助或鼓励。
句型完整性（能使用完整句型回答的学生占比不低于 80%）；情境匹配度（根据窗户图示正确匹配天气词汇的学生占比不低于 85%）。
操作正确率（能正确裁剪、粘贴出两个圆形的学生占比不低于 80%）；指令呼应度（操作时能同步说出 “cut” “glue” 指令的学生占比不低于 70%）。
教师注意关注学生在小组内的语言交流，及时给予帮助。
设计意图：遵循 “词汇输入 — 朗读强化 — 游戏巩固 — 动手实践” 的逻辑，先输入制作工具与拓展天气词汇，再通过动手操作将抽象词汇转化为具体动作，帮助学生在 “学 — 玩 — 做” 中扎实掌握新知，为后续轮盘制作与运用奠基。
2. 学生在课堂活动中能够综合运用所学的词汇和句型完成课堂任务。（应用实践）
6.教师让学生完成Wrap up中“Race t win!”的任务，从start(开始)到finish(结束)逐一完成其中所有的题目，完成后举手，比赛看谁的速度快。最后，教师带着学生订正答案，每个学生回答一个题目，完成速度快而且正确的学生获胜。
教师注意给予前几名完成任务且正确率高的学生表扬和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在通过图片复习旧知，为后续学习和表达做好铺垫；通过游戏逐步突破重点，让学生在“输入-模仿-输出”中掌握基础语言知识。
3. 学生了解如何在袋子中制造雨，并能运用所学的语言知识进行交流讨论。（迁移创新）
7. 教师让学生看Let’s explre中第1小题，带领学生完成制造雨的科学小实验。
8. 教师带领学生绘制观察记录，引导学生猜一猜接下来会发生什么现象。
教师可以将学生分成小组，让他们先在小组内讨论，引导鼓励学生大胆发音，及时表扬发言表现好的学生。
设计意图：通过 “绘制 — 黏贴—记录” 的递进式活动，让学生在动手制作中巩固词汇，在互动问答中强化句型，在书写输出中提升综合运用能力，最终实现 “从知识学习到生活运用” 的迁移，同时培养学生的动手能力与合作意识。
8.本课时作业设计
必做：1. 复习本单元全部核心词汇和句型。
完成在袋子中制造雨的观察记录。
选做：向家长展示自己做的气象转盘，并标示出今日的天气，用英语告诉家长。
9.板书设计
Unit 3 What's the weather like?
Hit it big
Make a weather wheel
Q: What’s the weather like? A: It’s…
Wrap up
Race t win!
fast+right
Let’s explre
Make rain in a bag
Time What can yu see?
教学反思