浙江湖州市2025-2026学年八年级下学期期末语文试卷及答案

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一、“书香，伴我成长”演讲活动（20分）
1. 古诗文默写（6分）
(1) 心忧炭贱愿天寒
(2) 拣尽寒枝不肯栖
(3) 寂寞沙洲冷
(4) 海内存知己
(5) 天涯若比邻
(6) 不独子其子
2. 仿写（4分）
示例：能触摸先民田间劳作的身影，能聆听古人质朴纯粹的歌唱
3. 演讲稿开头示例（6分，120字内）
同学们，此刻我们坐在阅览室，四周满是书本。大家知道“书香”的来历吗？古人用芸草放在书里驱赶蛀虫，草木清香便成了书香。今天我们所说的书香，更是诗文典籍沉淀的文化气息。书本到底能带给我们什么？今天我想和大家一起聊聊书香伴我们成长的故事。
4. 不合适（4分）
尾联“书香剑气俱寥落，虚老乾坤父母身”写书香、报国壮志全部落空，满是晚年失意落寞、壮志难酬的悲凉消沉。本次演讲主题是书香伴成长，传递读书奋进的积极力量，诗句情感低沉悲观，与演讲主旨相悖，不适合放在结语。
二、“山水游记”研读活动（20分）
活动一 阅读答疑（6分）
(1) 不赞同。“掩埋”指大雪完全遮盖，有厚重、彻底覆盖的意味，突出积雪深厚；“掩盖”仅简单遮盖，力度弱，无法体现山间大雪铺满万物的厚重感，保留“掩埋”更好。
(2) 赞同。“长空、雪峰、冰瀑”属于并列景物名词，句内短并列应用顿号分隔，逗号停顿过长，破坏语句紧凑的画面感，改为顿号更规范。
活动二 写法鉴赏（3分）
示例：动静转换。雪后山野万物静止，云、群山、冰湖皆静谧；马呼气形成白雾、湖水倒映微动为动景，静景衬旷野辽阔，微动又为山野增添生机，动静相融，写出雪山纯粹空灵之美。
活动三 线索梳理（6分）
1. 游踪线索：骑马进山→峡谷扎营→晨起寻马→湖边赏雪山湖景，以行程串联全文景物。
2. 情感线索：初见马匹心生温柔，雪夜安适心安，清晨寻马震撼于山野雪景，内心被自然大美充盈，随行程层层递进。
活动四 古今比较（5分）
示例：情感基调不同。《小石潭记》清幽之景反衬柳宗元被贬后的孤寂凄冷；本文四姑娘山雪景雄浑纯净，作者沉醉自然，内心安宁开阔，满是对山野盛景的喜爱与治愈之感，无失意悲凉情绪。
三、“文旅体验”设计活动（13分）
9. 精益求精；开拓（2分）
10. 游客不再是单纯打卡观光者，化身故事参与者，与历史NPC实时互动，沉浸式感受传统文化，获得情感共鸣。（2分）
11. 写作内容：NPC诞生背景、工作内容、文化价值、产业意义；逻辑顺序选B从现象到本质（4分）
12. (1) 示例选A：人物按照唐宋时代先后排序，李白、李清照为唐、宋文人，包拯、岳飞为宋代名臣，陆羽唐代文人，时序混乱，顺序不合理。
(2) 选A颜真卿。角色：唐代书法家，为官刚正。台词：笔墨藏风骨，守一方清正。（5分）
四、“文言理趣”探究活动（14分）
13. C（3分）
14. 且明夫遭时者/虽小善必达/不遭时者/累善无所容焉（3分）
15. “悲”。作者自幼苦读二十余年，品行端正，参加选拔却无人举荐；反观白乌仅毛色特别，便被官员进献获君主赏识，对比之下心生怀才不遇的悲伤，全文以自悲贯穿。（4分）
16. 示例（主旨角度）
相同：都借外物对比，抒发贤才不遇、统治者不识人才的愤懑。
不同：《马说》以千里马喻人才，批判统治者埋没、摧残贤才；本文以奇异白乌受宠反衬有德有才之人不被重用，侧重抒发生不逢时、空有才学无人赏识的悲叹。（4分）
五、写作（50分）
读后感评分标准
一类文（42-50）：紧扣材料，中心鲜明，围绕仪仗兵坚守、大国形象、青年担当展开，叙议结合，感悟深刻，行文流畅，不少于500字，无真实信息。
二类文（34-41）：观点明确，能结合材料谈感受，结构完整，语句通顺，字数达标。
三类文（26-33）：理解浅显，议论单薄，仅复述材料，感悟不足。
四类（25以下）：偏离材料、字数不足、抄袭酌情扣分。
写作思路参考
标题示例：《一身风骨，大国模样》《松柏之姿，民族脊梁》
行文：简述礼兵热浪中纹丝不动的画面；分析军人挺拔身姿背后日复一日的艰苦训练；联系家国，谈军人形象是国家尊严的缩影；联系自身，青年当学习这份坚守与担当。