初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）八年级下册（2024）Section A表格教案设计，共18页。教案主要包含了What，核心词汇，核心句型等内容，欢迎下载使用。
Unit 7 A Gd Read 第1课时 听说课教学设计
教材分析
【What】本课主题属于“文学阅读与个人表达”主题范畴，核心主题是“谈论读过的书籍、完成读书报告”，是人教版（G fr it!）八年级下册Unit 7的Sectin A部分，围绕“名著阅读”展开听说读写综合训练。1a部分呈现了6部国内外经典文学作品（《西游记》《哈利·波特与魔法石》《时间机器》《最后一案》《三体》《八十天环游地球》），引导学生识别、分享已知书籍信息，铺垫话题词汇。1b-1c为听力语篇，通过三段对话让学生将书籍与文学体裁匹配，并完成句子填空，获取书籍作者、情节、阅读情况等细节信息。1d为口语任务，提供谈论书籍的功能句型，引导学生交流阅读经历。2a-2c围绕“读书报告”展开，梳理读书报告的必备要素，通过两篇学生读书报告的听力材料，学习不同体裁名著的核心信息与读书报告的结构逻辑。2d为输出任务，引导学生模仿范例撰写简短读书报告，实现语言的综合运用。
【Why】本语篇旨在引导学生通过交流阅读经历，养成阅读习惯，学会从书籍中汲取智慧、反思生活，培养终身阅读的意识；通过中西方名著的对比呈现，让学生感受不同文化背景下文学作品的魅力，理解文学对社会生活、人性的刻画，增强文化包容与跨文化理解能力；通过对书籍体裁、情节、人物的讨论，培养学生的归纳、分析与评价能力，学会理性表达个人观点。
【Hw】本课时以对话体（听说材料）和说明性文本（读书报告框架）为主，结构清晰、层级递进：输入层：通过图片、听力材料搭建话题词汇与句型基础；内化层：通过匹配、填空等任务梳理书籍信息与体裁分类；输出层：通过口语交流、读书报告撰写实现语言迁移运用。语篇在词汇上聚焦文学主题：包含bk reprt, character, type f nvel, adventure, fantasy等核心词汇；句型功能明确：以现在完成时的交际句型为主，如“Have yu ever ” “It’s my favurite bk by...”，用于询问、分享阅读经历；语料贴近学生生活：选取的书籍既有学生熟悉的《西游记》《哈利·波特》，也有《三体》等当代作品，降低话题门槛。该语篇主要实现三大功能——① 谈论阅读经历与书籍信息；② 区分不同文学体裁；③ 学习撰写读书报告的基础表达，为后续书面输出搭建支架。
学情分析
K(Knw)--已知
W(Wnder)--想知/未知
L(Learn)--能知
八年级学生已掌握现在完成时的基本结构与用法，具备简单的日常交际能力，能听懂并使用基础的询问与回答句型；学生在语文学习中接触过《西游记》《三国演义》等经典名著，对部分外国名著（如《哈利·波特》）也有一定了解，具备话题讨论的生活与知识基础；学生已具备基础的听力抓取细节、口语简短表达的能力，能完成简单的信息匹配与填空任务。
对文学体裁（fantasy, science fictin等）、读书报告相关术语（main subject, events in the stry）不熟悉；难以灵活运用现在完成时完整描述阅读经历，缺乏评价书籍、表达观点的功能性句型；不了解读书报告的基本结构，缺乏从“信息获取”到“观点表达”的逻辑梳理能力；对外国名著的文化背景、体裁特点了解不足，难以对比中西方文学的差异。
能掌握文学主题核心词汇与句型，听懂并完成相关听力任务；
能区分常见文学体裁，简单谈论读过的书籍及个人看法；
能了解读书报告的基本要素，模仿范例完成简短的读书报告撰写； 能通过中西方名著的对比，初步感受不同文化的文学魅力，培养阅读兴趣。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力：能正确识读并运用jurney, fantasy, fictin, character, reprt等与书籍、文学体裁相关的核心词汇；掌握句型：“Have yu ever ” “It’s my favurite bk by...” “In this stry, the main character is...”等谈论阅读、撰写读书报告的功能性句型；能听懂关于书籍介绍、读书报告的对话，抓取关键信息；能运用目标句型与同伴交流阅读经历，完成简短的读书报告口头与书面表达；
2.学习能力：学会通过图片、标题预测听力内容，借助关键词抓取听力细节信息；掌握“输入-梳理-模仿-输出”的语篇学习方法，能利用教材中的任务支架（表格、句型模板）完成语言迁移；养成主动拓展阅读、交流阅读感受的学习习惯，学会在合作交流中梳理知识、解决问题；
3.思维品质：通过对书籍体裁的分类、情节的梳理，培养归纳、分析与逻辑思维能力；通过对书籍人物、情节的讨论，学会多角度评价作品，培养批判性思维与创新表达能力；通过对比中西方名著的主题与特点，培养跨文化对比与思辨能力；
4.文化意识：了解中西方经典文学作品的基本信息，感受不同文化背景下文学作品的魅力；理解文学作品中传递的价值观（如冒险精神、正义与善良），增强文化包容与跨文化理解能力；树立“阅读无国界”的意识，培养尊重多元文化、主动了解世界文学的态度。
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
Adventure, fantasy, mystery, science fictin, main character, detective, attack the earth, bk reprt, bk title, cver art, main subject, histrical fictin, a classic scial nvel, be frced t d, steal things,punish, Chinese idim,
【核心句型】
Sherlck Hlmes, the main character f the Final Prblem, is a famus detective.
--Have yu ever read a science fictin nvel?
--Yes, I have. I’ve , I haven’t.
--Hw did yu find it? /Have yu heard
It’s my favrite bk by... In his stry, he main character is...
教学重难点
教学重点：掌握与书籍、文学体裁、读书报告相关的核心词汇与功能性句型；能听懂听力材料并完成信息匹配、细节填空任务；能运用目标句型谈论读过的书籍，了解读书报告的基本要素。
教学难点：区分并运用不同文学体裁的相关词汇，准确描述书籍类型；灵活运用现在完成时完整、连贯地描述阅读经历与书籍看法；借助读书报告的框架，独立完成逻辑清晰、表达准确的简短读书报告撰写。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
Lead in
情境导入
1.Greet the students.
2.Set a situatin
Miss Li:Hell, everyne. Welcme t ur Chinese and Freign classics sharing sessin. Let’s savr classic wrks and feel the pwer f wrds. All f yu can share yur reading thughts and enjy the pleasure f reading.
1.Say hell t the teacher.
2.Get knwn the bjects in this perid thrugh the stimulated situatin.
以中外名著分享会真实情境开课，贴合本课 “谈论书籍、分享阅读” 主题，快速拉近英语课堂与学生生活、语文名著学习的距离，激发学生参与话题讨论的兴趣与表达欲望。
Presentatin
学习理解
Shw sme descriptins f sme classic bks fr the students and let them t guess the bks’ names. Then prvide mre infrmatin abut these bks fr them.
Shw pictures and wrds and pictures and teach students types f bks.
3.Play the recrding and let the students classify the bks int fur kinds and Write the letter fr each bk frm 1a in the crrect shelf.
1.Guess the name f the bk accrding t the descriptin shwed n the screen. Then try t learn mre abut these bks with the teacher’s intrductin.
2.Learn the wrds abut types f bks.
3.Listen t three cnversatins. Write the letter fr each bk frm 1a in the crrect shelf.
猜书名导入：通过文字描述猜经典名著，激活学生已有知识储备，衔接语文课本中的《西游记》等名著认知，实现学科融合；在趣味任务中自然引出本节课 6 部中外经典书目，顺势输入书籍相关基础词汇与背景信息，降低新知学习难度。
讲授书籍体裁词汇：直观呈现adventure、fantasy、mystery、science fictin等文学体裁分类词汇，搭建话题词汇框架，为后续听力分类、口语描述书籍类型扫清语言障碍。
Practice
探究应用
1.ListeningⅠ
(1)Prvide a listening tip fr the students.Play the recrding and ask them t match the peple with the bk titles they mentined.Then Share their answers.
T:What are these bks abut?
(2)Prvide a listening tip fr the students. Play the recrding again t let the students cmplete the sentences.Then ask several f them t check the answers.
T:Different kinds f bks bring us different jys and
splendrs(精彩).Hw t talk abut bks?
(3)Ask the students t read the cnversatins frm the listening script tgether and have a think t sum up hw t make cnversatins abut talking abut bks.
2.Pair wrk Shw a sample cnversatin with a student and prvide sme useful expressins. Let the students chse a bk t have a talk. Then ask several pairs t shw their wrk.
T:SA gd bk deserves(值得) mre readers. Hw can we write a bk reprt that makes thers want t read it?
3.ListeningⅡ
Wrk n 2a: Guide the students t think what they need t mentin in a bk reprt. Then ask them t tick the items in the list.
T:A bk reprt usually includes basic infrmatin (title, authr, type), main cntent, analysis f favurite characters, reasns fr lving the bk and what yu learn frm reading it.
Play the recrding and ask the students t chse the bk titles they talked abut .
Shw pictures f tw bks--The Rmance f the Three Kingdms and Oliver Twist. Guide the students t learn smething abut the bks.
Prvide a listening tip fr the students. Play the recrding again and ask them t cmplete the ntes fr the tw students’ bk reprt.
1.ListeningⅠ
(1)Listen t three cnversatins at a party. Match the peple with the bk titles they mentined.
(2) wrk n 1c: Get knwn the listening tip given by the teacher. Listen again t cmplete the sentences.
Ss: main; the earth;all;bk reprt;cuntries
Read the cnversatins frm the listening script tgether and have a think t sum up hw t talk abut bks.
2.Pair wrk Read the sample cnversatin given by the teacher. Wrk in pairs t chse a bk t have a talk.
3.ListeningⅡ
(1)Think what are needed in a bk reprt. Then tick the items in the list t finish 2a.
(2)Listen t tw students’ bk reprts. Chse the bk titles they talked abut . Then match each student with the main reasn fr their bk chice.
(3)Learn smething abut the bks--The Rmance f the Three Kingdms and Oliver Twist.
(4)Get knwn the listening tip given by the teacher. Listen again and cmplete the ntes fr the tw students’ bk reprt.
人物与书籍匹配：给出听力答题技巧，培养学生听前审题、圈画关键词的良好听力习惯；通过抓取对话核心信息，训练学生整体听懂语篇、快速定位信息的能力，初步感知谈论书籍的日常交际语境。
听力填空完成句子：二次听读聚焦细节信息，夯实main character、attack the earth、bk reprt等核心短语；在语境中落实单词拼写、短语搭配，强化现在完成时在阅读话题中的语句运用，实现从泛听到精听的能力提升。
朗读听力脚本并归纳句型：回归文本语料，引导学生自主梳理介绍书籍类型、描述故事内容、分享阅读经历、表达阅读喜好的功能句型，变教师灌输为学生自主归纳，培养归纳总结的思维品质，为口语对话搭建句型支架。
结对口语练习（Pair wrk）
依托归纳的功能句型给出对话范例，提供表达支架，降低学生口语创编难度；以结对合作形式开展话题交流，全员参与课堂表达，锻炼学生口语交际、灵活运用目标句型描述书籍的能力；在互动交流中进一步内化现在完成时用法，落实从语言输入到口头输出的过渡。
勾选读书报告要素：引导学生自主思考、梳理读书报告必备板块（书名、作者、体裁、情节、人物、个人观点等），建立读书报告结构化思维，为后续撰写搭建逻辑框架。
听选书目与匹配理由：训练学生抓取听力主旨与细节推理能力，同时拓展《三国演义》《雾都孤儿》中外名著背景，渗透中西方文学文化差异。
名著背景拓展补充：补充中外经典名著文学常识，落实文化意识核心素养，让学生感受中西文学魅力，增强跨文化理解与文化包容意识。
表格笔记填空：再次精听并以表格形式梳理读书报告核心信息，教授学生听前预测、简写记录、听后核查的学习策略；固化读书报告写作框架，为迁移创新环节的报告仿写、创编做好内容与结构铺垫。
Prductin
迁移创新
Shw tw samples f bk reprt. Guide the students t analyze the way t make a reprt which include the chse f bk, intrductin f the type , key infrmatin and main characters and yur pinin abut them.
2.Ask the students t wrk in grups and have a discussin abut a bk t make a bk reprt like the samples. Then ask several f them t share their wrk.
T:Have yu ever read …? It’s my favurite bk by … In this stry, the main character is … He / She …
1.Read tw samples f bk reprt. Try t learn hw t make a reprt which include the chse f bk, intrductin f the type , key infrmatin and main characters and yur pinin abut them.
2.Wrk in grups and have a discussin abut a favrite bk. Then try t make a reprt like the sample.
Sa:Have yu ever read Jurney t the West? It’s my favurite bk by Wu Chengen. In this stry, the main character is Sun Wukng. He is brave, clever and pwerful. He ges n a lng trip t get gd bks with his three friends and Tang Sanzang. They meet many difficulties and bad mnsters n the way, but they never give up.
I learn that we shuld keep trying when we face truble. I lve this great
classic very much.
呈现完整学生范文，拆解读书报告写作逻辑（书目选择 — 体裁介绍 — 情节人物 — 个人评价），给学生清晰的仿写模板，降低书面输出难度；引导学生观察范文句式、篇章结构，习得英语简短文体的表达逻辑。
小组合作创编读书报告：采用小组讨论形式，给学困生句型支架、给优等生创编空间，实现分层教学；全员参与思考、交流、整合语言信息，综合运用本节课核心词汇、句型与读书报告框架，完成听说输入 — 梳理内化 — 综合输出的闭环；同时培养学生合作探究、逻辑表达、评价文学作品的思维能力，落实语言能力与思维品质素养。
成果展示分享：搭建课堂展示平台，增强学生英语表达自信心，教师可即时纠错、点评点拨，巩固课堂重难点，同时营造乐于分享阅读感悟的班级学习氛围。
Summary
归纳总结
Have a summary f the new wrds, grammar and sentences with the T’s help.
Ask the students t sum up the new wrds, grammar and sentences .
引导学生自主梳理重点词汇、句型和语法，构建系统的知识框架；通过师生共同总结，强化核心知识点记忆，帮助学生理清知识脉络，巩固课堂学习成果。
分层作业设计
A层： 基础巩固
复习并牢记本堂课的重点单词、短语和句型。
B层： 能力运用
选择一本你读过的书，按照读书报告的要素，写一篇 80 词左右的英文读书报告。
C层： 拓展挑战
小组合作，改编你喜欢的名著片段，用英语排练一个 1 分钟的小短剧，下节课进行表演展示。
板书设计
Unit7 A Gd Read Sectin A (1a-2d)
Key sentences
Key phrases
Adventure
Fantasy
Mystery
Science Fictin
detective
Frce t
Have yu ever read a Science fictin nvel?
Yes, I have. I’ve
heard...
It’s my favurite
bk
In this stry, the
main character is...
教学反思