人教版（2024）八年级下册（2024）Section B教学设计及反思

这是一份人教版（2024）八年级下册（2024）Section B教学设计及反思，共18页。教案主要包含了语法探究，语法运用等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1. 通过分析4a表格中的语法例句，能够梳理并归纳询问和描述身体状况、提出建议的语言表达，掌握shuld与culd在提建议时的用法差异，学会根据不同语境使用恰当的表达提出建议。
2. 通过完成句子、语篇填空等活动，能够归纳不同人称代词对应的反身代词形式，理解反身代词的功能，掌握by neself、cut neself、hurt neself、enjy neself、prtect neself、take care f neself等常见反身代词的搭配。
3. 通过语篇阅读，能够结合语篇主题反思合理使用手机的方法，树立保护眼睛、保证安全、维护人际交往的意识。
教学重点
1．能够梳理并归纳询问和描述身体状况、提出建议的语言表达，掌握shuld与culd在提建议时的用法差异，学会根据不同语境使用恰当的表达提出建议。
2. 能够归纳不同人称代词对应的反身代词形式，理解反身代词的功能，掌握by neself、cut neself、hurt neself、enjy neself、prtect neself、take care f neself等常见反身代词的搭配。
教学难点
1．能够归纳用于提建议的情态动词shuld和culd的用法，理解两者的区别，根据不同语境选择恰当的表达提出建议。
2．能够归纳反身代词的功能和特点并在语境中正确使用。
教学准备
教材、教学课件、学习任务单
教学过程
新课导入
教师先呈现课件中医生与病人的对话，让学生仔细阅读对话并完成表格填写。
A: Yu lk pale. What’s wrng with yu?
B: I ate t much ice cream last night. Nw my stmach aches terribly.
A: Oh n! Yu shuldn’t eat s much next time, especially befre bed. Yu culd drink sme
warm water.
B: Gd idea. I’ll try that. Thanks!
A: And yu shuld rest fr a while. If it gets wrse, yu shuld g t see a dctr!
新知探究
一、语法探究
语法呈现（4a）
（1）学生阅读教材4a活动的指示语，明确任务要求，画出表格中用于提建议的情态动词。师生核对答案。
（2）教师结合4a表格例句，引导学生总结情态动词shuld和culd表示建议的用法和规律。
shuld和culd是情态动词，可以用来提出建议，其后直接加动词原形。
shuld表示一种较为正式、强烈的建议，语气较为直接和肯定；culd表示较为委婉、礼貌的建议，多用于表达一种可能性，语气较为柔和、委婉。
（3）学生再次阅读教材4a活动的表格，圈出反身代词。教师提出问题“What rules can yu find ut?”，引导学生思考并总结反身代词的构成。
（4）教师讲解反身代词的基本用法并补充反身代词常见搭配。
• hurt neself 伤到自己• teach neself / learn by neself 自学
• enjy neself 过得愉快• by neself 独自；单独
• help neself (t) ... 随便吃/喝……• cme t neself 苏醒
• dress neself 给自己穿衣服• lk after neself 照顾自己
• talk t neself 自言自语• believe in neself 相信自己
设计意图：通过语法探究，帮助学生梳理归纳情态动词shuld和culd表建议的用法以及反身代词的用法。
二、语法运用
1. 句子填空（4b）
（1）学生快速浏览教材4b活动的要求及句子，独立完成反身代词填空活动。
（2）教师邀请学生分享并核对答案，引导学生关注句子中反身代词的人称、单复数形式及其在句中的成分与功能。
设计意图：通过补全句子，帮助学生在语境中掌握反身代词人称、单复数变化及其句法功能。
2. 短语造句
（1）教师呈现五个短语（by neself, enjy neself, hurt neself, teach neself, take care f neself），鼓励学生用所给的短语造句。
（2）学生独立完成造句，两人一组互查句子中反身代词的人称、单复数是否与主语一致。教师邀请学生分享所造句子并进行点评。
设计意图：通过独立造句和同伴互查，帮助学生在实践中巩固反身代词与主语在人称、单复数上的一致性规则，提升语言运用能力。
3. 语篇探究（4c）
（1）学生快速浏览教材4c活动的语篇，回答以下问题，理解语篇细节。
• Hw d we prtect ur eyes while using mbile phnes?
• When shuldn’t we lk at mbile phnes?
• What culd we d t avid using ur mbile phnes t ften?
（2）学生根据情态动词shuld、shuldn’t和culd的不同用法，用恰当的情态动词填空，完成教材4c活动，然后师生核对答案。
设计意图：通过阅读语篇并回答问题，引导学生理解细节，再结合情态动词shuld、shuldn’t和culd的用法完成填空，从而在语境中掌握情态动词的表意功能与正确使用。
4. 写作实践
（1）学生参考填空后的4c语篇，以“健康顾问”的身份，撰写一份“手机使用指南”。教师可以给学生提供以下语言支架：
Mbile phnes are useful, but yu shuld ...
T prtect yur eyes, yu shuld ...
What’s mre, yu shuldn’t ...
In fact, yu culd ... instead f using yur mbile phne.
（2）学生根据教师提供的语言支架完成写作任务，随后小组内互相交流、修改。教师选取典型作品进行点评与展示。
设计意图：通过写作实践，引导学生在真实语境中综合运用情态动词shuld、shuldn’t和culd表达建议，同时提升信息整合与书面表达能力。
情景表演（4d）
（1）教师组织学生以头脑风暴的形式梳理各种健康问题，如tthache、headache、fever、cut yurself等。
（2）学生两人一组，一人用动作和表情模拟病痛，另一人猜测并给出合理建议。教师可以给学生提供以下语言支架：
D yu have a sre thrat / bad cld /
Did yu fall frm yur bike / cut yurself /
Yu shuld / culd / shuldn’t ...
（3）教师通过以下问题引导学生思考该活动的意义。
• Hw d yu ask abut smene’s health prblem?
• Hw can we describe health prblems?
• Hw can yu give advice n health prblems?
设计意图：通过情景表演等，帮助学生在真实语境中熟练运用语言描述健康问题、询问病情并给出合理建议，培养学生的语用能力，同时提升口语表达与合作交流能力。
课堂小结
课后任务
以“我的健康习惯”为题，写一篇80词左右的短文，至少包含两个反身代词和三个表建议的情态动词。
Ask abut the health prblem
Describe the health prblem
Give advice
数
第一人称
第二人称
第三人称
单数
myself
我自己
yurself
你自己
himself 他自己
herself 她自己
itself 它自己
复数
urselves
我们自己
yurselves
你们自己
themselves
他（她、它）们自己