广东省衡水2025-2026学年高一下学期6月学情调研语文试题（PDF版附解析）

这是一份广东省衡水2025-2026学年高一下学期6月学情调研语文试题（PDF版附解析），共12页。试卷主要包含了①正视其文化根源，示例 1，①二人都坚守忠义气节，拒不投降，①稳如泰山等内容，欢迎下载使用。
2．A 【解析】 B项，“层层递进”错，应是并列关系。C项，材料二中是“有人认为大团圆就意味着悲剧感的丧失”，并非胡适、鲁迅认为“大团圆意味着悲剧感的丧失”。D项，材料一无对比论证。
3.①亲友相助解救
②悲喜交错的戏剧结构（亦悲亦喜的结构体系、悲喜交错的结构体系）
③欣赏习惯和心理要求 (每处1分，意思对即可)
4.①黑格尔提出无论结局是灾难还是调和，其道德含义都是冲突力量的双方重新达到和谐，证明“永恒正义”的正确。②《窦娥冤》中邪恶势力被惩处，正义得以伸张，冲突消解，这种结尾体现了永恒正义的价值。③团圆结局没有消解悲剧内核，反而反衬出窦娥生前的悲惨遭遇，强化悲剧痛感与控诉力量，因此成为经典悲剧。（每点 2 分，答对任意两点即可得4分）(如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
5．①正视其文化根源：大团圆是中国古典戏剧的传统程式，根植于社会规律、儒家“中和之美”与民族文化心理，有其历史合理性。 ②正视其悲剧价值：团圆并未消解悲剧感，它以理想结局控诉现实苦难，强化悲剧意识，有独特审美价值。③正视其局限性：大团圆结局体现了伦理道德观念的固定化、社会化，因果报应观念在一定程度上淡化了其中的悲剧精神。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
或答：
5.①文化层面：大团圆根植于儒家中和之美、传统伦理与民众美好期许，是独有的民族审美文化，有传承价值。
②文学层面：团圆并未消解悲剧感，反而深化悲剧内涵，是中国古典悲剧独特的文学艺术表达。
③当代视角：辩证看待，既要理解其时代合理性，也要正视其局限性；理性品读，不回避悲剧背后的现实问题。
（每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）
6.C 【解析】 A项，林冲借口戴枷认输，不是怕自己失败丢面子。B项，宴席上林冲与洪教头对话并不舒缓闲适，洪教头一出场就傲慢无礼、言语轻慢林冲，席间出言嘲讽流配军人，暗藏矛盾冲突。D项，柴进待客是详写而非略写。
7.C 【解析】 “表现了洪教头外强中干的特点”属于过度解读，这里表现了洪教头的心胸狭窄。
8．示例 1：林冲与洪教头言行、态度对比（举例）。林冲谦逊有礼、处处退让；洪教头傲慢无礼、咄咄逼人（分析）。鲜明凸显二人性格差异，塑造立体人物形象（作用）。
示例 2：比武前后洪教头神态对比（举例）。赛前狂妄自大，落败后羞惭离场（分析）。讽刺其浅薄嚣张，推动情节发展（作用）。
示例 3：将柴进对洪教头的不满与对林冲的赏识敬重进行对比（举例），表现了柴进爱憎分明的特点（举例），反衬洪教头的可笑（作用）。
示例4：众人态度对比。洪教头盛气凌人，庄客、柴进暗自不满；比武落败后众人哄笑，反衬洪教头的可笑。
(每点2分，答出任意两点、意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
9.①“小人却是不敢”，语气谦卑、态度退让，尽显林冲作为配军的谨小慎微、逆来顺受以及他不愿与人争执、顾全大局、隐忍内敛的性格。②“杀人可恕，情理难容”，历经接连迫害，林冲彻底觉醒，刚烈果敢、嫉恶如仇，放下幻想，奋起反抗。③两处语言，一退一进，一柔一刚，展现了林冲从忍辱苟安委曲求全到彻底反抗的性格蜕变。(每点2分，意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
10.A C F (每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分)
【解析】 原句标点：且臣受梁恩，非死不能报，岂有朝事梁而暮事晋？生何面目见天下之人乎！
11.D 【解析】 材料中“若”的意思是“你”。B项，“冀君实或见恕也”的“见”表示动作偏指一方，代“我”。C项，“辘辘远听，杳不知其所之也”中“听”的意思是“听车声”。
12．C 【解析】 王彦章“受伤被俘”不是“唐兵攻打兖州时”，而是“退保中都”时。
13．(1)(王彦章)暗中派人在杨村准备战船，命令六百名全副武装的士兵都手持大斧，备好鼓风皮囊和木炭，顺着黄河往下游进发。(“阴”、第一个“具”各1分，“具舟于杨村”和“甲士六百人”句式各1分)
(2)您今日如果投降，明天也会像我这样。白白地拿身体给荒野做肥料，又有谁会知道您的忠义呢！(“然”“空”“膏”“之”各1分)
14．①二人都坚守忠义气节，拒不投降。(1分)②王彦章兵败被俘后拒不降晋，以“人死留名”自勉，不愿侍奉二主，舍生取义，坚守忠义。(2分)③苏武面对卫律利诱威逼，拒不降匈奴，坚守汉臣气节。(2分)(意思对即可。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分)
或这样做答：
共同点：①二人都勇敢坚强，视死如归。（或：面对诱惑，坚守节操）
分析：
①王彦章身受梁国厚恩，秉持 “人死留名” 的信念，舍生取义。面对“使人慰谕彦章”拒不投降（2 分）
②苏武滞留匈奴，面对卫律的威逼利诱，坚守汉臣气节，誓死不叛国。（2 分）
15.C 【解析】 “由上到下”错，由“岸边”写到“楼上”，应是由远到近。
16．①对当世缺少抗敌卫国英雄的惋惜与慨叹（或：慨叹当世缺少抗击外敌的勇武将士，抒发英雄难觅、报国无门的怅惘）；
②追忆往昔贤能盛世，对比当下衰败时局，流露出对国家前途的深切忧虑（或：抒发对时代变迁、盛世不再的深沉感慨）；
③借古讽今，直抒胸臆，表达诗人心系家国、渴望收复失地的爱国情怀。
（6 分，三点，每点 2 分。如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分）
17.(1)有善始者实繁 能克终者盖寡
(2)后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也
(3)度义而后动 是而不见可悔故也
(每句1分)
18.①原句“鸟要有个窝儿，人得有个家”侧重“人得有个家”，与下文对鸟巢的描述不能衔接。②改句从人家、床铺延伸到鸟的居所，层层铺陈，引出下文对鸟巢的描写，衔接自然。
或：
①改后句式整齐、节奏明快，口语化强，贴合乡土文风；
②内容由 “人、鸟” 拓展为人、房、床、鸟、窝、畜、圈，呼应后文描写各类鸟兽巢穴的内容，衔接自然；
③层层铺陈，凸显万物皆有安居之所的内涵，丰富表达效果。
如有其他答案，只要言之有理，亦可酌情给分。
19．①稳如泰山（安然无恙 坚不可摧 牢不可破） ②齐心协力（同心协力） (每空1分，符合语境的成语均可)
20.A：通常是无法逆转的
B：在运动方面
(每处2分，意思对即可)
21．因为肥胖容易引发糖尿病，故要注意饮食多样合理，并每天进行运动。(因果关系的句子正确2分，答出饮食多样合理1分，每天运动1分，意思对即可)
22．B 【解析】 应为设问句。
23．【写作指导】
材料以纪录片《奔赴远方》为引子，意在点明人生成长、突破困境、实现蜕变从不是固守安逸、安于现状就能达成的，只有敢于跳出舒适圈、直面前路迷茫与不确定性，怀揣奔赴未知的胆识与魄力，才能打破固有格局、突破自我局限，走出新的人生道路。这一主题适配青年成长、人生选择、追梦前行、突破困境等多重人生思考。
写作时，不要只空谈“远方”，须结合“破局突围”与“奔赴未知的勇气”两个关键词；不要把“奔赴未知”写成盲目任性、逃避现实，要界定为主动成长、突破局限。
核心立意：拥有奔赴未知的勇气，方能突破困境、实现人生破局与突围；以勇气奔赴未知，以突破成就成长；跳出舒适牢笼，勇敢奔赴人生旷野；心怀奔赴未知之勇，解锁人生无限可能。
参考角度：
1.个人成长：跳出舒适区，以勇气探索未知，突破自我瓶颈；
2.青年担当：新时代青年不惧前路未知，勇敢追梦、迎难而上；
3.时代格局：国家发展、社会进步，同样需要探索未知的开拓勇气。
标题参考：
《以勇赴未知，破局向远方》
《心怀勇气，无畏奔赴》
《勇踏未知路，突围向新程》
评分标准（总分60分）
一、基础等级（40分）
（一）内容（20分）
（二）表达（20分）
二、发展等级（20分）
范文一（议论文・立意沉稳，侧重青年担当与时代发展）
怀奔赴未知之勇，破人生困局之墙
纪录片有言：“人想要破局突围，总要拥有一份‘奔赴未知的勇气’。” 人生之路从非坦途，舒适区会困住前行的脚步，旧格局会遮蔽远眺的目光。唯有怀揣直面未知、探索前路的勇气，方能冲破桎梏、走出困境，在不断开拓中实现自我突围。这份勇气，是个人成长的基石，亦是时代向前的动力。
奔赴未知的勇气，是打破自我局限、走出舒适牢笼的钥匙。人天生习惯于安稳与熟悉，沉溺于既有的生活轨迹，久而久之便会固步自封，陷入发展的困局。未知往往伴随着风险、挫折与迷茫，多数人因此望而却步，甘愿在原地徘徊。可真正的成长，从来都发生在熟悉之外的天地。敦煌少女李子柒跳出田园生活的固有认知，奔赴海外文化传播的未知领域，让中华传统美食与手工艺走向世界；青年创业者陈洁琰不甘于大众化文旅模式，远赴瑞典开拓探索式旅行赛道，在无人涉足的领域闯出一片天地。他们没有被眼前的安稳束缚，以勇气为帆，驶向未知的海洋，最终突破了个人边界，活出了更多可能。反观当下不少年轻人，畏惧挑战、回避变化，固守在安逸的方寸之间，最终在内卷的困局中愈发迷茫。可见，缺少奔赴未知的勇气，便永远无法实现真正的破局。
奔赴未知的勇气，是直面艰难险阻、坚守初心笃行的底气。未知的前路从不会一帆风顺，坎坷、失败、质疑皆是常态。这份勇气，不是一时的莽撞冲动，而是明知前路漫漫、依旧选择迎难而上的执着。戈壁滩上的 90 后工程师张伯屿，扎根荒无人烟的大漠七年，在无信号、少人烟的未知地域勘探地形，践行 “去别人没去过的地方，开别人没开过的路” 的信念；科研工作者郑理深耕集成电路领域，面对微米级的实验误差与反复失败的样品，拆解精密设备逐一排查，在未知的技术盲区中攻坚克难，助力我国芯片领域向前突破。他们身处无人探索的未知地带，承受着孤独与压力，却始终不曾退缩。正是这份直面未知苦难的勇气，让他们跨越重重障碍，在各自的领域完成突围。勇气让我们不惧风雨，坚守让我们行稳致远，二者相融，方能在未知之路上行而不辍。
个人如此，国家民族亦然。一个民族的崛起，同样离不开奔赴未知的勇气。近代中国在落后的困局中苦苦挣扎，无数革命先辈冲破封建枷锁，在救亡图存的未知道路上探索救国之路，终于迎来民族新生；改革开放以来，中国打破旧有发展模式，大胆探索市场经济的全新道路，在世界格局的风云变幻中不断突围；如今，我们向深空、深海、深地等未知领域进军，一代代科研人勇闯科技无人区，让大国重器不断刷新纪录。从积贫积弱到国富民强，从封闭落后到开放包容，中华民族每一次跨越式发展，都是以奔赴未知的勇气，打破旧格局、开拓新未来。
时代浪潮滚滚向前，新的挑战与未知层出不穷。作为新时代青年，我们正处在人生与时代的交汇点，难免会遭遇学业、理想、未来的种种困局。不必畏惧未知，不必惶恐前路。愿我们都能收起怯懦与犹豫，怀揣奔赴未知的勇气，挣脱安逸的束缚，直面前路的风雨。以勇气为刃，划破困局之墙；以步履为尺，丈量未知远方，在突围中成长，在开拓中绽放属于当代青年的光彩。
范文二（抒情议论文・文笔灵动，侧重个人成长与精神蜕变）
以勇赴山海，于未知处突围
前路漫漫，亦有灿灿。人生本就是一场奔赴未知的旅程，沿途有鲜花坦途，亦有荆棘迷雾。当旧的困境困住脚步，当既定的轨道消磨热情，唯有鼓起奔赴未知的勇气，才能挣脱枷锁、破局突围。这份勇气，是少年意气，是人生锋芒，更是我们对抗平庸、追逐理想的力量。
何为奔赴未知的勇气？它不是盲目地横冲直撞，而是认清前路仍有风雨，依然选择抬脚前行；不是摒弃过往的积累，而是跳出固化的思维，主动拥抱变化与挑战。它藏在每一个不甘平庸的心底，等待着时机，助我们打破眼前的困局。很多时候，困住我们的从来不是外界的阻碍，而是内心的胆怯。我们害怕失败，害怕偏离既定路线，害怕面对无法掌控的未知，于是蜷缩在熟悉的角落，任由自己陷入原地打转的困局。殊不知，世间所有的突围，都始于一次勇敢的迈步。
奔赴未知，方能告别平庸，遇见崭新的自我。陶渊明厌倦了官场的尔虞我诈，毅然告别熟悉的仕途，奔赴田园山野这一未知天地，在山水之间寻得精神归处，成就千古田园诗魂；空军飞行员董珺面对战机跨代改装的全新挑战，摒弃过往积累的驾驶经验，从零开始钻研全新战法，在未知的领域磨砺本领，成为搏击蓝天的探路先锋。他们主动跳出人生的 “舒适圈”，接纳未知带来的改变，在全新的境遇中重塑自我。对于我们青年学子而言，亦是如此。学习中遇到瓶颈，不必死守旧的学习方法，勇敢尝试全新思路；生活中陷入迷茫，不必固守单一的人生规划，大胆探索多元方向。未知或许会带来短暂的慌乱，但终将赠予我们突破困境的惊喜。
奔赴未知，亦需心怀坚守，让勇气落地生根。勇气是前行的方向，脚踏实地则是前行的根基。没有坚守的勇气，只是一时的热血冲动；缺少勇气的坚守，只会沦为原地踏步的固执。阿尔金山无人区里，青年测绘员欧阳震扎根荒野 94 天，在缺水缺氧、艰险重重的未知环境中徒步跋涉，攀爬悬崖、修复设备，用脚步丈量山河，用坚守完成勘测任务。他心怀探索未知的勇气，亦秉持严谨务实的态度，最终在艰苦的环境中实现自我价值。奔赴未知的路上，从来不是单凭一腔孤勇，唯有将勇气与坚持结合，不畏挫折、不惧反复，才能跨过重重难关，真正实现破局突围。
放眼当下，我们身处一个日新月异的时代，科技迭代、社会变革，每一天都有新的未知出现。躺平无法化解困境，退缩不能改变现状。青春的底色，永远是勇敢与开拓。不必因前路未知而踌躇不前，不必因一时困境而妄自菲薄。
心有丘壑，勇赴山海。愿我们都能拥有奔赴未知的勇气，挣脱困局，跳出平庸。以无畏之心探索前路，以坚定之步踏遍远方，在一次次奔赴与突围中，书写独属于自己的人生华章。分数档
评分标准
16-20分
一等
1. 切合题意，中心突出： 文章紧扣材料，对“破局突围”与“奔赴未知的勇气”有精准把握。立意深刻，明确阐释两者的核心关系。 2. 内容充实，思想健康： 论据丰富、典型，能有效调用古今中的实例。情感积极，价值观正确。 3. 联系实际，契合身份： 能自然、贴切地联系当代社会现实或高一学生的学习与人生规划，体现出青年一代的思考与担当。
11-15分二等
1. 符合题意，中心明确： 文章能围绕“破局突围”与“奔赴未知的勇气”展开，观点明确，但深度可能稍显不足。 2. 内容较充实： 有基本论据支撑观点，但可能不够新颖或论证不够充分。 3. 联系实际： 有联系现实的意识，但可能略显生硬或泛泛而谈。
6-10分三等
1. 基本符合题意： 对材料的理解可能片面，如只谈“远方”或只谈“破局突围”与“奔赴未知的勇气”，未能理解二者关系。 2. 内容单薄： 论据较少，或例子与观点契合度不高。 3. 联系实际不足： 未能有效结合自身或现实进行论述。
0-5分四等
1. 偏离题意： 脱离“破局突围”与“奔赴未知的勇气”，另起炉灶。 2. 内容空洞： 严重缺乏论据，或思想观点不当。
分数档
评分标准
16-20分（一等）
1. 文体鲜明，结构严谨： 层次清晰，段落安排合理，逻辑性强，过渡自然。 2. 语言流畅，富有文采： 用词准确，句式灵活，善于运用修辞手法。能恰当引用古诗文名句，体现文化底蕴。 3. 卷面整洁，标点正确： 字迹工整，无错别字，标点符号使用规范。
11-15分二等
1. 文体明确，结构完整： 结构完整，但逻辑性可能稍弱。 2. 语言通顺： 文从字顺，有个别语病，但不影响整体阅读。 3. 卷面较整洁： 字迹清楚，有少量错别字或标点错误。
6-10分三等
1. 文体基本明确： 议论性不强，有“四不像”倾向。 2. 结构基本完整： 但层次不清，逻辑混乱。 3. 语言基本通顺： 语病较多，影响表达效果。
0-5分四等
1. 文体不明： 不符合议论文要求。 2. 结构混乱： 文章条理不清。 3. 语言不通顺： 语病多，辞不达意。
评分维度
具体表现
深刻（3分）
能透过现象深入本质，不是简单罗列与堆彻。
丰富（3分）
材料丰富，意境深远。论据不局限于教材，能展现广阔的阅读面和知识储备。
有文采（2分）
词语生动，句式灵活，善用修辞，意蕴丰厚。标题凝练、新颖、有吸引力。
有创意（2分）
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处。例如，从“矢”的意象联想到现代科技的精准与迅捷，赋予古义以新时代内涵。