小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old things精品教学设计

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 5 Old things精品教学设计，文件包含译林版新版九上英语Unit2TeenageProblems知识清单背诵版docx、译林版新版九上英语Unit2TeenageProblems知识清单默写版docx等2份学案配套教学资源，其中学案共31页， 欢迎下载使用。
一、教材内容
本单元围绕 “Old Tys” 这一主题展开，通过展示孩子们对旧玩具的回忆与情感，让学生学习与玩具相关的词汇，如 dll（玩偶）、ball（球）、kite（风筝）、ty car（玩具汽车）、y - y（悠悠球）等，以及描述物品所属关系的句型 “This is my... It's ld. / These are my... They are ld.” 。教材通过对话、短文、歌曲等多种形式呈现教学内容，旨在培养学生的语言综合运用能力，同时激发学生对童年美好回忆的珍视。
课文内容
对话部分
教材开篇是 Sarah 和 Mike 在整理玩具的场景。Sarah 说：“Lk, Mike. I have sme ld tys.” Mike 回应：“Ww, what are they?” Sarah 逐一拿出玩具介绍：“This is my dll. It's ld. And these are my ty cars. They are ld, t.” Mike 接着问：“D yu have a y - y?” Sarah 回答：“Yes, I d. It's in the bx.”
这段对话贴近学生生活实际，自然地引出本单元的主题和重点词汇与句型，让学生在情境中感知语言的运用。
短文部分
短文以第一人称描述了 “我” 对旧玩具的喜爱。“I have many ld tys. My kite is blue. It's very ld. I ften flew it in the park. The ball is white. I played with it every day. These tys are ld, but they are my gd friends. I lve them.”
短文不仅巩固了前面所学的词汇和句型，还通过描述玩具的特征和与玩具的过往经历，进一步丰富了学生对主题的理解，同时培养学生的阅读理解和写作基础能力。
二、教学目标
第一课时
知识目标
学生能够听懂、会说、认读与旧玩具相关的词汇：dll、ball、kite、ty car、y - y。
能理解并运用句型 “This is my... It's ld. / These are my... They are ld.” 来介绍自己的旧玩具。
能力目标
能够在实际情境中运用所学词汇和句型进行简单交流，询问和介绍旧玩具。
培养学生的观察能力和口语表达能力。
情感目标
通过谈论旧玩具，激发学生对童年回忆的珍视，培养积极的情感态度。
第二课时
知识目标
学生能熟练掌握第一课时所学词汇和句型，并能在不同情境中灵活运用。
理解并能朗读短文，掌握短文中的重点句子和词汇用法。
能力目标
提升学生的阅读理解能力，能够从短文中获取关键信息。
培养学生的写作能力，能用所学词汇和句型描述自己的旧玩具。
情感目标
进一步加深学生对童年玩具的情感，增强学生对英语学习的兴趣。
三、教学重难点
第一课时
教学重点
掌握与旧玩具相关的词汇发音和拼写。
理解并正确运用 “This is my... It's ld. / These are my... They are ld.” 句型。
教学难点
“These are...” 句型中 be 动词的复数形式运用以及名词复数的发音和变化规则。
在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。
第二课时
教学重点
深入理解短文内容，掌握短文中重点词汇和句子的用法。
能够模仿短文，用英语描述自己的旧玩具。
教学难点
提升学生的阅读理解技巧，学会从短文中提取关键信息。
培养学生的英语写作能力，使其能够组织简单的语言表达自己的想法。
四、教学准备
单词卡片（dll、ball、kite、ty car、y - y）、教学课件（包含玩具图片、对话动画、短文朗读音频等）。
实物玩具若干（如玩偶、球、风筝、玩具汽车、悠悠球），用于课堂展示和互动。
小奖品（如贴纸、小书签等），用于奖励积极参与课堂的学生。
五、教学过程
第一课时
Warming - up
设计意图：通过欢快的英语歌曲营造轻松的课堂氛围，吸引学生的注意力，同时复习已学的关于物品的词汇，为新知识的学习做好铺垫。
播放英语歌曲 “Where is my ty?”，歌曲中包含一些常见玩具的词汇。播放过程中，鼓励学生跟着音乐一起唱，并做出相应玩具的动作。例如，唱到 “ty car” 时，学生模仿开车的动作；唱到 “ball” 时，学生模仿拍球的动作。歌曲结束后，提问学生：“What tys did yu hear in the sng?” 引导学生说出听到的玩具词汇。
Presentatin
词汇教学
设计意图：运用实物展示和直观教学法，让学生更形象地理解和记忆新词汇，同时通过师生互动，激发学生的学习兴趣。
教师拿出一个玩偶（dll），向学生展示并说：“Lk, bys and girls. This is a dll. D - O - L - L, dll.” 一边说一边将单词写在黑板上，强调单词的发音和拼写。然后邀请学生跟读单词，先集体读，再个别读，纠正学生的发音。
用同样的方法依次教授 ball、kite、ty car、y - y 这几个单词。在教授过程中，可以让学生亲自触摸和操作这些玩具，增加他们的体验感。例如，拿出一个球（ball），让学生拍一拍，同时说：“This is a ball. We can play with it.” 教授 ty car 时，让学生推动玩具汽车，感受它的运动，同时说：“This is a ty car. It can run fast.”
句型教学
设计意图：结合实物展示和情境创设，让学生在具体情境中理解和运用新句型，培养学生的语言运用能力。
教师拿起一个旧玩偶，说：“Lk at my dll. This is my dll. It's ld.” 同时在黑板上写下 “This is my... It's ld.” 句型。引导学生注意 “ld” 这个单词的发音和含义（旧的）。然后让学生模仿老师的句子，用自己手中的玩具进行表达。例如，学生拿着自己的旧球说：“This is my ball. It's ld.”
教师再拿起几个旧玩具汽车，说：“These are my ty cars. They are ld.” 引出句型 “These are my... They are ld.” 并向学生解释 “these” 表示 “这些”，用于复数形式。同样让学生用自己的多个旧玩具模仿这个句型进行表达，如学生拿着几个旧积木说：“These are my blcks. They are ld.”
Practice（15 分钟）
单词游戏 - 大小声游戏
设计意图：通过有趣的游戏巩固新学词汇，提高学生的单词认读能力和反应速度。
教师说出一个玩具单词，如 “dll”，如果教师大声说，学生就要小声跟读；如果教师小声说，学生就要大声跟读。说错或反应慢的学生淘汰，坚持到最后的学生获得小奖品（如贴纸）。
句型练习 - 小组对话
设计意图：通过小组合作交流，让学生在实际情境中运用所学句型，培养学生的口语表达能力和合作能力。
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。每个小组的学生将自己带来的旧玩具放在一起。小组内学生互相询问和介绍自己的旧玩具，运用句型 “This is my... It's ld. / These are my... They are ld.” 进行对话。例如：
Student A: Lk, these are my tys.
Student B: Ww, what are they?
Student A: This is my kite. It's ld. And these are my balls. They are ld, t.
教师巡视各小组，给予指导和帮助，鼓励学生大胆开口说英语。之后邀请几个小组到讲台前进行展示，其他小组认真倾听，展示结束后进行评价，表现优秀的小组获得小奖品（如小书签）。
Prductin（5 分钟）
设计意图：让学生通过制作简单的玩具介绍卡片，进一步巩固所学词汇和句型，同时发挥学生的创造力和动手能力。
给每个学生发放一张卡片，让学生在卡片上画一个自己最喜欢的旧玩具，并在旁边用英语写上 “This is my... It's ld.” 或者 “These are my... They are ld.” 如果学生有能力，还可以简单描述一下这个玩具的颜色或其他特征。完成后，邀请学生上台展示自己的卡片，并向全班介绍自己的旧玩具。
Summary（3 分钟）
设计意图：回顾本节课所学内容，强化学生的记忆，帮助学生梳理知识框架。
与学生一起回顾本节课学习的玩具词汇（dll、ball、kite、ty car、y - y）和句型（This is my... It's ld. / These are my... They are ld.）。可以通过提问的方式，如 “Wh can tell me ne f the ty wrds we learned tday?” “What's the sentence t intrduce yur ld ty?” 让学生积极参与回顾。
Hmewrk（2 分钟）
设计意图：通过课后作业，让学生将课堂学习延伸到家庭，巩固所学知识，同时增进亲子间的互动。
让学生回家后，用英语向家长介绍自己的旧玩具，运用所学的词汇和句型。并让家长用手机记录下学生的介绍过程，第二天带到学校与同学分享。
第二课时
Warming - up
设计意图：通过复习上节课的词汇和句型，巩固学生已学知识，为学习新内容做好准备。
利用单词卡片，快速展示上节课学习的玩具词汇（dll、ball、kite、ty car、y - y），让学生快速认读并说出单词。然后邀请几位学生上台，用句型 “This is my... It's ld. / These are my... They are ld.” 介绍自己手中的玩具（可以是上节课带来的玩具）。
Presentatin
短文教学
设计意图：通过图片和音频辅助，逐步引导学生理解短文内容，培养学生的阅读理解能力。
教师在课件上展示短文相关的图片，如一个孩子拿着蓝色风筝在公园放风筝的图片、孩子玩白色球的图片等。让学生观察图片，然后提问：“What can yu see in the picture?” 引导学生用英语回答，如 “I can see a kite. / I can see a ball.” 等。
播放短文的朗读音频，让学生先听一遍，初步感知短文内容。然后逐句播放音频，每播放一句，教师在黑板上写下对应的句子，并解释句子的意思。例如，播放 “I have many ld tys.” 时，教师写下句子，并解释 “我有许多旧玩具”。重点讲解短文中出现的新词汇和短语，如 “ften”（经常）、“flew”（fly 的过去式，飞）、“played with”（与…… 一起玩）。
带领学生逐句朗读短文，先集体读，再分组读，最后个别读，确保每个学生都能正确朗读短文。
Practice
阅读理解练习
设计意图：通过阅读理解练习，让学生学会从短文中提取关键信息，提升阅读理解能力。
教师在课件上展示一些与短文内容相关的问题，如 “What clr is the kite?” “What did the writer ften d with the kite?” “What clr is the ball?” 等。让学生再次阅读短文，然后回答这些问题。可以先让学生在小组内讨论，然后每个小组推选一名代表回答问题。回答正确的小组获得小奖品（如贴纸）。
短文朗读比赛
设计意图：通过朗读比赛，激发学生的学习积极性，提高学生的朗读水平。
将学生分成若干小组，每个小组依次进行短文朗读。其他小组认真倾听，并从语音、语调、流畅度等方面进行评价。教师也参与评价，最后评选出表现最佳的小组，给予小奖品（如小书签）。
Prductin
写作练习
设计意图：让学生模仿短文，运用所学知识进行写作，培养学生的写作能力。
让学生拿出练习本，模仿短文中的内容，写一篇关于自己旧玩具的小短文。要求学生至少描述两个自己的旧玩具，包括玩具的名称、颜色以及与玩具相关的经历。教师在教室里巡视，给予学生帮助和指导，如单词拼写、语法错误等。
邀请几位学生上台展示自己的作文，并大声朗读出来。其他学生认真倾听，可以提出自己的建议和意见。教师对学生的作文进行评价，肯定学生的优点，同时指出存在的问题并给予改进建议。
Summary
设计意图：总结本节课所学的短文内容和重点知识，帮助学生巩固记忆。
与学生一起回顾短文中的重点句子和词汇，再次强调描述旧玩具的方法和相关词汇的用法。可以通过提问的方式，如 “Wh can tell me ne sentence frm the passage?” “What des the wrd 'ften' mean?” 让学生参与总结。
Hmewrk
设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固写作练习，同时培养学生的阅读习惯。
让学生回家后，将自己写的关于旧玩具的短文读给家长听，并请家长帮忙修改。然后让学生阅读一篇与玩具相关的英语短文（教师可以提供一些简单的英语短文资源），并尝试画出短文中描述的玩具。
六、教学反思
第一课时
成功之处
在词汇教学中，利用实物展示的方法，让学生直观地认识了各种玩具，有效地帮助学生记忆单词的发音和拼写。学生对实物展示的方式表现出了浓厚的兴趣，参与度较高，大部分学生能够准确认读和说出单词。
在句型教学环节，创设了实际的情境，让学生用自己的玩具进行介绍，学生能够较好地理解和运用 “This is my... It's ld. / These are my... They are ld.” 句型。小组对话练习让学生有了更多开口说英语的机会，培养了学生的口语表达能力和合作能力。
不足之处
在 “These are...” 句型的教学中，虽然通过举例和练习让学生理解了复数形式的用法，但仍有部分学生在实际运用中会混淆 be 动词的单复数形式，需要在后续的学习中加强练习。
在课堂时间把控上，单词游戏环节花费时间较多，导致后面的句型练习时间略显紧张，部分小组没有足够的时间进行充分的展示和交流。
改进措施
针对 be 动词单复数形式混淆的问题，设计更多针对性的练习，如填空练习、改错练习等，帮助学生强化记忆。
在今后的教学中，更加合理地安排课堂时间，严格控制每个教学环节的时长，确保每个环节都能得到充分的开展，让学生有足够的时间进行练习和展示。
第二课时
成功之处
短文教学过程中，通过图片和音频的辅助，逐步引导学生理解短文内容，学生能够较好地掌握短文中的重点词汇和句子。阅读理解练习和朗读比赛激发了学生的学习积极性，提高了学生的阅读理解能力和朗读水平。
写作练习环节，学生能够模仿短文，运用所学知识写出关于自己旧玩具的小短文，部分学生能够发挥创意，加入一些自己的想法和描述，体现了学生对知识的掌握和运用能力的提升。
不足之处
在阅读理解练习中，部分学生提取关键信息的能力较弱，对于一些需要推理或总结的问题，回答不准确。这反映出在阅读理解技巧的培养上还需要加强。
在写作评价环节，由于时间有限，对学生作文的评价不够全面和深入，有些学生的问题没有得到及时有效的反馈。
改进措施
在今后的教学中，增加阅读理解技巧的训练，如指导学生如何快速浏览短文、如何抓住关键词等，通过更多的练习提高学生提取关键信息的能力。
在写作评价方面，提前制定详细的评价标准，让学生在写作前就明确要求。在评价时，可以采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，提高评价的效率和质量，确保每个学生都能得到充分的反馈和指导。
通过对本单元两个课时的教学，学生对 “Old Tys” 这一主题有了较深入的理解，掌握了相关的词汇和句型，在语言综合运用能力、情感态度等方面都得到了一定的提升。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，提高教学质量，让学生在英语学习中获得更多的乐趣和进步。