小学外研版（三起）2024Unit 5 Let's go!表格教案

这是一份小学外研版（三起）2024Unit 5 Let's go!表格教案，共8页。教案主要包含了二是一节词汇对话融合课等内容，欢迎下载使用。

作者姓名
工作单位
单元主题
人与社会、人与自然：采用什么交通方式去某地、保护环境，绿色出行
课题
Unit 5 Let’s g Perid 4 Fuel up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“交通方式”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论交通方式。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论出行采取哪种交通方式，倡导学生采用绿色出行，保护环境。
2.单元内容分析
本单元学习的主题是“交通方式”，围绕单元大任务“Hw d we get there?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇和句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首谈论交通方式的英文歌曲学习表示交通工具的名词和介绍交通方式的句型；Start up围绕话题“G in a ‘green’ way”而展开，通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。
语篇二的In fcus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和妹妹的一组对话引入对谈论选择哪种交通方式出行的词汇和句型的强化练习和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕两只大熊猫，晶晶和四海乘坐卡车、飞机去卡塔尔动物园安家的故事，通过理解图文内容，学习介绍旅行方式，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Ways t g t schl(去上学的方式)学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论采用哪种交通工具上学，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做家人上学或上班的交通方式的调查报告，学生练习介绍家人上学和上班的交通方式，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Turn the wheel!”的知识问答复习本单元的语言知识，Let’s explre通过了解一些在公路上的交通安全规则，引导学生讨论交流在公路上有哪些安全规则，提高学生的语言运用能力。
Unit 5 Let's g!
单元任务：Hw can we get there?

Start up
通过大明一家的情景对话，学习谈论交通方式选择。
Get ready
唱英文歌曲学习介绍交通方式。
Speed up
通过图文理解故事内容，学习介绍旅行方式，提高短文阅读能力。
Fuel up
听英文歌曲学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听说练习谈论上学的交通方式。
Hit it big
Wrap up
做调查报告介绍家人上学和上班的交通方式；复习单元知识要点；了解和谈论在公路上的交通安全规则。
3.单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的交通工具；
2.运用所学语言谈论出行方式；
3.选择绿色出行方式。
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课是一节语音练习课，通过学唱英文歌曲Ways t g t schl学生学会读字母组合sh和ch的发音及发音单词；通过听、说两种方式练习谈论上学的交通方式。
Hw 文体结构&语言特点
本课通过唱、读两种方式学习语音知识，通过听、说两种方式练习本课的重点词汇和语句。重点词汇包括：bike, ring, subway, tram等交通相关的词汇；重点语句：Time fr schl! Hw d yu g? I g by bike.等。内容丰富、形式多样，容易引起四年级学生的学习兴趣，从而达到很好的教学效果。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生学习基础的语音知识，练习巩固本单元的重点词汇和句型，提高学生的语言表达能力。
5.学情分析
学生对 by bus, by bike 等基础交通方式短语有认知，能理解简单的 “询问 — 回答” 对话；对 “调查、绘画、展示” 类活动感兴趣，有一定的动手与表达欲望；但运用 “g (es) by + 交通工具” 进行第三人称表述时易混淆动词形式，且在班级展示时的语言组织与自信心需要教师引导。
6.（1）本课时教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学生能准确认读并说出核心词汇，能理解 “调查出行方式” 的步骤；能掌握核心句型 Hw d yu g t schl/wrk? 及回答 I/They g by + 交通工具.的结构。（学习理解）
2. 能独立列出至少 5 种上学 / 上班的交通方式；能运用核心句型询问家人出行方式并准确记录；能根据调查结果绘制图画，并用英语口头描述。（应用实践）
3. 能拓展调查对象用英语交流并汇总交通方式；能结合 “绿色出行” 主题，分析交通方式的环保性并简单表达观点；能创意设计 “班级交通方式统计图”，并用英语介绍统计结果。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
way(方式 ), travel(旅行), family (家人)
【核心句型】
询问：Hw d yu g t schl/wrk?
回答：I g by + 交通工具. / They g by + 交通工具.
（2）教学重难点
【重点】
1.掌握核心句型 “Hw d... g t schl/wrk?”“... g (es) by + 交通工具” 的听、说、运用；
2.完成 “调查家人出行方式 — 记录 — 展示” 的完整实践流程。
【难点】
3.准确运用第三人称单数 “ges” 与第一、三人称复数 “g” 的句型变化；
结合调查结果，流畅且有逻辑地在班级展示图画与内容。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学生能准确认读并说出核心词汇，能听懂、读懂 chant《Ways t g t schl》，提取不同人物的上学交通方式。（学习理解）
1.Listen and sing.
播放《The Wheels n the Bus》等交通主题英文儿歌，让学生在欢快旋律中感知交通相关英文表达，激发学习兴趣，初步建立交通方式与英文词汇的关联。
2.Fast respnse（点击图片小游戏）
展示不同交通方式的图片（自行车、公交车、地铁、有轨电车等），学生快速说出对应英文单词，锻炼视觉 - 词汇快速反应能力，巩固基础交通词汇认知。
3.Lk and learn.
呈现本课时新单词（bike, bus, subway, tram, ring, beep, whsh, chug 等）的图片与英文表达，教师示范发音，引导学生观察词汇拼写与含义。
4.Listen and read.
学生跟随录音或教师示范，跟读新单词，强化发音与词义的关联，掌握词汇的正确读音。
5.Eat the fish（小鱼游戏）
将新授单词制成 “小鱼” 卡片，学生通过快速认读 “吃掉” 小鱼，在游戏中巩固新单词记忆。
6.Lk and guess.
展示不同人物上学的图片，引导学生观察并回答问题 “Hw d they g t schl? Hw des she/he g t schl?”，激活学生对交通方式问答的已有认知，培养观察与信息提取能力。
7.Listen and chant.
播放教材配套 “Ways t g t schl” chant 音频，学生跟唱，感知 chant 的韵律与交通方式表达的融合，整体输入语言内容。
8.Lk and learn.（Chant 中新单词）
针对 chant 中出现的新词汇（如 children, she, whsh 等），再次进行学习，明确其在 chant 语境中的含义与用法。
9.Read and find.
学生阅读 chant 文本，找出含 “sh” 或 “ch” 发音的单词，初步感知字母组合发音特点。
10.Learn “sh” and “ch” Prnunciatin（视频学习）
播放 “sh” 和 “ch” 字母组合发音规则的教学视频，学生学习并模仿发音，掌握其发音规律后尝试拼读含这两个字母组合的新单词。
通过观察学生跟唱儿歌的参与度、小游戏中单词说出的正确率与反应速度，评估对交通词汇的感知和基础认知；
根据单词跟读的发音准确性、游戏参与积极性，判断新词汇的掌握程度；
从图片观察后问题回答的合理性，评估观察与信息提取能力；
通过 chant 跟唱的投入度、发音模仿效果，判断对整体语言内容的感知；
依据找出 “sh”“ch” 单词的准确性、视频学习后拼读尝试的表现，评估对发音规则的初步掌握。
设计意图：通过多样的听、看、读、游戏等活动，从韵律感知、词汇积累、观察预测到发音学习等多维度为学生输入语言信息，激活已有认知，培养语言感知、词汇记忆、观察思考等能力，为后续语言运用筑牢基础。
2. 能运用核心句型 “She/He/They g (es) by + 交通工具” 描述他人的出行方式；能完成 “sh”“ch” 字母组合发音的分类练习，准确判断单词发音。（应用实践）
1.Listen and chant（再次巩固）
学生再次跟唱 “Ways t g t schl” chant，重点关注发音、韵律及交通方式表达的运用，强化语言感知与记忆。
2.Listen and match.
学生听音频，将人物（Ann, Luca, Junjun）与对应的交通方式图片（有轨电车、地铁、公交车）进行匹配，锻炼听力理解与信息匹配能力，巩固交通方式表达。
观察学生再次跟唱 chant 的流畅度、发音准确性，评估对 chant 内容的巩固程度；
通过听力匹配任务的正确率，判断对交通方式与人物关联的理解和听力信息提取能力。
设计意图：通过重复跟唱和听力匹配任务，强化对 chant 韵律、交通表达的记忆，锻炼听力理解与信息匹配能力，推动语言从 “输入” 向 “输出” 过渡，巩固所学知识。
3. 能结合自身或家人的出行经历，创编新的 chant 或对话，谈论更多交通方式（如 car, train 等）；能通过调查同学的上学交通方式，用英语进行简单的信息汇总与汇报。（迁移创新）
Wrk in grups, ask and answer.
学生分组，用 “Hw d yu g t schl,” 和 “I g by... ” 的句型进行问答互动，还可结合自身创意拓展问答内容（如加入 “Where d yu g after schl?” 等延伸问题），在真实对话场景中灵活运用交通方式表达，提升口语综合运用与创新表达能力。
观察小组问答的参与度、句型运用的准确性与流利度，以及拓展问题的创意性，评估口语综合运用能力和创新表达能力。
设计意图：为学生创设真实的语言运用场景，在小组互动中灵活运用交通方式表达，鼓励创意拓展，培养口语综合运用、团队协作与创新思维能力，实现语言知识向语言运用能力的深度转化。
8.本课时作业设计
基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。
提高：绘制 “上学交通方式” 思维导图，用英语标注至少 5 种交通方式及对应的拟声词（如 bike → Ring, ring）。
拓展：调查 3 位家人的 “上班 / 出行方式”，用英语记录并制作成 “Family Ways t G” 卡片（包含句型：My dad ges by...）。
9.板书设计
教学反思