小学英语外研版（三起）2024四年级上册（2024）Unit 5 Let's go!表格教案设计

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作者姓名
工作单位
单元主题
人与社会、人与自然：采用什么交通方式去某地、保护环境，绿色出行
课题
Unit 5 Let’s g Perid 3 Speed up
1.单元整体设计思路、指导依据说明
本单元是由歌曲、对话、阅读、语音、活动等部分组成。主要围绕“交通方式”这一话题展开，要求学生能够学会用英语谈论交通方式。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，谈论出行采取哪种交通方式，倡导学生采用绿色出行，保护环境。
2.单元内容分析
本单元学习的主题是“交通方式”，围绕单元大任务“Hw d we get there?”展开，涉及六个语篇，包括一节词汇对话融合课，一节词汇和句型巩固课，一节图文阅读课、一节语音练习课和一节活动拓展课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。
语篇一、二是一节词汇对话融合课。Get ready 通过一首谈论交通方式的英文歌曲学习表示交通工具的名词和介绍交通方式的句型；Start up围绕话题“G in a ‘green’ way”而展开，通过大明、妹妹、爸爸和妈妈讨论采用什么交通方式去公园野餐的情景对话，学习谈论交通方式选择。
语篇二的In fcus部分是一节词汇句型巩固课。通过大明和妹妹的一组对话引入对谈论选择哪种交通方式出行的词汇和句型的强化练习和巩固提高。
语篇三是一节图文阅读课，Speed up围绕两只大熊猫，晶晶和四海乘坐卡车、飞机去卡塔尔动物园安家的故事，通过理解图文内容，学习介绍旅行方式，扩大学生的语言输入，提高学生的阅读能力。
语篇四是一节语音练习课，Fuel up通过学习英文歌曲Ways t g t schl(去上学的方式)学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听、说两种方式练习谈论采用哪种交通工具上学，提高学生的语言表达能力。
语篇五、六是一节活动拓展课，Hit it big通过做家人上学或上班的交通方式的调查报告，学生练习介绍家人上学和上班的交通方式，提高学生的语言表达能力；Wrap up通过“Turn the wheel!”的知识问答复习本单元的语言知识，Let’s explre通过了解一些在公路上的交通安全规则，引导学生讨论交流在公路上有哪些安全规则，提高学生的语言运用能力。
Unit 5 Let's g!
单元任务：Hw can we get there?

Start up
通过大明一家的情景对话，学习谈论交通方式选择。
Get ready
唱英文歌曲学习介绍交通方式。
Speed up
通过图文理解故事内容，学习介绍旅行方式，提高短文阅读能力。
Fuel up
听英文歌曲学习字母组合sh和ch的发音及发音单词，通过听说练习谈论上学的交通方式。
Hit it big
Wrap up
做调查报告介绍家人上学和上班的交通方式；复习单元知识要点；了解和谈论在公路上的交通安全规则。
3.单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的交通工具；
2.运用所学语言谈论出行方式；
3.选择绿色出行方式。
4.本课时教学内容分析
What 主题意义&主要内容
本课时是一节图文阅读课，讲述了老家在四川的大熊猫，晶晶和四海先坐卡车，再坐飞机，最后又坐卡车，经过这样漫长的旅途，终于到达了卡塔尔动物园的新家的故事。
Hw 文体结构&语言特点
这是一篇配图短文，通过图片和文字学习理解词汇和语句。重点词汇包括：live, away, truck, bamb, airprt等；重点语句：Nw we are n a plane in the sky. We g t ur new hme by truck. It cmes frm China by plane!等，简单易懂，易于四年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累词汇和学习重点语句，提高学生短文阅读能力和英语语言知识的运用能力，为后续的英语学习打下良好的基础。
5.学情分析
学生对 car, bike 等基础交通词汇有认知，能理解简单的 “g t + 地点” 表达；对 “熊猫、竹子” 等动物与事物感兴趣，喜欢故事性、互动性强的学习活动；但运用 “by + 交通工具” 表述多段出行时，易混淆交通方式的顺序；复述较长故事时，逻辑连贯性与词汇丰富度需要教师引导。
6.（1）本课时教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 学生能准确认读并说出核心词汇，能识别核心句型 “g by + 交通工具”“It's time t...”“We've gt...” 的结构与表意功能。（学习理解）
2. 能运用核心句型 “... g by + 交通工具” 描述出行方式，完成句子仿写、填空等任务。能完成基于课文的翻译、信息匹配等练习，巩固语言知识。（应用实践）
3. 能结合个人或家人的出行经历，用英语讲述 “如何去某地” 的小故事；能小组合作创编 “小动物搬家 / 旅行” 的情景对话或短文，合理运用交通方式表达与核心词汇。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：
【核心词汇】
live, away, truck, bamb
【核心句型】
“到…… 的时间了”：It's time t + 动词原形
表达 “拥有某物”：We've gt + 名词
（2）教学重难点
【重点】
掌握核心句型 “They g by + 交通工具” 的听、说、运用；
理解熊猫从四川到卡塔尔新家的完整迁移过程与新家特点。
【难点】
准确运用 “by + 交通工具”（表出行方式）的结构，清晰表述多段交通换乘；
结合故事细节，流畅且有逻辑地复述熊猫迁移的完整过程。
7.教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.学生能准确认读并说出核心词汇，能识别核心句型 “g by + 交通工具”“It's time t...”“We've gt...” 的结构与表意功能。（学习理解）
1.Listen and sing.
播放与动物、旅行相关的英文儿歌，让学生在欢快的旋律中感知英文表达，激发学习兴趣，初步建立对交通方式、动物生活场景的英文认知。
2.Lk and say.
通过图片轮播（呈现熊猫从四川到卡塔尔的交通场景图），引导学生观察并回答问题 “Hw d we get there?”，帮助学生梳理熊猫迁徙的交通方式，锻炼观察与信息提取能力。
3.Lk and predict.
展示熊猫图片，引导学生预测内容，回答 “What are they? What are their names?”，激活学生已有知识，培养预测能力，自然引入 “Jingjing”“Sihai” 两只熊猫的主角身份。
4.Lk and learn.
呈现 “truck” “plane” “hme” “bamb” 等新单词的图片与英文表达。
5. Listen and read.
教师示范发音，学生listen and read跟读新单词，强化发音与词义的关联。
6. Lk and say.
设计汽车小游戏（如单词卡片贴在玩具汽车上，随机抽取并说出单词），学生lk and say新单词，在游戏中巩固词汇记忆。
7.Watch the vide.
播放熊猫迁徙的英文视频，让学生整体感知故事内容，为后续文本学习做铺垫。
8.Read and answer.
引导学生阅读文本，回答系列问题：“Where d the pandas live?（原居四川，新居 Qatar）”“Hw d the pandas get there?（First by truck, then by plane）”“What is their new hme like?（Big）”“What d they have gt and where des it cme frm?（Bamb frm China by plane）”“Why d peple cme?（T see the pandas）”“Are the pandas happy? Hw d yu knw that?（Happy, because they have new friends）”，培养学生文本阅读与细节信息提取能力。
观察学生参与度，通过随机抽查学生哼唱片段或说出歌词中的简单词汇，评估其对英文韵律和基础表达的感知程度。
通过学生对 “Hw d we get there?” 的回答正确率，以及回答时的思路清晰度，判断其观察能力和对交通方式信息的提取能力。
根据学生对 “What are they? What are their names?” 的回答，评估其已有知识储备和预测推理能力，观察回答的合理性与创意性。
通过单词跟读的发音准确性、游戏中单词说出的正确率与反应速度，评估学生对新词汇的掌握程度。
通过学生对视频内容的大致描述，评估其对故事整体语境和关键场景的感知能力。
通过问题回答的正确率、答案的完整性与逻辑性，评估学生对文本细节的理解、信息提取和逻辑思维能力。
设计意图：通过多元活动帮助学生从感知、观察、预测到词汇学习、文本理解，逐步构建对 “熊猫迁徙” 主题的英文认知，培养听、说、读、看等语言技能，为后续语言运用奠定基础。
2.能运用核心句型 “... g by + 交通工具” 描述出行方式，完成句子仿写、填空等任务。能完成基于课文的翻译、信息匹配等练习，巩固语言知识。（应用实践）
1.Listen, read and repeat.
学生跟随录音或教师示范，对文本进行listen, read and repeat，模仿语音语调，提升口语表达的准确性与流利度。
2.Wrk in grups, act ut the stry.
将学生分组，每组根据故事内容进行角色扮演，还原熊猫迁徙、适应新家的场景，锻炼学生的口语运用、团队协作与表演能力，深化对故事的理解。
通过学生跟读的语音语调相似度、朗读的流利度，评估其口语表达的规范性与流利性。
观察每组的表演完整性、角色语言的准确性、团队协作的默契度，评估学生对故事的理解程度、口语运用能力和团队协作能力。
设计意图：为学生创设贴近故事情境的语言运用机会，让学生在模仿朗读中精准把握语言的语音语调，在小组表演中沉浸式运用语言，不仅能巩固所学的词汇、句式等知识，提升口语表达的流利性与准确性，还能培养学生的团队协作能力与表演创意，推动语言从 “输入” 向 “输出” 自然过渡。
3.能结合个人或家人的出行经历，用英语讲述 “如何去某地” 的小故事；能小组合作创编 “小动物搬家 / 旅行” 的情景对话或短文，合理运用交通方式表达与核心词汇。（迁移创新）
1.Read again and write.
学生再次阅读文本，完成填空练习（如题干中的 “Jingjing and Sihai travel...”），检验对核心词汇、句式的掌握程度，提升书面表达能力。
2.Wrk in grups, retell the stry.
学生分组，基于故事内容进行复述，可结合自己的语言组织与创意表达，培养逻辑思维、口语综合运用与创新表达能力。
通过填空练习的正确率，评估学生对核心词汇、句式结构的掌握程度和书面表达能力。
根据学生复述的完整性、逻辑性、语言丰富性和创意性，评估其逻辑思维能力、口语综合运用能力和创新表达能力。
设计意图：通过书面填空与故事复述这两种不同形式的任务，一方面检验学生对核心语言知识的内化程度，促使学生将所学词汇、句式灵活运用到书面表达中；另一方面鼓励学生在复述时融入个人的理解与创意，进一步培养学生的逻辑思维、创新思维以及口语综合表达能力，实现语言知识向语言运用能力的深度转化。
8.本课时作业设计
基础：抄写本节课所学关键词，每个短语抄写 3 遍 。
提高：绘制 “熊猫搬家路线图”，并在图旁用英语标注每一段的交通方式（如 frm Sichuan t airprt: by truck）。
拓展：查找 “中国大熊猫出国居住” 的其他案例，用英语简单描述其中 1 个案例的 “交通方式” 或 “新家情况”（可图文结合）。
9.板书设计
教学反思