新人教版初中语文九下《第四单元》单元解读课件

这是一份新人教版初中语文九下《第四单元》单元解读课件，共31页。
九下第四单元课程标准解读壹课标表述单元内容课程理念义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。本单元所选的文章，或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。阅读这些课文，可以培养审美情趣，提高艺术修养。阅读时，要注意了解作者的观点，学习思辨的方法；发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。课标表述单元内容核心素养“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有理有据。” 语言建构与运用：“了解作者观点，学习思辨的方法；学习文中介绍的文艺欣赏方法”，在积累语言材料和言语活动经验的过程中形成个体的言语体验，形成良好的语感，并能在语言实践中自觉运用。“发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；迁移运用到自己的欣赏实践中”，帮助学生在语言材料与生活实际间建立起有机的联系，在探究中理解，掌握一定的语言运用的基本规律。课标表述单元内容核心素养“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有理有据。”思维发展与提升：“了解作者观点，学习思辨的方法；学习文中介绍的文艺欣赏方法”，可以培养学生的抽象思维和辩证思维，促进他们深刻性、批判性等思维品质的提升。“发现疑难问题，独立思考，有自己的见解；迁移运用到自己的欣赏实践中”可以培养学生的逻辑思维和创造思维，促进他们敏捷性、灵活性等思维品质的提升。课标表述单元内容核心素养“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。”“能写议论性文章，做到观点明确，有理有据。”审美鉴赏与创造：“学习文中介绍的文艺欣赏方法”，增进对文艺作品的美感体验，形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣和鉴赏品味，增强热爱祖国文化的感情。课标表述单元内容组织呈现义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。①要注意了解作者的观点，学习思辨的方法。||（解说）②发现疑难问题，独立思考，有自己见解。|（并列）③还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。第①句指出了本单元的学习目标，即“学习思辨方法”。第②句说的是如何学习思辨方法，即“发现疑难问题，独立思考，有自己的见解”，也就是实现学习目标的具体学习内容。课标表述单元内容组织呈现义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。第③句指出了本单元的第二个学习目标，即“还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中”。第②句“发现疑难问题，独立思考”，是教学的起点，是学生在上一单元已经学习并已经具备的能力，“有自己的见解”就是在“独立思考”后，进一步提升思辨的能力，最终实现层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理。课标表述单元内容学习要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。本单元是读书及艺术鉴赏单元，识字与写字仍然是基础能力。4篇文章“读读写写”45个生字词。初三继续提高书写通行行楷的能力，提高书写速度。课标表述单元内容学习要求2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。每分钟不少于500字。能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据等），发现观点与材料的联系，并通过思考作出判断。 本单元的人文主题是“读书与鉴赏”，所选的课文都是关于读书求知、艺术鉴赏方面的。《短文两篇》选择了中外两名作家的文章，对读书用处、读书方法、读书态度、读书价值等方面进行了论述，见解独到，给人启迪。《山水画的意境》探讨了山水画创作中的意境问题，主要阐述了“景”“情”的关系。作者对画好山水画的心得体会对学生的写作有很大启示。课标表述单元内容学习要求2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。每分钟不少于500字。能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据等），发现观点与材料的联系，并通过思考作出判断。 《无言之美》阐发了对艺术创作中“无言之美”的一些认识，启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的无言之美。《驱遣我们的想象》阐发了作者借助想象欣赏文学作品的观点。课标表述单元内容学习要求2.阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。每分钟不少于500字。能理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据等），发现观点与材料的联系，并通过思考作出判断。 阅读方法上，学习思辨的方法；阅读策略上，发现疑难，独立思考，有自己的见解；阅读目的上，学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。课标表述单元内容3.表达与交流：能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写议论性文章做到观点鲜明，有理有据。要求学生的阅读“更上一层楼”——联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。这是由学习到实践的飞跃，学生不仅要弄明白作者的思维过程与方法，还要训练自己的思维，并最终实现“有自己的见解”并表达出来。课标表述单元内容3.表达与交流：能自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写议论性文章做到观点鲜明，有理有据。本单元的“写作”要求“修改润色”。这一写作主题，旨在训练学生从字、词、句、段四个层面重新审视自己的文章，从“言”着手，将“言”的修改和“意”的修改结合在一起。能掌握常用的修改作文的方法，并在修改作文时正确运用，使作文更出彩。课标表述单元内容学习要求4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理语言材料，学习跨媒介阅读和运用，自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能选出研究主题，制定简单研究计划，能查找相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。积累议论性词汇，梳理议论性语言特点。用文字或图表方式梳理议论文结构特点。积累事实和道理材料。简单梳理文学艺术鉴赏的思路和方法。学习并梳理作文修改的方法，并将这些方法用在作文实践中。单元教学内容解读贰《谈读书》与《不求甚解》都是谈读书的，但是论述的角度不同，这就体现了作者的思维不同，正好适合落实“学习思辨方法”这一单元目标。学生在比较两篇文章的过程中理解作者的思路，体会作者对问题不同的思维角度，激活自己的思辨能力。而《山水画的意境》一文，则适合让学生在独立思考后“有自己的见解”。当然，即便一篇文章的不同课时，学习目标也应该是不尽相同的，有层次的。《谈读书》与《不求甚解》，要想最终学习思辨方法是需要过程的，首先要了解作者的观点，其次要把握文章主要内容，然后比较异同，最后向课外延伸，继续培养学生独立思考能力，并逐渐形成个人见解。本课的第一课时就比较适合“了解作者观点，把握文章内容”。第二课时就可以让学生在此基础上，“学习思辨方法”。而《无言之美》和《驱遣我们的想象》除了要让学生“发现疑难问题，独立思考，有自己的见解”，还要学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。单元学习目标叁一、语言目标1.能够阅读浅显的文艺论文，把握文章中的核心概念，根据作者的定义和阐述理解概念的内涵和外延，同时能够理清相关概念之间的关系。2.能够理解作者的观点，找出文中的中心论点和分论点，逐步建构文艺审美的知识构架。二、思维目标1.能通过比较阅读，归纳、概括不同文艺论文的论述思路，总结和积累多种论述方法，并能完成文章构架的思维导图，提高逻辑思维能力；2.能够通过拓展阅读，独立思考，提出问题，学会质疑，获得自己新的见解，提高批判性思维能力。三、价值目标1.通过阅读文艺论文，开拓审美和文化视野，领会文艺鉴赏的方法，并尝试迁移运用于自己的鉴赏实践中；2.丰富精神世界，培养审美情趣和审美品位，获得审美享受，陶冶情操，发展探究精神。学情分析肆学生在九年级上已经学习了两个单元的议论文。绝大多数的的学生可以明确文章的论点、论据，但无法清晰地把握文章的论证思路。大部分学生虽然能够理解文章，且能提出自己的观点和质疑，但是不能运用实证材料对论证自己的价值判断，观点的提出较为随意，缺乏理性思维。由此得出，学生有一定的议论文阅读经验，能够明确观点和论据，但欠缺逻辑思维，无法清晰地梳理论证思路；同时，缺乏理性思维，无法有理有据地做出价值判断。单元教学建议伍《谈读书》和《不求甚解》是随笔、杂文，属于一般的议论文章，两篇文章都观点明确，思路清晰，论述方式各有特色；但不管什么样的议论性文章，理解作者观点，分析观点和材料，理清论述思路都是必要的。在此基础上才能有思考、分析、质疑、创新。所以首先要引导学生把握文章整体内容。这已经在九上的两个单元里进行了训练，这个单元依然要巩固。然后再要求学生比较分析，质疑探究。《山水画的意境》是一篇文艺论文，相对于后两篇文艺论文来说比较容易理解，毕竟“意境”这个词学生还是很熟悉的，文中也举了大量的诗词的例子，教学重点就在于发现疑难问题，独立思考，有自己的见解。《无言之美》和《驱遣我们的想象》也都是文艺论文，由于内容都是涉及艺术鉴赏方面的，学生水平有限，需要教师在一些概念上做必要的补充和讲解，重要的是让学生学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。单元教学课时安排陆单元课时安排