新人教版初中语文九下第四单元《写作：修改润色》教学课件

这是一份人教部编版（2024）九年级下册写作 修改润色教学课件ppt，共28页。PPT课件主要包含了改正观点，完善主题，增删材料，着眼全篇，细看局部，反复朗读，注意文体，错别字反应，语义重复删掉，⑩将“最后”删除等内容，欢迎下载使用。
词不达意、语句不连贯、布局不合理等，要从“言”上进行修改；内容肤浅、观点牵强、材料单薄等就要着重从“意”上做出修改。修改文章时，首先要着眼于全篇，看文章立意是否正确，观点是否鲜明，内容是否充实而有新意，根据发现的问题做出调整。只有意准确，恰当了，言的修改才能有依据，有效果。
观点有时不正确或有失偏颇，需要加以改正。
不正确、不深刻、不集中、影响全局的主题，应当加以修改。
材料不翔实，需要补充；材料过多，淹没观点，则需要删减。文章的材料既要新颖独特，又要与主题、立意和谐统一。
初读文章，从大处着手，从整体把握，检查所写是否符合要求。
逐步检查开头、结尾、层次、过渡、详略等部分，并根据不同的情况分别进行改写、增添、删减，使表达更为完善。
先找出拗口之处，再看文意所使用的字词是否正确，语言是否恰当，标点符号是否准确。最后，逐词逐句地推敲文章的内容，仔细修改错误，使文章更为饱满。
记叙文，关注叙述是否清楚，主题是否鲜明；议论文，关注观点是否正确，材料和观点是否密切关联；说明文，关注说明是否真实准确，清楚明晰。
基本要求是改“对”。字词和标点的错误、病句等，要一一改正，不留硬伤。在此基础上，还要进一步推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。改“对”，也包括对文章段落的进一步调整和加工。段落安排是否合理，段与段之间是否衔接，详略安排是否恰当等等，都是修改时应该重点关注的。
“言”的修改包含两个层次。
他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拔下轮胎，按到一盆水里。寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他，手还浸泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映。很快地，他补好了车胎，并将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，然后就撤了气，把内胎安好，然后又拿起打气筒为车胎重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。
下面是一个习作片段，找出其中的错误或不足之处，并改正。
搭配不当，可以改为“卸下”
用词不当，可以改为“扑面”
三个“然后”偏口语化，为了使句子连贯，可以使用“接着”“然后”“最后”
进一步的要求是改“好”。要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。
郭沫若写剧本《屈原》，有一句台词初稿为“你是无耻的文人”，在排演时接受演员的意见，改为“你这无耻的文人”，一字之差，力度迥然有别。这就是炼字的功效。
杨绛在写作《老王》时对内容进行了修改。原文 “有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人”，改文为 “有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人”。修改后的句子更加简洁紧凑，突出了老王亲人稀少且情况不佳的境遇。
贾岛在创作《题李凝幽居》时，对 “鸟宿池边树，僧推月下门” 中的 “推” 字反复斟酌，觉得换成 “敲” 字也不错，于是一边做 “推” 的姿势，一边做 “敲” 的姿势，反复琢磨，最终在韩愈的建议下确定用 “敲” 字，成就了 “推敲” 的佳话。
阅读下面的短文，根据你的理解和感受，试着修改润色这篇习作。
寻人启事一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。“然后就是年龄。”我和大部分同学很快地写好了两个数字：有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出来准确的数来。“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体的位置哦。”我们都努力的回想着。脸上好像有一块痣，可我怎么找到在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。
“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿一条黑裤子，是今天吗？”……平时那个同学的衣服和好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿什么衣服，都一清二楚。课时早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。最后，一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写的又迅速有具体。（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
提示： 1. 仔细阅读文章，发现其长处与不足，不足之处就是需要修改的地方。 2. 从内容和语言两个角度修改文章，使内容更充实，语言更流畅，有表现力。 3. 无论是改动还是增删，动笔前都要反复斟酌，以防与原意不符。
寻人启事①一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫②我们写一则寻找妈妈的寻人启事。“最前面的是姓名和性别③ 。”同学们快速地写下几个字。“然后就是年龄④ 。”我和大部分⑤同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。
①题目应改为《寻找妈妈的寻人启事》。
②“叫”改为“指导”。
③“最前面的是姓名和性别”改为“首先写下丢失人的姓名和性别”。
④“然后就是年龄”改为“其次是丢失人的年龄”。
⑤“我和大部分”改为“有的”。
“写好了吗？再然后就是外貌特征⑥ 。你们知道什么是外貌特征吗？⑦”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大部分同学则干脆空着不写。⑧“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣
⑥这句改为“下面是最重要的部分，丢失人的体貌特征”。
⑦这句改为“你们知道妈妈的体貌特征吗？”
⑧这几句话要分段记叙：“回想着”后面的句号应改为冒号；“大部分”改为“有的”。“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着：脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。有的同学则干脆空着不写。
吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。⑨
⑨“虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。”这几句叙述不明确，可改为：“最喜欢的那个明星，喜欢穿什么样式、什么牌子的衣服，大家总是一清二楚。可是早上和自己一起出门，甚至骑车将自己送到学校门口的妈妈，穿着什么颜色、什么样式的衣服，却没有留意，好像从来也没有留意。”
最后，⑩一则简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。⑪可⑫当我回家后请妈妈写一则寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。 （改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）
⑪添加：最后，老师面色凝重地对大家说：“不是寻人启事难写，而是大家对自己的妈妈不了解啊！”
⑫另起一段，并将“可”删除。
选一篇自己这学期写的作文，从“言”和“意”两个方面进行修改。 提示： 1. 重读以前的作文，你可能在布局谋篇上又有了更好的想法，不妨作一些修改。 2. 可以尝试边朗读边修改。通过朗读，往往会更容易发现哪些地方顺畅，哪些地方拗口。也可以读给同学听，请他们提出修改建议。 3. 修改之后与原稿进行对比，说说你修改的理由。
任务安排：1. 自主修改。先自己修改自己的文章，修改你自己认为不对、不顺、不美、不达意之处。2. 同桌互改。①补充修改，修改对方没有发现的问题。②阅读对方修改的部分，分析其修改的理由。3. 文章润色。分析同桌修改你的文章的理由，并再次进行修改润色。4. 收获分享。选取同学在班级进行发言，分享修改体验、思路历程，以及自己在修改润色中的收获。
本节课我们一起学习了“修改润色”，了解了修改润色的原则，学习了修改润色的基本方法。懂得了修改润色是提升文章的关键环节。希望课下，同学们能通过练习，慢慢掌握修改润色的方法，培养写作兴趣，养成良好的修改润色作文的习惯，提高自己的写作水平。
修改文章要兼顾“言”和“意”
进一步的要求是改“好”