小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）快乐读书吧 读读儿童故事教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级下册（2024）快乐读书吧 读读儿童故事教案，共3页。教案主要包含了快乐互动，激发兴趣，走进故事，梳理方法，课堂总结，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
1.通过快乐互动、图文互读、设疑猜想等方式，激发学生整本书阅读的兴趣。
2.通过阅读交流，使学生学习并掌握观封面、读目录、看插图、定计划等阅读方法。
3.通过制定阅读计划，培养孩子的阅读规划意识，为持续阅读奠定基础。
教学重难点
重点：通过阅读交流，使学生学习并掌握观封面、读目录、看插图、定计划等阅读方法。
难点：通过制定阅读计划，培养孩子的阅读规划意识，为持续阅读奠定基础。
教学准备
多媒体课件、同版本共读图书。
教学过程
一、快乐互动，激发兴趣
1.做拍拍操，烘托氛围
阅读应该是快乐的，课堂应该是有活力的。让我们一起走进今天的快乐阅读课堂。
播放《歌声与微笑》拍拍操视频音乐。
师生跟随音乐，一起快乐互动。
过渡语：快乐的空气在传播。瞧！一个喜欢热闹的小伙伴，也来参与互动了。
2.哪吒动画，巧妙衔接
播放动画，猜想人物
人物介绍，激发兴趣
哪吒是神话故事里正义的化身。那么，童话故事里，有类似这样的正能量人物吗？让我们共同来读一本书，去故事中发现吧！
（3）板书书名，明确任务
这节课是《神笔马良》整本书阅读的导读课。我们将通过四个活动，边玩边读，边读故事边学习阅读方法。
（设计意图：拍拍操互动，快速拉近师生距离，渲染快乐阅读的氛围。哪吒出场，由神话故事人物引入童话故事人物，激发学生阅读故事的兴趣。巧妙导入整本书阅读-——《神笔马良》，激发学生的阅读期待和好奇心。）
二、走进故事，梳理方法
活动一：观封面，获信息
过渡语：拿到一本书，先不要急于打开。封面好似书的一张名片。现在，请同学们仔细观察《神笔马良》这本书的封面，看看你能从这张名片上获得哪些信息。
1.观察封面，指名分享。
2.了解作者及作品影响力。
洪汛涛“神笔马良之父”，“童话十家”之一。他写的《神笔马良》这个故事，曾获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，被翻译成各国文字，在世界各地有着深远影响。后来，还被拍成了电影。
过渡小结：同学们，真有一双善于发现的眼睛。今天的第一个阅读方法（观封面，获信息）用的还不错嘛。观察书的封面，可以让我们快速了解到一本书的好多基本信息。所以说，阅读整本书的第一步就是要学会？（观封面，贴板书）。
（设计意图：充分利用学生已有的阅读经验，通过对封面的认识和了解，在期待中开启这本书的阅读之旅）
活动二：读目录，知内容
过渡语：看完了封面，打开一本书，扉页的后面就是目录了。目录就像是一本书里的导航图。下面，我们来正式认识一下目录。
1.认识目录（出示目录老师范例讲解）
目录通常有两列，左边为篇章标题列，右边为对应页码列。在阅读时，我们可以根据目录，从前往后按照顺序读，也可以选择自己喜欢的先读，对于特别喜欢或者一遍没有读明白的篇章还可以重新再读。
2.阅读目录（学生边找边学目录）
（1）找目录，打开《神笔马良》这本书，找到目录页。
（2）读目录，思考：《神笔马良》这本书里有哪几个故事？读一读，说一说。
（3）用目录，分享：目录里的故事，你最想读哪个呢？理由是什么？
①你想读的这个故事，应该从第几页开始读？
②如果想完整地读完这个故事，你应该从第几页读到第几页？
3.目录作用（指名总结目录的作用）
过渡总结：同学们，会学习会总结。是呀！读目录，可以让我们快速知道一本书里有哪些内容及其所在的页码。（板书：看目录）看了目录，牛老师也有一个想要先读的故事，这个故事里有好多的木刻版画插图，想不想一起去看看？
（设计意图：看目录，了解目录在书籍中的作用，不仅是故事数量的展示，更是阅读路径的指引。）
活动三：看插图，读故事
过渡语：请同学们找到《神笔马良》这个故事，快速翻看，数一数故事中一共有几幅插图？
1.找插图，了解插图背后的故事
（1）介绍插图背后的故事（同屏展示12幅插图）
插图介绍：这个故事中一共有12幅插图。目前被珍藏在北京清华大学的博物馆中。他们均出自漫画巨匠张光宇爷爷之手，每一幅都充满了神奇的艺术魅力。
张光宇爷爷对《神笔马良》这个故事的喜欢，不仅限于配插图，他还曾写信给当时主管电影的夏衍同志，建议“神笔马良”拍成动画片。
过渡语：把绘画与传统戏曲艺术相结合，这个故事后来真被拍成了木偶剧《神笔》，成为第一部在国际上获奖的中国美术片，一起来欣赏一个片段吧！
（2）欣赏木偶动画片段
过渡语：瞧，你们都看入迷了，想不想完整地来读读这个故事？插图可以引导我们更加轻松愉快地阅读故事哦。
2.看插图，发现插图的神奇和妙用
（1）看插图，读故事（出示:第一幅图）
①看插图，说猜想
这是故事中的第一幅插图，图中有两个人物，分别是马良和画师。思考：通过人物的表情和动作，你感觉画师是个什么样的人？他是如何对待马良的，他们可能会说些什么呢？
②读故事，想插图
找到故事中对应的文字图文互读，学生自读，师生合作读。
③看插图，说故事
借助情景提示，让学生用自己的话，说一说插图的主要内容。
过渡语：被撵出去的马良，此时此刻心理感受是怎样的？他最大的愿望是什么？他的愿望能否实现呢，是怎样实现的呢？
（2）看插图，绘想象（出示：第二幅插图）
①猜想验证
马良有笔了吗？答案就藏在第二幅图中。
②插图取名
这是一支怎样的笔呢？（神笔）这支笔是谁给的？从哪里可以看出来是神仙？如果让你给这幅插图取个名字？你会取什么？（仙人送笔/仙人赠笔）
③插图变色
多么神奇的一幅插图啊！如果用彩笔为它涂上色彩，会是什么样的效果？老师悄悄为这幅插图涂上了颜色（出示彩图），感觉如何？（更神奇了）
过渡总结：故事中的插图有意思吧！插图神奇又好玩，除了可以看，可以猜、还可以画。课下有兴趣的同学也可以尝试画一画这些插图哦。
（3）连插图，成故事
把故事中的插图涂色之后，按顺序连在一起就组成一部彩色的连环画故事。（播放视频）拆开的每一幅插图或者几幅图，又可以变成一个个独立的小故事。故事中还有好多插图，同学们可以借助插图继续猜想故事。
（4）设悬念，猜故事
①猜情节，指名分享
你们知道有了神笔的马良，都干了些什么吗？（AI语音动画）听马良来说一说吧。
②设悬念，激兴趣
马良为民作画造福的消息传开后，故事会如何发展？结局又会怎样呢？
过渡总结：我们可以用刚刚学到的看插图读故事的方法，继续读这本书。（边说边板贴：看插图），阅读方法三掌握了吗？
（设计意图：共读《神笔马良》这个故事，通过“看插图说猜想、图文共读、说故事绘想象、连插图成故事、设悬念猜故事”等环节，渗透看插图读故事的阅读方法，激发学生的阅读兴趣。）
活动四：定计划，明目标
1.了解学情
要读完《神笔马良》这本书，你打算用多长时间？
2.点拨引导
读书学习要循序渐进，速度要适中。制定阅读计划，不仅可以让我们的阅读更有目标性，而且阅读实效性会更强。（板贴：定计划）
3.制定计划
（1）参考模板，讨论项目版块的设置。（出示参考模板）
你觉得阅读计划中应该设置哪些项目板块？
过渡总结：阅读计划中一定要有阅读时间、阅读内容及阅读页码的体现，其它项目版块可以个性化选择。
（2）依据目录，思考计划的关键问题。
如果3-5天读完一个长故事，两周内读完整本书。
♥这本书里有几个故事？
♥几天读完1个故事？
♥计划几天读完第1个故事？
♥这个故事共有几页？
♥每天读几页？
（3）制作计划，计时完成《阅读学习单》。
拿出阅读单，补充完成《神笔马良》整本书中的第一个故事《神笔马良》的阅读计划。计时3分钟。（学生制作，师巡视指导）
（4）展评阅读计划，拓展阅读计划形式。
阅读计划的形式不仅仅拘泥于黑白表格形式，老师也很期待有个性化创意的阅读计划出现哦。
（设计意图：通过制定阅读计划，培养孩子的阅读规划意识，学会自主管理阅读进度，为持续阅读奠定基础。）
三、课堂总结，拓展阅读
1.学生总结分享。
2.老师总结。
这节课，我们通过边玩边读故事的方式梳理学习了四种整本书阅读的方法。分别是观封面，读目录，看插图和定计划。“学以致用”，请同学们快快把学到的阅读方法，运用到日常的整本书阅读中去吧！老师愿你们，读书有方法，阅读有计划；阅读有收获，阅读更快乐。
【作业设计】
1.独立完成一份完整的整本书《阅读计划》。
2.按照计划阅读并做好阅读记录。
3.完成推进课课前阅读单《神笔马良阅读之旅》。
板书设计
《阅读计划》课堂联系单