2026年全国新高考Ⅰ卷语文（网传真题+答案+解析）完整整理

这是一份2026年全国新高考Ⅰ卷语文（网传真题+答案+解析）完整整理，共9页。试卷主要包含了现代文阅读 Ⅰ，现代文阅读 Ⅱ，文言文阅读，古代诗歌阅读，名篇名句默写，语言文字运用，写作等内容，欢迎下载使用。
一、现代文阅读 Ⅰ（实用类文本・人物通讯）
（一）文本原文
材料一：
“今天海况很不好，大家都在晕船。得知入选《自然》年度人物，我还来不及欢喜，因为更担心队员们的身体。” 电话里，传来杜梦然清脆的声音，“这个荣誉不是给我个人的，而是对中国深渊科考团队的一份肯定。
2025 年 12 月 9 日，《自然》杂志公布 2025 年度十大人物，38 岁的中国科学院深海科学与工程研究所研究员杜梦然入选。2024 年，她和团队在 9000 多米的深渊海底，发现了化能动物群，这是地球上已知最深的动物生态系统。此后，通过更多航次的深潜科考，他们提出海底可能存在一个全球性的 “化能生物走廊”。相关研究成果以论文与简报形式发表于《自然》。
杜梦然说，2024 年的那次深潜经历让她打破了自己的固有思维，也感受到生命的韧性。她从读博士时就开始研究大陆架冷泉。“过去，一潜到海底，我就忙着找‘烟囱’，那是热液、冷泉、泥火山在海底‘冒泡’时制造的‘显眼包’。但那次完全不同。” 她回忆，那次下潜作业结束后，他们想从沟底爬上坡去看看，没想到发现了一整片化能动物群 —— 它们虽然看起来像植物，体内却共生着能够利用甲烷、硫化氢等化学物质获取能量从而维持自身生命活动的微生物。“我们用深潜器碰了碰地面，十分坚硬，应该是冷泉活动次生的碳酸盐。” 杜梦然说，原来深渊底部的冷泉完全不同于大陆架冷泉，在千倍于海面的压力下，地底的甲烷、硫化氢等不可能以气体形式泄漏，只能以液体或水合物的状态存在 —— 这里的冷泉根本不冒泡。看到如此大规模的化能动物群，杜梦然不禁对大自然感到敬畏：“我们原本以为，在这样的极端环境下，肯定不会有生命存在，但对化能生物来说，这里才是它们的乐园。”
曾经，中国科学家要出海，不得不申请国外的航次，无法把采集的样品带回自己的实验室。这几年，杜梦然感到，越来越多的外国科学家开始 “追着我们跑”。“我们一个潜次带回的高质量样本，他们可能花一个星期、一个月都拿不到。” 杜梦然说，中国深渊科考团队用实力向全球证明，“我们可以创造一个又一个‘不可能’。”
2025 年初，杜梦然和团队来到新西兰普伊斯哥海沟。那里地处 “魔鬼西风带”，常年有六七个超强气旋活动，从来没有人想过在这里下潜。“但我们去了，而且一口气下潜了 32 次。” 利用风浪间歇的那短短几分钟，他们高效完成了潜水器的布放和回收，创造了 75 小时 5 潜次的中国载人深潜新纪录。
2025 年 6 月，由中国科学院深海科学与工程研究所牵头的国际大科学计划 “全球深渊探索计划” 正式获得联合国 “海洋科学促进可持续发展十年” 执委会批准。杜梦然说，这标志着中国深渊科考开启全球合作新篇章，“我国的深渊科考，在经历了多年‘跟跑’后，开始转向‘领跑’。”
“科学面前，人人平等”，尽管投身深渊科学的女性很少，杜梦然却从不因为自己是女性就觉得需要被照顾，她对自己的工作充满热爱。最让杜梦然开心的是，深渊科考是一个科学与工程紧密结合的领域，他们在船上经常要根据作业需求，拆东补西地自己组装工具。“我们深海所有句话叫‘宁冒风险，不当逃兵’，研发出来的设备一定要在使用中暴露不足，迭代改进，绝对不能摆进橱窗当摆设。”
提出 “全球性化能生物走廊” 的假说，只是迈出了认识这个全新深渊生态系统的第一步。这次，杜梦然和团队要下探的是一条从未去过的海沟。“虽然每个航次各有艰难，但每次都会让我们更有信心 —— 什么大风大浪都经过了！”
（摘编自许琦敏《探寻深海未知，就该大胆潜下去》，《文汇报》2025 年 12 月 15 日）
（二）真题题目
第 3 题
判断对材料一体裁和写作特点分析正误（答案：A）
选项解析见下文
第 5 题（开放性・追问类）
人工智能时代，“会问” 常常比 “会答” 更重要。请结合文本，顺着已有提问方向，再提出两个延伸问题，并分别阐述理由。
（三）参考答案
1. 第 3 题答案：A
2. 第 5 题参考示例
示例一：
问题：①“全球深渊探索计划” 中，中国科学家主要承担什么工作？②“全球性化能生物走廊” 的假说是否已经得到证实？
理由：①该计划由中国科学家团队牵头负责，因此引出此问题；②这一假说是中国科学家提出的，外界会关注假说后续验证情况。
示例二：
问题：①“全球深渊探索计划” 目前进展如何？②在深渊探索过程中有哪些重要新发现？
理由：①该计划已获官方批准，读者自然关心项目推进进度；②此前科考刷新人类对深海生命的认知，大众会持续关注新成果。
（四）详细解析
1. 第 3 题解析
材料一为人物通讯，全文围绕科学家杜梦然的科考事迹、言行展开，大量引用人物原话，展现其对科研的热爱。
A 项：表述正确，契合人物通讯特征。
B 项：错误。首段 “今天”“晕船” 等词语，信息指向模糊，没有明确交代新闻要素 “何时、何地”。
C 项：错误。文本并非新闻特写。新闻特写侧重放大事件片段、多用文学描写，本文以叙事、纪实为主，不符合体裁特征。
D 项：错误。文本不是新闻评论（评论以议论、观点为主）；且文章刊发时间距离事件发布已过去六天，新闻时效性薄弱。
2. 第 5 题解析
本题考查信息筛选、逻辑思考与有效提问能力，属于开放题型。
要求：①新问题需和题干原有问题逻辑关联；②理由必须紧扣两则材料主旨内容；③立足文本信息，不可脱离原文随意设问。命题意在考查学生 “连续追问、深度思考” 的能力。
二、现代文阅读 Ⅱ（文学类文本・小说节选）
（一）文本原文
割草（[俄] 列夫・托尔斯泰）
列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来，他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥谢尔盖・伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。
“我需要体力活动，要不然，我的性情一定会变坏了。” 他想，于是他下定决心去割草，不管在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。
傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明天的割草人手。
“请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天给我，我也许要亲自去割草哩。” 他说，竭力装得很安详的样子。
管家微微一笑，说：“好的，老爷。”
晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天气好起来了，明天我要开始割草了。”
“我很喜欢这种田间劳动。” 谢尔盖・伊万诺维奇说。
“我非常喜欢。明天我想要割一整天。”
谢尔盖・伊万诺维奇抬起头来，“你是什么意思？像农民一样，从早到晚吗？”
“是的，这是很愉快的。” 列文说。
“可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他们的主人是个怪物吧。”
“不，我不这样想；人们无暇想到这些。”
“但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。”
“中午休息时我回来一趟就是了。”
第二天早晨列文起得比平常早，但是他为了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场的时候，割草人已经在割第二排了。
他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个瘦小的农民。
……（中间景物、劳动描写节选）
突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉的、低垂的乌云密布了，大颗的雨点落下来。有的农民走去拿上衣穿上；有的农民，正如列文自己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。
割完一排，又割一排。列文完全失去了时间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候，他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而那一排也就割得不好了。
又割了一排的时候，季特停下了，走到那老头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下去？” 列文想，没有想到农民们已经刈割了四个多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。
“吃早饭的时候了，老爷。” 那老头子说。
“已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。”
列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这时他才想到，雨淋湿了他的干草。
“干草会给糟蹋掉呢。” 他说。
“不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！” 那老头子说。
列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。
谢尔盖・伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完咖啡又回草场去了，而谢尔盖・伊万诺维奇还没有来得及穿好衣服走进餐室。
注：本文节选自长篇小说《安娜・卡列宁娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族，他哥哥谢尔盖・伊万诺维奇是位学者。
（二）真题题目
第 9 题（情境补写）
原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到午饭时辰。下面是吃午饭的场景描写，请结合文本阅读理解，在括号处补写一段文字。
要求：写出列文的举动和心理，衔接自然，60~100 字。
农民们集合了 —— 从远处来的聚在大车下面，近的聚在铺着草的柳树下面。
列文在他们旁边坐下；他不想走开了。
在主人面前感到拘束的心情早已消失了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。
“哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。”
这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着，( )
（三）参考答案
原文参考:
同他谈起家常来，发生了浓厚的兴趣，并且把自己的家事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温情不禁微笑起来。
答题示例
他细细品尝着简单的食物，内心满是踏实与欢喜。看着身旁说笑劳作的农民，彻底放下贵族身份的隔阂，由衷融入这份质朴的田间生活。
（四）详细解析
本题综合考查文本理解、人物心理揣摩、语句补写、语言表达能力，分层评分：
1. 基础层级：语句通顺，能写出列文的动作、简单心理，符合字数要求；
2. 发展层级：承接前文情节，体现列文劳作后的愉悦、与农民相处的融洽、身份隔阂消解的状态；
3. 素养层级：语言风格贴合原著文风，深度呼应人物性格与全文主旨。
命题导向：引导学生品读外国经典名著，提升文学鉴赏与书面表达能力。
三、文言文阅读（多则文言对比阅读）
（一）文本原文
材料一:
传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。” 三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。
（节选自《史记・滑稽列传》）
材料二
郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？” 子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。” 然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才，若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？”
（节选自《左传・襄公三十一年》）
材料三
子贱治单父。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于单父，见夜渔者，得则舍之。
巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？” 对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。” 巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？” 孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于单父也。”
（节选自《吕氏春秋・具备》）
材料四
西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。” 西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。” 于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。” 西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。” 遂举兵击燕，复地而后反。
（节选自《淮南子・人间训》）
注：①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫的字。③单父：春秋时邑。
（二）真题题目
第 14 题（开放探究题）
判断材料四内容是否能够印证材料一中 “西门豹治邺，民不敢欺” 的说法，并阐述理由。
（三）参考答案（两种观点均可）
观点一：能够印证
理由：①西门豹推行 “蓄积于民” 的政策，辅佐君主成就霸业，治下百姓令行禁止；②西门豹登城击鼓，百姓立刻披甲持械、运送粮食响应，充分体现 “民不敢欺”。
观点二：不能印证
理由：①材料四没有记载西门豹使用严刑峻法、以威势管束百姓的行为；②西门豹守信于民、召集民众后率军收复失地，侧重表现诚信，无法体现 “民不敢欺”。
（四）详细解析
1. 文本逻辑：材料一总评三位官吏的执政特点，材料二、三、四分别对应子产、子贱、西门豹的治政事例，观点 + 事例组合考查论证逻辑。
2. 考查方向：考查信息提取、观点论证、逻辑思辨能力，答案不唯一，得分关键在于观点明确 + 结合文本有理有据分析。
3. 命题导向：打破答题模板，引导学生独立思考、辩证分析，提升文言文综合理解与逻辑表达素养。
四、古代诗歌阅读
（一）诗歌原文
风 （司马光）
陇首红旌急，樽前翠幕重。
林端翻远刹，花外转疏钟。
夜寂清机发，春阑别意浓。
如何玉琴韵，并欲在青松。
注：清机：清净的心思。
（二）真题题目
第 16 题
有歌词写道：“如果你要写风，就不能只写风 / 你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中 / 竹筏轻轻飘荡，湖面在泛粼光 / 船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当…… 你要用眼睛耳朵捕捉每一刻 / 用心感受。”
请具体阐述这首歌与本诗《风》的相通之处。
（三）参考答案
1. 二者写作手法一致，都不直接描摹风本身，而是借助风中的景物、声响来侧面写风；
2. 歌词主张调动视觉、听觉捕捉风中物象，本诗以旌旗、古刹、钟声、琴音等景物写风，写法相同；
3. 二者都强调 “用心感受”：歌词倡导体悟意境，本诗借风触发诗人清幽的心境与离别之情，情景交融。
（四）详细解析
1. 手法解读：两首作品均运用侧面烘托（借物写风），和课内古诗李峤《风》手法一脉相承，贴合古典诗词常见写法。
2. 审美相通：由 “物象 — 感官 — 内心情感” 层层递进，从外在景物描写过渡到内在心绪抒发。
3. 命题导向：打通古典诗词与现代流行文化，消除古诗文隔阂，引导学生体会古今相通的审美情趣。
五、名篇名句默写（第 17 题）
（一）真题题目
补写出下列句子中的空缺部分。
(1)“翠幕” 指青绿色的帷幕，柳永《望海潮》中 “ ， ” 两句，写街巷河桥的美丽以及房舍宅院的雅致，也用到了这个词语。
(2) 在古代诗歌中，风常常与雨、雪等对举，如陆游《书愤》中的 “ ， ”。
(3) 在古代散文中，写到风的名句也是层出不穷，比如： ， 。（任选一句作答）
（二）参考答案
(1) 烟柳画桥，风帘翠幕
(2) 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关
(3) 示例（任选其一）
①舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣（陶渊明《归去来兮辞》）
②天朗气清，惠风和畅（王羲之《兰亭集序》）
③清风徐来，水波不兴（苏轼《赤壁赋》）
④阴风怒号，浊浪排空（范仲淹《岳阳楼记》）
（三）解析
本题考查课内必背古诗文积累，兼顾诗词、散文，侧重 \\ 意象 “风”\\ 的归类考查，第三题为开放默写，课内经典写风名句均可作答。
六、语言文字运用
题型 1：字形辨析（第 18 题）
原文语段
“手机随手一拍，竞然有点像电影剧照。” 不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的 “人生壁纸”，都会忍不住多看两眼。有人在幕色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下形色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶…… 组媒体调查数据显示，89.5% 的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能 “出片”、哪些地方最 “出片” 这类话题也持续火曝。
题目
文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。
参考答案
1. 竞然 → 竟然
2. 幕色 → 暮色
3. 形色匆匆 → 行色匆匆
4. 火曝 → 火爆（火暴）
解析
考查常用形近字、同音字辨析，为语文基础考点，侧重日常书面语、网络用语中的易错字。
题型 2：新词释义（第 21 题）
题目
“出片” 作为近年热词，若收入词典，请写出两个义项，并为每个义项配一句例句，语言准确简洁。
参考答案
义项一：拍出好看的照片。
例句：这个景点景色绝佳，特别容易出片。
义项二：（景物、场景）适合拍出优质照片。
例句：江边的步道视野开阔，十分出片。
解析
1. 词义区分：本义为 “拍摄照片”，引申出两大常用义，是当下网络高频用语；
2. 考查能力：结合语境归纳词义、规范使用词语，贴合 “语言建构与运用” 核心素养。
七、写作（第 22 题 作文）
（一）作文材料
词语是表达思想情感的载体，也是展现社会生活变化的窗口。当前，世界之变、时代之变、历史之变正以前所未有的方式展开。青年是常为新的，在你的成长过程中，你对哪一个词语的理解发生了变化？这变化有你成长的印记，对你有特殊的意义……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。
（二）命题解析
1. 核心立意：以一个词语的理解变化为切入点，联结个人成长、时代变迁、思想蜕变。
2. 写作核心要求
必须聚焦单个词语，完整写出 “从前理解→如今理解” 的变化过程；
结合自身成长经历，体现 “成长印记” 与 “特殊意义”；
可关联时代发展、社会风貌，做到小我与时代结合。
3. 选材参考（词语示例）
奋斗、担当、平凡、故乡、坚持、梦想、传承、烟火气、初心、团结等。
4. 命题导向
衔接前文 “新词” 考点，整套试卷思维连贯；拒绝套作模板，鼓励抒写真实生活体验与独立思考，考查学生审题、立意、深耕主题的写作能力。
（三）写作思路参考
1. 开头：引出所选词语，点明年少时浅层理解；
2. 主体：以具体生活 / 见闻 / 经历为事例，写认知转变的契机与过程；
3. 升华：结合青年身份、时代背景，阐释词语新内涵对自我的影响与人生启示；
4. 结尾：收束全文，立足当下青年立场，呼应主旨。