初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)澳大利亚说课ppt课件

这是一份初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)澳大利亚说课ppt课件，共15页。PPT课件主要包含了教学目标，教学重难点，教学和学法，教学过程，说学情，说教学和学法，这像什么动物等内容，欢迎下载使用。
一、说教材 本节课选自新人教版七年级地理下册第九章《东半球的其他地区和国家》第四节《澳大利亚》第二课时，主要围绕澳大利亚的经济特征“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”的内容展开。 通过本节课的学习，学生将进一步掌握区域地理的分析方法，理解资源、环境与人类活动之间的密切关系，培养区域认知和人地协调观的核心素养。
本节课的授课对象是七年级学生，该年龄段学生的认知思维正在从具体形象思维到抽象逻辑思维转变，空间思维和想象能力还有很大缺陷，因此需要不断借助地图来培养学生学习地理的兴趣。 经过本册书前面内容的学习，学生对亚洲甚至东半球其他国家和地区有一定了解，掌握了一定的读图、分析方法，因此，学生学习本课内容有了一定的理论和学习方法的支撑。
1.区域认知、综合思维目标： 掌握澳大利亚农牧业和工矿业的发展特点及分布规律； 学会运用地图和资料分析澳大利亚经济与自然环境的关系。
2.地理实践目标： 运用地图分析澳大利亚的农牧业分布及形成原因。通过小组合作讨论，培养学生合作学习和逻辑语言表达能力。
3.人地观念目标： 树立因地制宜发展经济的意识； 感悟人类活动与自然环境协调的重要性。
四、说教学重难点 为了达到以上教学目标，我将本节课的教学重难点设置如下：
教学重点：澳大利亚三大农牧业带的差异，以及降水对农业带的影响。 教学难点：分析澳大利亚经济特点与自然环境之间的内在联系。
1.问题导学法：通过提问“为什么澳大利亚被称为‘骑在羊背上的国家’以及“矿产资源如何影响其工矿业发展？”等问题驱动学生思考。2.读图分析法：结合《澳大利亚农牧业分布图》以及《矿产资源与城市分布图》等，引导学生从地图中提取信息。 3.合作学习法：小组讨论澳大利亚农牧业发展的有利条件以及三大农牧业带的差异，分析降水对农业带的影响，从而培养学生的团队协作能力。
六、说教学过程 环节一：创设情境，激发学生兴趣 导入新课。 创设独特、新颖的情境，激发学生浓厚的学习兴趣，尽快进入学习状态，是导课的目的。以图激趣，由图导课，突出了地理学科的特色。学生对澳大利亚的轮廓较为熟悉，但是对旋转180°后的澳大利亚轮廓图却很陌生，而旋转180°后的澳大利亚轮廓图上部又像绵羊的背部，与“骑在羊背上的国家”框题巧合。因此，设计了以下情境来导入新课。我这里设计的意图：地图是学习地理的第二语言。以图为突破口，在图上找到学生的兴奋点，由图导课，创设情境，激发学生兴趣。以“倒过来的澳大利亚轮廓图”来导入新课，别致新颖，视角独特，激发学生浓厚的兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，使其快速进入学习状态。
再紧接着播放澳大利亚剪羊毛短视频，提问：“视频中的场景反映了澳大利亚哪些经济特点？”引出“骑在羊背上的国家”这个主题，激发学习兴趣。
学生通过图片和视频了解澳大利亚的养羊业，体会到澳大利亚牧羊业的发达。展示“澳大利亚牧羊带的分布”，学生总结分布地区及特点。由于自然特征决定了农业地域类型，因此教师展示“澳大利亚地形图”和“澳大利亚气候图”，学生根据地图分析气候地形对澳大利亚牧羊业的影响，教师进行归纳总结和补充。
环节二：合作探究任务一：找出澳大利亚因地制宜发展养羊业，形成的三个不同牧羊带。 读《澳大利亚气候类型图》《澳大利亚牧羊带和年降水量分布图》，分组讨论： ① 找出澳大利亚自东南和西南沿海向内陆依次分布的农业带，并分析影响农业带分布的主要因素。
设计意图：气候和地形与澳大利亚牧羊业的关系是本课的重难点所在，能否掌握好这部分知识对学好澳大利亚地理起着至关重要的意义。利用图文资料，拓宽学生知识面，激发学生兴趣，注重培养学生的读图分析能力，小组讨论法的采用使得学生之间可以互相学习、取长补短，最后通过教师的总结归纳，使学生深刻认识到澳大利亚因地制宜发展农牧业。
环节三：让学生自主找出澳大利亚矿产资源的特点
环节四:课堂总结1.小结:我将采取师生共同回顾的方式，复习和巩固本节课的知识点，以强化学习效果。2.作业:结合当地情况，提出因地制宜发展经济的建议。设计意图：总结式的结课方式，让学生在试验中思考本节课所学知识，自我归纳，自主学习，培养学生的地理思维。开放式作业的布置，使得学生通过更有趣味性的方式回顾本节知识，更有利于加深对知识的印象。