新北师大版小学数学二上《猜数游戏》教案

这是一份新北师大版小学数学二上《猜数游戏》教案，共6页。
数学好玩 猜数游戏【教学目标】1．知识技能：经历猜数游戏活动，进一步感悟100以内数的大小关系，丰富数的大小比较经验，能运用“排除法”，通过合理提问缩小猜数范围。2．素养能力：发展数感和推理意识，提升主动思考、优化策略及与同伴合作交流的能力，在游戏中体验学习数学的乐趣与成功喜悦，激发数学学习兴趣。【重点难点】1．教学重点：掌握通过“比几大吗”“比几小吗”等提问方式，运用排除法逐步缩小猜数范围，减少猜数次数的策略。2．教学难点：灵活、合理地设计提问，高效缩小猜数范围，深刻理解数的大小关系及推理过程，熟练运用策略解决猜数问题。【教学流程】一、趣味导入【设计意图】通过复习100以内数的大小比较、明确大小判断表述方式，为猜数游戏中运用“比几大/小吗”提问做知识铺垫，激活学生已有的数感经验，让学生快速进入与数相关的学习情境，自然衔接新课。1．在1-100中，找出比30大且比60小的数，说一说你是怎么找的。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2．判断45、72、38分别与50的大小关系。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．情境引入出示教材“猜数游戏”主题图.师：小朋友们，今天咱们玩猜数游戏，一起去看看，里面藏着哪些数学秘密！二、探究新知学习任务一：明确游戏规则【设计意图】让学生清晰理解游戏基本要求，通过模拟体验，感受随意猜数次数多的问题，引发学生思考“怎样猜能减少次数”，激发探究优化策略的欲望，为后续任务开展奠定基础。读懂了吗？1．猜数游戏规则。呈现教材中游戏规则。(1)两人一组，一人想数，一人猜数;(2)猜数的人提问，想数的人只能回答“对”或“不对”(3)猜的次数要尽可能少。2．说一说。师：谁能用自己话说说规则是什么意思？预设1：一个人想的数不超过100，对方问，想数的人只能回答“对还是“不对”。预设2：通过问答，争取猜的次数尽可能少。3．试一试。师：现在老师和这位同学模拟下，老师想数（心里想一个100以内数），你来猜，就按规则来。预设：（随意猜具体数，如“是20吗”）师：不对。继续猜呀，其他同学看看是不是符合规则～学习任务二：体验游戏过程【设计意图】让学生在实践中亲身体会随意猜数的弊端，产生认知冲突，驱动学生主动探究更优策略，同时培养学生小组合作与交流表达能力。初步尝试。试着玩一玩，说一说你是第几次猜对的。1．淘气想数,笑笑猜数。2．同桌合作游戏模仿淘气和笑笑猜数的方式,并说一说你是第几次猜对的。师：现在大家分组，像老师和这位同学这样玩初步尝试的猜数，一人想数，一人随意猜具体数（比如50、10这些），玩完说说猜了几次，啥感受？3．交流游戏感受。（学生分组游戏后）师：谁来分享？你猜了几次呀？预设1：（分享次数，如“猜了5次才对，一直瞎猜，好麻烦”）师：你有什么感受？预设2：猜数时，提问的方式如果像笑笑那样逐个问是哪个数，一般情况下都需要猜很多次才能猜对。师：好多同学都觉得次数多、费劲，那——有没有更好的方法呀？咱们得想想咋少猜几次！学习任务三：优化游戏策略【设计意图】借助问题引导、教材示例分析，帮助学生理解“通过比较中间数，每次排除约一半数”的策略原理，再通过实践验证，让学生掌握优化后的猜数方法，发展数感与推理能力，体会策略的优势。挑战升级。想一想，怎样提问可以减少猜的次数?1.讨论交流。师：怎样提问可以减少猜的次数?预设1：可以问“比10大吗?”如果对，就不用猜比10小的数。预设2：你启发了我，可以先问“比50大吗?”如果对，就不用猜比50小的数。预设3：可以先问“比几大吗?”，再问“比几小吗?”，这样也可以排除很多数。预设4：嗯，这样可以缩小猜数的范围，减少猜数的次数。2.玩一玩。运用排除法确定淘气想的数。预设1：比50大吗?对→排除1～50。预设2：比75小吗?不对→排除51～74。预设3：比88大吗?不对→排除89～100。预设4：比88小吗?不对→排除75～87。预设5：淘气想的数是88。3.同桌合作游戏。再玩一玩，说一说你是第几次猜对的。模仿淘气和笑笑猜数的方式,并说一说你是第几次猜对的。4．小结。猜数时,以“比几大吗?”“比几小吗?”的方式进行提问,可以缩小猜数的范围,这样可以减少猜数的次数。学习任务四：分享游戏经验【设计意图】通过拆解完整猜数流程、多轮互动实践，让学生熟练掌握“排除法”猜数策略，深化对100以内数大小关系的感悟，提升推理与应用能力，同时增强学生参与感与成就感。回顾反思。1.讨论交流。学生分组说一说每一步如何排除范围、逼近数字，强化对策略的理解。预设1：用这种方法不断排除，逐步缩小范围。预设2：从中间的数猜起，每次都能排除大约一半的数，我再次感受了数的大小关系，数学真有趣。2.师生互动。开展“我问你答”互动：教师想数，学生用优化策略提问猜数。3.同桌合作游戏。在1～100中任意选择一个数，利用笑笑的方法，7次之内就能猜中这个数。和同伴一起挑战一下吧!三、课堂练习【设计意图】基础练习巩固课堂所学猜数策略，通过统计分析，让学生进一步感受策略的有效性与灵活性；拓展练习拓展思维，引导学生探究范围变化时策略的应用，加深对“每次排除一半数”逻辑的理解，提升迁移能力。1．两人一组，一人想1-100内的数，另一人用优化策略猜数，记录最少次数，全班统计“最多猜几次、最少猜几次”，交流不同情况的原因。2．若想数范围变为1-50，用同样策略，玩猜数游戏。四、课堂延伸布置课后任务：和家人玩猜数游戏，尝试用课堂策略，记录猜数过程与家人反馈，下次课分享。五、课堂总结师：今天玩猜数游戏，一开始怎么猜的？后来发现什么好方法了？这方法怎么帮咱们少猜次数呢？让学生说说自己的收获和体会，教师进行补充和总结。六、板书设计数学好玩——猜数游戏课程基本信息:学科·版本数学·北师大授课班级授课教师年级二年级学期单元数学好玩课题猜数游戏