数学人教版（2024）0的认识教学设计

这是一份数学人教版（2024）0的认识教学设计，共6页。教案主要包含了学习目标，学习设计等内容，欢迎下载使用。
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第30、31页及相关的做一做，练习六的第3题。
（二）核心能力
“0的认识”属于“数与代数”领域的内容，所以培养学生的数感是本节课应当承载的任务，主要通过课件演示和连续变化的从有到无的直观演示，让学生理解道理，体会函数思想，感悟0的含义以及数之间的关系。
（三）学习目标
1.通过小猴吃桃的故事和猜硬币等活动，多角度感知0的两种含义，会读、写0。
2.在各种情境中体验0，会正确计算0的有关加减法，体会0的运算在生活中的运用。
（四）学习重点
0的含义及加减法。
（五）学习难点
0的书写。
（六）配套资源
实施资源：课件、课时作业、硬币、铁制小容器、尺子、数字卡片等。
二、学习设计
（一）课前设计
1.把学过的数字写在卡片上。
2.给学过的数排排队。
（二）课堂设计
1.复习旧知
同学们，今天课堂里来了几位小客人，想知道他们是谁吗？下面把他们请出来。（出示1——5的数字卡片）
思考1：谁能把它们排排队，让它们按顺序出场？
【设计意图：以排排队的玩游戏引入，激发学生的学习兴趣，唤醒学生对旧知的回忆。】
（课件显示：5个苹果、4颗五角星、3只小鸟、2个桃子、1只猴子）
师：你能给这些数字找到朋友吗？
2.认识0的两种含义及写法
（1）认识0的第一种含义
同学们帮助数字很快找到了朋友，接下来小猴子非要找桃子做朋友，当小猴遇上桃子会发生什么呢？你先来猜一猜。
【设计意图：设置问题情境，把学生参与学习的欲望充分调动起来，并让学生发挥想象，把自己置身于情境中。】
学生自由猜测后，教师播放小猴吃桃子的动画。
思考2：小猴子把2个桃子都吃光了，盘子里还有几个桃子？哪个数表示？
小结：一个也没有就用0表示，0和1、2、3、4、5一样都是数，可以用来表示事物的数量。
活动1：猜硬币
教师手里拿着装有硬币的盒子，摇动盒子发出声响，根据声音判断盒子里装有几枚硬币。
【设计意图：把枯燥的学习改为游戏活动，学生会仔细听、认真辩，学习兴趣会空前高涨，特别是盒子里没有装硬币时，大家异口同声会说里面有0枚硬币，从而让学生用不同感官来感知0表示什么也没有的含义。】
（2）0的写法
思考3：你觉得0长得像什么？
师：0应该怎么写呢？
教师示范——学生想像0的样子和写法——用手指在桌子上书写——在方格纸中描红——独立书写0——展示学生的书写——相互评价——总结书写注意事项。
【设计意图：由于0的书写是学习的难点，所以在此环节放慢脚步，让学生充分经历书写的过程，由模仿到独立，有了充分的感悟后进行及时的总结和评价，从而帮助学生养成良好的学习习惯。】
（3）认识0的第二种含义
思考4：如果0也和我们之前学过的数字站在一起的话，你觉得0应该站在什么位置？（出示直尺图）
思考5：观察直尺图，0在什么位置？这里的0表示什么意思？
思考6：同学们想一想，生活中什么地方还见到0呢？哪里的0又表示什么意思？
3.0的加减法
（1）同数相减
（课件出示小鸟飞走的图片）
从图中你看到了什么？你能用算式表示这个情境的过程和结果吗？
思考7：算式表示什么意思？3－3＝0
这个同学讲述得非常清楚，老师要把手中的这枚小花奖励给他。
谁会根据刚才老师奖励小花的情境再写一个算式？（1－1＝0）
思考8：谁还能举出几个得数是0的例子？
思考9：观察这些算式你发现了什么？
（2）0的加法
（出示荷叶上的青蛙图）
思考10：你看到了什么？会列式吗？为什么这样列式？
思考11：谁还能再说出几道这样的算式？
观察这些算式，你发现了什么？（渗透加法交换律）
（3）一个数减0
思考12：谁知道5－0＝？并说明理由。
这样的例子你还能再举出几个吗？
观察这些算式你发现了什么？
【设计意图：由于学生积累了0的含义的活动经验，所以在设计加减法时，教师基本上是以问题引领学生学习的，从看图提问题，到列式解决问题，再到联系生活举出同样的例子，用自己的理解来解释道理，直至发现规律的系列问题。随着问题的不断深入，学生的思维难度也在不断地增加。】
4.学后总结
这节课有什么收获？你还有什么问题？
小结：今天我们又认识了一个新的数朋友——0，知道0既可以表示什么也没有，还可以表示起点，我们还一起研究了0的加减法，会解决了一些生活中的实际问题。
（三）课时作业
1.看图写数。
【答案】5、1、0、2、3、4
【解析】这是基础地综合练习，主要考查学生对0-5各数的认知，同时也加强了各数之间的联系。
2.看图提出一个加法问题并解决。
【答案】5＋0＝5
【解析】这是对学生四能的简单考查，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，同时主要考察5的分与合，与目标1和目标2一致。
3.教材31页第3题。
【答案】4－1＝34－2＝24－3＝14－4＝0。
【解析】巩固减法的计算方法，理解同数相减的计算方法，渗透函数思想。