人教版（2024）构建新发展格局优秀教案

这是一份人教版（2024）构建新发展格局优秀教案，文件包含重庆巴蜀中学2026届高三下学期5月模考化学试题pdf、重庆巴蜀中学2026届高三下学期5月模考化学答案pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共12页， 欢迎下载使用。
大家好！今天我说课的题目是部编版九年级道德与法治上册第八课第二课时《推动高质量发展——构建新发展格局》。本节课是第三单元《奋进新征程》经济板块的收官提升课时，承接上一课时“贯彻新发展理念”的理论基础，从“发展理念指引”深化到“发展格局落地”，精准解答“新时代我国依托怎样的经济格局推动高质量发展”的核心问题。本课聚焦新发展格局的核心内涵、实践路径与时代价值，辩证阐释自立自强与对外开放的内在关系，是完善学生国家经济发展认知、培育科学思辨思维与家国担当的关键素养课时，也为学生深度理解中国式现代化筑牢实践认知根基。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思八个方面展开本次说课。
一、教材分析
本课隶属于九年级上册第三单元《奋进新征程》第八课《推动高质量发展》，是单元经济育人体系的核心收官课时。在全书教学体系中，本课层层递进、前后衔接，承接前期改革开放、高质量发展、新发展理念的核心知识，立足国家宏观经济战略视角，落地阐释新时代经济发展的核心格局，实现了“发展成就—发展理念—发展格局—强国征程”的完整育人逻辑闭环，在单元教学中起到承上启下、升华拓展的关键作用。
教材编排逻辑贴合九年级学生认知规律，遵循“生活感知—探究思辨—启思践行”的梯度脉络展开教学。教材摒弃晦涩的理论堆砌，以学生可感知的商品流通、能源建设、进博会、C919大飞机等鲜活生活化、时政化案例为载体，将抽象的宏观经济战略具象化。先通过生活场景引出经济循环的核心概念，再拆解新发展格局的科学内涵，依托典型案例探究格局落地的实践路径，最后升华其对于国家高质量发展、把握发展主动权的重大意义，逻辑清晰、层层深入。
本节课兼具极强的时代性、思辨性与备考性，紧扣国内国际双循环、高水平自立自强、高水平对外开放等核心时政热点，既完善了学生的国情知识体系，又着重培养学生的辩证思维，破除片面化、绝对化的认知误区，是落实学科核心素养、适配中考材料分析高频考点的核心教学载体，育人价值与应试价值双重突出。
二、学情分析
从知识储备来看，九年级学生通过上一课时的学习，已系统掌握五大新发展理念、高质量发展的核心内涵，同时在日常生活中对国产大飞机、新能源建设、进博会、商品产销流通等场景具备直观的生活感知，拥有基础的案例分析与合作探究能力，为本课学习新发展格局相关知识奠定了扎实的知识与生活基础。
从认知短板来看，学生认知存在明显的浅层化、片面化、模糊化问题：一是专业概念认知薄弱，对“国内国际双循环”“新发展格局”等宏观经济专业术语仅停留在字面认知，无法精准把握其核心内涵与本质特征；二是辩证思维不足，容易片面割裂自立自强与对外开放的关系，出现“重自主、轻开放”或“重引进、轻自研”的认知误区；三是知行衔接脱节，难以将身边的经济生活案例与国家宏观发展格局建立关联，无法深刻理解国家战略背后的深远意义。
从思维与情感特点来看，九年级学生抽象逻辑思维日趋成熟，关注国家重大时政热点与科技发展成就，对国家经济发展、强国建设话题兴趣浓厚，具备朴素的民族自豪感与家国情怀。依托生活化案例驱动、小组思辨探究、时政素材拓展的教学方式，能够有效消解理论抽象感，纠正学生片面认知，引导学生构建科学、全面的国家发展认知。
三、教学目标
结合新课标五大核心素养要求，立足教材核心内容与学生实际学情，我制定了本课素养教学目标：
1. 政治认同：精准掌握新发展格局的核心内涵与本质特征，全面理解我国构建新发展格局的实践举措与重大意义，认同我国推动高质量发展的战略部署，深刻感知国家统筹发展与安全的战略智慧，坚定中国特色社会主义发展自信。
2. 科学精神：通过多案例对比探究、议题思辨，辩证把握国内大循环与国际循环、自立自强与对外开放的对立统一关系，学会全面、客观、辩证地看待国家经济发展战略，提升逻辑分析与深度思辨能力。
3. 道德修养：体悟新时代中国自主创新、开放包容、合作共赢的大国发展品格，涵养胸怀家国、锐意进取、立足长远、兼容并蓄的优良道德品质。
4. 法治观念：了解我国构建新发展格局过程中遵循的国际经贸规则与国内发展制度规范，理解高水平对外开放与国家经济安全、发展安全的辩证统一，树立遵规守法、维护国家发展利益的法治意识。
5. 责任意识：主动关注国家经济发展战略，树立创新思维与全球视野，明晰青少年成长与国家发展格局的内在关联，立志勤学笃行、锤炼本领，为国家高质量发展贡献青春力量。
四、教学重难点
结合课标要求、教材核心内容与学生认知短板，我确定本课重难点如下：
- 教学重点：新发展格局的核心内涵，即国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进；理解构建新发展格局对推动高质量发展的重要作用。
- 教学难点：辩证理解高水平自立自强与高水平对外开放的内在统一关系；深刻领悟构建新发展格局是我国把握未来发展主动权的战略选择。
五、教法学法
为高效突破重难点、落实素养目标，本课延续单元统一教学体系，坚持教师主导、学生主体，采用适配九年级学情、贴合中考备考的多元教法学法：
（一）教法
1. 情境教学法：依托学生课前调研的商品流通案例，结合白鹤滩水电站、C919大飞机、进博会等鲜活时政素材创设沉浸式教学情境，将抽象的经济格局理论生活化、具象化，快速激发学生探究兴趣。
2. 案例分析法：以能源建设、进博会开放合作、国产大飞机自主创新三大典型案例为核心载体，分层拆解、深度剖析，助力学生直观理解双循环格局的实践落地逻辑。
3. 合作探究法：围绕核心议题开展小组研讨，聚焦自立自强与对外开放的辩证关系、新发展格局的时代价值等难点问题，互助思辨、互补认知，突破思维局限。
4. 精准讲授法：针对新发展格局内涵、辩证关系、战略意义等重难点内容精准精讲，规范中考答题术语，梳理核心答题逻辑，构建系统化知识体系。
（二）学法
1. 课前调研法：提前完成生活商品产销流通调查，梳理商品设计、生产、销售、消费全链条，积累生活化探究素材，做好课堂认知铺垫。
2. 合作探究法：主动参与小组议题讨论、案例辨析、成果分享，自主归纳核心知识点，锻炼辩证思维与归纳总结能力。
3. 知行践学法：课堂夯实理论知识、理清战略逻辑，课后对接中考题型巩固、深化认知，实现知识识记、思维提升、素养落地的统一。
六、教学过程
本节课时长45分钟，设置五大递进式教学环节，层层落实知识、能力、素养三维目标，完善单元育人闭环。
环节一：情境导入，激趣启思（5分钟）
课堂伊始，展示学生课前调查的国产手机、服饰等生活化商品案例，引导学生分享一件商品从设计、生产、销售到消费的完整流程，提问启发学生思考：一件普通商品的生命周期，会联动国内哪些产业？又会对接哪些国际资源与市场？
学生自由发言分享调研成果后，教师总结点题：小小的商品流通，背后是庞大的经济循环体系。个人生活的微观流通，汇聚成国家发展的宏观格局。新时代我国立足发展全局，构建起全新的经济发展格局，为高质量发展保驾护航。今天我们共同学习《推动高质量发展——构建新发展格局》，解锁国家经济发展的战略密码。顺势板书课题，开启新课学习。
设计意图：立足学生生活实践导入，贴近学情、代入感极强，有效消解宏观经济理论的距离感与抽象感，快速唤醒学生探究兴趣，自然衔接新课核心内容，为重难点学习奠定认知与情感基础。
环节二：新课讲授，分层突破重难点（30分钟）
本环节设置四大梯度模块，由浅入深、由表象到本质，从认知格局内涵、探究自立自强、剖析双循环实践、体悟战略价值层层拆解重难点，构建完整知识体系。
模块一：核心解读，明晰新发展格局科学内涵
教师结合教材文本精准精讲核心考点：新时代我国构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，其最本质的特征是实现高水平的自立自强。
结合学生课前商品调研案例具象化解读：国内大循环，依托我国超大规模市场优势，充分挖掘内需潜力，实现商品、技术、资源在国内完整流通、自主循环；国际循环并非被动开放，而是主动联通国内国际两个市场、两种资源，通过引进来、走出去实现内外联动、互利共赢。同时着重强调，国内大循环绝非封闭保守的内循环，而是更高水平开放基础上的自主发展，为突破难点埋下铺垫。
模块二：案例探究，感悟能源领域自立自强
展示白鹤滩水电站、响水涧抽水蓄能电站、贵州风电、辽宁光伏等新能源建设视频与素材，创设探究问题：我国大力发展可再生能源产业，对构建新发展格局有何重要意义？
小组讨论后师生共同总结：我国富煤贫油少气的资源格局，导致传统能源对外依存度高，存在发展风险。大力发展新能源产业，既能优化国内能源结构、保障国家能源安全，筑牢国内大循环的物质基础；又能推动新能源技术创新，实现能源领域高水平自立自强，同时依托优势产业参与国际竞争，助力双循环相互促进。
模块三：双案思辨，读懂双循环辩证实践
本环节聚焦教学难点，通过两大典型案例对比辨析，破解自立自强与对外开放的认知误区。
案例一：解读进博会的开放价值。引导学生思考我国举办进口博览会的战略意义，总结得出：进博会是我国高水平对外开放的重要载体，通过引进国外优质商品、先进技术与服务，既能满足国内人民高品质消费需求，又能倒逼国内产业转型升级，以国际循环赋能国内大循环，彰显我国互利共赢的开放担当。
案例二：剖析C919大飞机的自强之路。设问引导学生探究国产大飞机自主研发的深层价值，精讲总结：核心技术是国之重器，关键核心技术买不来、换不来。C919的自主研发突破，实现了高端制造业的自立自强，筑牢国内产业循环核心根基；同时其产业链融合国内外优质资源，实现了自主创新与开放合作的有机统一。
最终辩证升华：自立自强是对外开放的底气，对外开放是自立自强的助力，二者相辅相成、辩证统一，共同服务于新发展格局构建与高质量发展。
模块四：总结升华，体悟格局战略价值
师生共同梳理：构建新发展格局，是立足我国国情、应对国际形势变化的战略选择，既能有效化解外部风险、牢牢把握发展主动权，又能推动经济提质增效，为新时代高质量发展、民族复兴伟业提供坚实的经济支撑。
环节三：课堂小结，情感升华（3分钟）
师生共同凝练本课核心知识逻辑：一是懂内涵，把握双循环新发展格局的核心定义与本质特征；二是明路径，依托自主创新筑牢根基、依托开放合作赋能发展；三是悟关系，辩证统一自立自强与对外开放；四是知意义，把握发展主动、助力高质量发展。
教师情感寄语：新发展格局是新时代中国经济行稳致远的战略基石，自立自强铸就发展底气，开放包容彰显大国胸怀。新时代青少年生逢盛世、肩负重任，希望同学们树立全局视野、创新意识与开放格局，勤学善思、锤炼本领，以青春之力助力国家高质量发展。
环节四：当堂检测，夯实基础（2分钟）
依托中考高频基础考点，精选针对性选择题当堂检测，聚焦新发展格局本质特征、核心内涵等易错知识点，即时训练、当场纠错、巩固记忆，规范中考基础答题思路，夯实知识根基。
环节五：分层作业，对接中考（5分钟）
延续单元分层作业设计，贴合九年级中考备考需求，兼顾基础巩固、应试提升与素养落地：
1. 基础作业（必做）：识记新发展格局内涵、本质特征、实践路径与战略意义，梳理本课核心知识点，筑牢知识基础。
2. 提升作业（选做）：完成中考改编材料分析题，熟练掌握“案例+知识点+意义”的答题逻辑，提升材料解读与知识迁移能力。
3. 实践拓展（选做）：结合生活见闻，搜集一则体现双循环发展格局的时政或生活案例，简要分析其价值。
七、板书设计
本课沿用单元统一提纲式结构化板书，简洁清晰、重点突出、逻辑连贯，便于学生梳理记忆、构建知识体系：
推动高质量发展——构建新发展格局
一、核心内涵
国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进
本质特征：高水平自立自强
二、实践路径
1. 能源建设：保障能源安全，夯实自主发展根基
2. 进博会：扩大高水平开放，内外联动共赢
3. C919大飞机：核心技术自主创新，赋能双循环发展
三、核心关系
自立自强为根基，对外开放为助力，辩证统一
四、战略意义
把握发展主动权，化解外部风险，推动高质量发展
五、青年担当
树立全局视野，锤炼过硬本领，助力强国发展
八、教学反思
本节课亮点：本课精准衔接上一课时新发展理念内容，实现“理念指引—格局落地”的教学递进，单元育人逻辑完整闭环。课堂以学生生活化调研案例切入，有效消解宏观经济战略的抽象感，学生代入感、参与度极高；采用双案例对比思辨的教学模式，精准突破自立自强与对外开放的辩证难点，有效培养学生科学辩证思维；教学环节梯度清晰、重难点突出，分层作业深度对接中考考点，兼顾知识识记、思维提升、素养落地与应试备考，课堂实效性、时代性、思辨性突出。
存在不足：课堂小组讨论时间分配有限，部分小组的探究成果未能充分展示交流，学生思维碰撞不够充分；对国内国际双循环相互促进的深层逻辑解读不够细致，少数学生仍存在认知片面问题；对学生课前调研案例的挖掘和利用不够充分，生活化素材的育人价值未完全发挥。
改进方向：后续教学中，将优化课堂时间分配，预留充足的小组成果展示时间，丰富课堂互动形式；补充更多生活化、时政化对比案例，细化解读双循环辩证逻辑，彻底纠正学生片面认知；深度挖掘学生课前调研素材，让生活案例贯穿课堂全程，进一步拉近理论与生活的距离，真正实现知行合一、素养落地。
以上就是我的全部说课内容，感谢各位评委老师的聆听！