初中英语外研版（2024）八年级下册（2024））Unit 6 Living with natureStarting out表格教案

这是一份初中英语外研版（2024）八年级下册（2024））Unit 6 Living with natureStarting out表格教案，共10页。
教学目标
教学重难点
教学过程
语言能力：掌握自然相关核心词汇及简单句型，能简单谈论自然与人类的关系；
思维品质：培养分类、联想及辩证思考能力；
文化意识：了解中外自然文化，树立人与自然共生理念；
学习能力：提升自主探究与合作学习能力。
重点：掌握nature, resurce, slar energy等核心词汇，能运用简单句型谈论自然相关话题；
难点：理解人与自然的三种互动关系，能准确运用核心词汇描述相关场景并表达初步观点。
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 情境创设：教师播放一段时长1分钟左右的自然主题短视频，视频内容涵盖茂密森林、潺潺溪流、蓝天白云、太阳能板、梯田等场景，搭配轻柔的自然音效，播放结束后提问：“What can yu see in the vide? Hw d yu feel when yu watch it?” 引导学生自由发言，用简单的英语词汇或短语描述视频内容，如“trees, river, sun, beautiful”等，对于表达困难的学生，教师可出示相关图片提示，鼓励其大胆开口。
2. 词汇激活：结合学生的回答，教师在黑板上板书核心词汇“nature”，并拓展相关词汇，如“cuntryside, desert, slar energy, resurce”，通过图片展示、发音示范，带领学生跟读3遍，纠正发音误区，重点强调“desert”的发音/dˈezərt/和“resurce”的发音/rɪˈsɔːrs/，同时简单讲解每个词汇的基本含义，结合视频中的场景帮助学生理解，如“slar energy is the energy frm the sun, like the slar panels in the vide”。
3. 主题引入：教师引导学生思考：“We all live with nature every day. What d we d with nature? D we just enjy it, r use it?” 自然引出本单元主题“Living with nature”，并明确本节课Starting ut的学习目标——通过诗歌、图片等素材，了解人与自然的互动关系，掌握相关词汇和句型，为后续学习做好铺垫。
设计意图：通过短视频创设直观、生动的情境，快速吸引学生的注意力，激发学生对自然话题的兴趣，同时激活学生已有的英语词汇储备，降低后续学习的难度。词汇教学结合情境和图片，符合八年级学生直观形象思维的特点，帮助学生快速理解和记忆核心词汇。主题引入自然流畅，让学生明确本节课的学习方向，培养学生的目标意识。
（二）新知探究（New Knwledge Explratin）
活动1：诗歌赏析（Pem Appreciatin）
1. 呈现诗歌：教师在课件上呈现本单元Starting ut部分的两首英文小诗（罗伯特·路易斯·史蒂文森的《雨》和艾伦·亚历山大·米尔恩的《山上的风》），搭配诗歌相关的图片，如细雨、微风、山林等，营造温馨的赏析氛围。教师先范读诗歌，注意语速适中、语调优美，突出诗歌的韵律感，让学生感受诗歌的语言美和自然之美。
2. 分层解读：第一遍跟读，带领学生逐句跟读诗歌，纠正发音和语调，讲解诗歌中重点词汇和短语，如“sweetly, blw, dance, sftly”，结合语境帮助学生理解词义，如“blw”意为“吹”，对应诗歌中“the wind blws”；第二遍精读，引导学生思考问题：“What d the tw pems describe? Hw d the pets feel abut nature?” 鼓励学生分组讨论，每组推选1名代表发言，教师对学生的回答进行点评和补充，引导学生体会诗人对自然的热爱和赞美之情。
3. 拓展延伸：教师提问：“D yu knw any Chinese pems abut nature?” 引导学生回忆中文古诗，如《春晓》《咏柳》等，并用简单的英语翻译诗句中的关键词，如“春眠不觉晓”可译为“Spring sleep is sweet, I dn’t ntice the dawn”，帮助学生建立中外自然文化的联系，培养文化意识。之后，让学生尝试用本节课所学词汇，仿写1-2句简单的自然主题小诗，小组内互相交流分享，教师巡视指导，对优秀作品进行展示和表扬。
设计意图：诗歌赏析既能让学生感受英语语言的韵律美，又能引导学生体会自然的美好，激发学生对自然的热爱，契合本单元主题。分层解读诗歌，符合八年级学生的认知规律，从跟读模仿到精读思考，逐步提升学生的语言理解能力。中外诗歌对比拓展，培养学生的文化意识，仿写练习则让学生初步运用所学词汇，提升语言表达能力，同时培养学生的创新思维。
活动2：图片分类（Picture Classificatin）
1. 呈现图片：教师在课件上呈现本课时的6张核心图片，分别对应“欣赏自然、利用自然资源、改造自然”三种场景，即：山间徒步（欣赏自然）、屋顶太阳能板（利用自然资源）、梯田（改造自然）、风力发电机（利用自然资源）、水域养殖设施（改造自然）、山间美景（欣赏自然），每张图片下方标注简单的英文提示，如“hiking in the muntains”“slar panels n the rf”。
2. 任务布置：将学生分成4-5人小组，发放任务单，任务单上明确三种分类标准：Enjying nature（欣赏自然）、Using natural resurces（利用自然资源）、Changing nature（改造自然），让学生小组合作，观察图片，根据图片内容将图片序号填入对应的分类中，并简单说明分类理由，要求使用本节课所学词汇和简单句型，如“This picture is abut using natural resurces, because it shws slar panels which use slar energy”。
3. 展示点评：各小组推选代表上台，展示小组的分类结果和理由，教师对各小组的分类情况进行点评，纠正错误分类，讲解分类依据，重点强调“using natural resurces”与“changing nature”的区别——利用自然资源是合理借助自然力量满足人类需求，改造自然是人类主动改变自然环境以适应自身需求。同时，引导学生补充更多相关场景，如“using wind energy”“planting trees t change the envirnment”，进一步巩固对三种互动关系的理解。
设计意图：图片分类任务贴合八年级学生的认知特点，直观形象，能帮助学生清晰区分人与自然的三种互动关系，突破本节课的难点。小组合作学习能培养学生的合作意识和沟通能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。展示点评环节既能检验学生的学习效果，又能引导学生深化对主题的理解，同时锻炼学生的口语表达能力。
活动3：句型学习（Sentence Pattern Learning）
1. 句型呈现：结合图片分类任务中出现的表达，教师在课件上呈现本节课的核心句型，重点围绕“谈论人与自然的关系”展开，包括：
① We have a clse relatinship with nature.
② Peple use natural resurces t imprve their lives.
③ We shuld live in harmny with nature.
④ It’s imprtant t prtect natural resurces.
教师逐一讲解句型的结构、含义和用法，结合图片场景举例说明，如“Peple use slar energy t generate electricity”“We shuld prtect trees and rivers t live in harmny with nature”，带领学生跟读句型，注意句子的停顿和语调，确保学生掌握句型的正确发音和用法。
2. 句型操练：采用“分层操练”的方式，兼顾不同层次的学生。基础层：给出关键词，让学生根据关键词造句，如“nature, clse relatinship”，引导学生说出“We have a clse relatinship with nature”；提高层：让学生结合图片分类的结果，用核心句型描述图片内容，如“These slar panels shw that peple use natural resurces t imprve their lives”；拓展层：让学生结合自身生活实际，用核心句型表达自己对人与自然关系的看法，如“I think it’s imprtant t prtect natural resurces, because they are very valuable”。
3. 纠错巩固：教师巡视学生的操练情况，及时纠正学生在句型运用中的错误，如语法错误、词汇搭配错误等，重点强调“live in harmny with”的用法，避免学生与“in peace with”混淆。之后，组织“句型接龙”游戏，每组轮流说出一个用核心句型造的句子，不能重复，说错或重复的小组表演一个小节目，调动学生的积极性，巩固句型运用。
设计意图：句型学习结合之前的图片分类任务，让学生在语境中理解和运用句型，避免机械记忆，符合“学用结合”的教学理念。分层操练兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能掌握基础句型，让能力较强的学生能灵活运用句型，提升语言表达能力。句型接龙游戏能调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，培养学生的反应能力和语言运用能力。
（三）巩固练习（Cnslidatin Exercises）
练习1：词汇填空
教师在课件上呈现5个词汇填空题目，题目围绕本节课所学核心词汇设计，如：
1. We shuld prtect the ______ (自然) and live in harmny with it.
2. Slar ______ (能源) is a kind f clean and renewable resurce.
3. Peple in the ______ (乡下) live a quiet life clse t nature.
4. The ______ (沙漠) is very dry, but peple can use slar energy t live there.
5. We need t save natural ______ (资源) fr ur future.
让学生独立完成填空，完成后同桌之间互相核对答案，教师公布正确答案，讲解易错词汇的用法，如“resurce”是可数名词，复数形式为“resurces”，“nature”是不可数名词，不能加“s”。对于错误较多的题目，教师进行重点讲解，确保学生掌握核心词汇的拼写和用法。
练习2：对话补全
呈现一段不完整的对话，围绕“人与自然的关系”展开，对话中留出5个空白，空白处需要学生运用本节课所学的词汇和句型进行补全，如：
A: What d yu think f ur relatinship with nature?
B: I think we have a ______ (clse) relatinship with nature. We can’t live withut it.
A: Yes. D yu knw hw peple use natural resurces?
B: Of curse. Peple use ______ (slar energy) t generate electricity and ck fd.
A: That’s right. What shuld we d t live in harmny with nature?
B: We shuld ______ (prtect natural resurces) and stp plluting the envirnment.
让学生分组完成对话补全任务，每组推选1对搭档上台展示补全后的对话，教师对学生的展示进行点评，重点关注词汇和句型的运用是否正确、对话是否流畅，对表现优秀的小组进行表扬，对存在问题的小组进行指导和纠正。
练习3：话题讨论
教师提出话题：“Hw can we live in harmny with nature in ur daily life?” 让学生小组讨论，结合自身生活实际，说出具体的做法，要求运用本节课所学的词汇和句型，如“we can plant mre trees”“we can save water and electricity”“we can use reusable bags instead f plastic bags”等。讨论结束后，各小组推选代表上台发言，分享小组的讨论结果，教师对学生的发言进行点评和补充，引导学生树立环保意识，明确自己在保护自然中的责任。
设计意图：巩固练习层层递进，从词汇到句型，再到话题讨论，逐步提升学生的语言运用能力。词汇填空和对话补全主要巩固学生对核心词汇和句型的掌握，话题讨论则让学生将所学知识与生活实际结合起来，实现“学用结合”，同时培养学生的环保意识和辩证思考能力，契合四维核心素养的要求。小组讨论和展示环节，进一步锻炼学生的口语表达能力和合作能力。
（四）总结升华（Summary & Sublimatin）
1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括核心词汇（nature, resurce, slar energy, cuntryside, desert等）、核心句型（We have a clse relatinship with nature. 等）以及人与自然的三种互动关系（欣赏自然、利用自然资源、改造自然），让学生自主梳理知识框架，教师进行补充和完善，帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆。
2. 情感升华：教师结合本节课的内容，引导学生思考：“Nature prvides us with many resurces and brings us beauty. What shuld we d t prtect nature?” 让学生自由发言，表达自己的观点，教师总结强调：“We are part f nature. We shuld respect nature, use natural resurces prperly and prtect nature, s that we can live in harmny with nature frever.” 引导学生树立“人与自然共生”的理念，培养学生的环保意识和社会责任感。
3. 作业布置：布置分层作业，兼顾不同层次学生的需求：
基础层：抄写本节课所学核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵核心句型；
提高层：用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话，描述自己与自然的关系，或表达自己对保护自然的看法；
拓展层：搜集1个中外人与自然和谐共生的案例，用简单的英语进行介绍，下节课上台分享。
设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课所学内容，构建知识框架，强化记忆，培养学生的归纳总结能力。情感升华环节，结合本单元主题，引导学生树立正确的环保理念，培养学生的文化意识和社会责任感，实现英语学科的育人价值。分层作业兼顾不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上有所提升，同时为下节课的学习做好铺垫。