Unit 6 Living with nature单元整体教学设计表格式 （新教材）初中英语外研版八年级下册（2024）

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Unit 6 Living with nature单元整体教学设计一、教材内容分析【整体介绍】【文本分析】二、主题、子主题提炼单元教学目标与课时划分本单元主题属于 “人与自然” 范畴，核心围绕 “人与自然共生” 展开，涉及的主题群是 “自然生态与可持续发展”，子主题为 “人类与自然的互动形式、自然资源的合理利用、古代生态智慧与现代技术融合、生态保护与责任担当、本土和谐共生案例探索”。单元内容从多元视角切入，探讨太阳能、水能等自然资源的利用方式，坎儿井、太阳能公园等人类适应与改造自然的案例，以及龙脊梯田、三江源国家公园等本土生态智慧，引导学生认识人类与自然的辩证关系，学会以科学、尊重的态度与自然共处，培养生态保护意识、文化自信与可持续发展理念。本单元涵盖引言、说明文、对话、新闻报道等多个语篇形式。教材通过丰富的内容编排，从“自然资源利用”“古代水利工程智慧”“沙漠治理实践”“本土生态共生案例” 等方面引导学生学习、理解、探究人与自然共生的本质与意义，帮助学生树立 “尊重自然、顺应自然、保护自然” 的观念，学会运用恰当的语言与方式探讨生态话题，提升跨文化沟通、逻辑分析及实践创新能力。初中生正处于生态观形成的关键期，本单元话题与学生生活紧密相关，既能引发学生对自然现象的关注，又能为他们提供生态保护的具体指引，助力其科学素养与社会责任感的提升。教材板块课型语篇内容（What）语篇意义（Why）语篇特征（How)Understanding ideas (1)阅读课该语篇以作者对芒种节气的童年回忆为线索，介绍了24节气的功能与价值：不仅指导着农民的农事活动和日常起居，还被称作“中国第五大发明”，承载着丰富的社会和文化意义，至今仍深深融入中国人的生活。文中包含大量描写性语句和实用短语、句型，如“be busy doing sth.”“live by farming”“help sb. (to) do sth.”等，同时嵌入了疑问词引导的宾语从句等语法结构。通过该语篇的学习，学生可以了解如何通过具体场景描写表达情感，如何条理清晰地阐释事物的价值和意义；同时能深入认识24节气的文化内涵和现实意义，增强文化自信；还能积累与自然、农耕、传统文化相关的英语表达，提升在“人与自然”主题下的语言运用能力。该语篇以“场景描写—回忆关联—意义阐释—文化升华”的脉络展开，运用了生动的细节描写勾勒芒种时节的乡村丰收画面，如“Under the blue sky, golden fields shone like the sun.”；通过第一人称的叙述视角增强文本的亲切感和感染力；文中运用了本单元的核心词汇和短语，如farming、daily life、guide、bear、be known as等，同时出现了疑问词引导的宾语从句，如“The terms helped them understand why things happened at certain times, and how they should react.”。Developing ideas (1)听说课本部分围绕 “太阳能的实际应用” 展开。首先以沙漠太阳能利用的情境导入，呈现 Mike 和爸爸在沙漠中使用太阳能风扇帽、太阳能灶、太阳能充电宝的对话；随后是关于宁夏太阳能公园的听力材料，介绍公园的建设背景、运作方式及综合价值。紧扣单元主题，拓展自然资源利用的具体场景，让学生认识到清洁能源在日常生活与大型工程中的双重价值，传递 “科技助力生态保护” 的理念；同时，作为听说练习，旨在提升学生 “捕捉听力主旨与细节”“梳理信息逻辑”“用英语谈论自然资源利用” 的能力，为实际探讨生态话题提供语言支持与方法参考。从形式上，以 “情境导入 — 分层听力 — 语言输出” 的方式展开，符合听说训练 “输入 — 内化 — 输出” 的循序渐进原则；语言上，使用简洁口语化的表达（如 “It’s powered by the sun!”“We can cook with solar energy.”），贴近日常交流场景，融入单元核心词汇（如 charge, power bank, solar cooker 等）；对话语篇突出互动性，说明性。听力材料注重信息的条理性，引导学生学习 “介绍资源 — 说明用法 — 阐述意义” 的表达逻辑。Developing ideas (2)阅读课文本为介绍新疆吐鲁番坎儿井的说明文。文章讲述了吐鲁番极端干旱的自然环境（夏季沙温 80℃，年降水量仅 16 毫米），坎儿井的结构（千余口井、地下运河）、运作原理（引高山融水，经地下运河输送）、历史价值（古代三大工程之一，纯手工修建）及现状（面临水资源短缺，仍发挥重要作用，年轻人积极保护）。 核心意义在于传递 “古代劳动人民顺应自然、改造自然的智慧”，契合本单元 “人与自然共生” 的核心主题，让学生理解人类可通过科学方式适应极端自然环境，实现生存与发展；同时，作为 “Reading for writing” 的输入文本，为初中生提供了说明性写作的优质范本，展示了如何通过 “背景引入 — 原理阐释 — 价值分析 — 现状展望” 的结构传递核心主旨，为后续写作任务（介绍人类改造自然的工程）做好结构与语言上的铺垫。文本结构清晰，采用 “环境困境 — 解决方案 — 工程细节 — 价值意义 — 现状未来” 的逻辑串联全文，情节与信息结合紧密；语言上使用单元核心词汇（如 underground, canal, shortage, survive, climate 等），句式流畅规范，通过列数字、作比较等说明方法增强文本的准确性与感染力；融入生动描述（如 “沙漠煎鸡蛋”），兼顾知识性与趣味性，提升学生的阅读兴趣。单元教学目标语篇内容课时1. 欣赏两首和自然有关的诗歌，用英语分享感受，回忆和分享其他诗歌； 2. 识别图片中人类与自然互动的方式并准确分类；3. 激活关于自然的已有背景知识，感知人与自然和谐共生的意义。1课时4. 读懂和二十四节气有关的文章，获取文章主旨和其他关键信息；5. 理解二十四节气对农耕与日常生活的影响，将24个节气与现实生活联系起来。6. 在学习和探讨中感受中华传统文化的魅力，增强文化自信，树立尊重自然、顺应自然的观念。Understanding ideas (1) : From the eyes of Lao Shu1课时掌握疑问词引导的宾语从句的连接词、语序、时态三大核心规则；运用相关表达谈论人们如何按照自然规律生活。1课时听懂两段听力材料，准确获取沙漠中太阳能的应用方式、太阳能公园的规模与价值等信息；掌握听取问题的听力策略和引起听众兴趣的谈话策略。了解复合名词的重音规则；理解合理利用可再生自然资源的重要性，增强节约能源、保护自然的意识。Developing ideas 1: A dialogue & A report1课时12. 读懂介绍吐鲁番坎儿井的文章，获取坎儿井的结构、功能和重要性等关键信息。 13. 了解坎儿井的运作方式和重要意义，建立信息间的逻辑联系。14. 感受中国古代劳动人民的智慧，了解人类合理改造自然的方式，进一步理解人与自然和谐共生的理念。Developing ideas (2): A river of life below the earth1课时15. 提取介绍人类改造自然工程文章的关键信息，并梳理文章框架； 16. 掌握“开始 - 主体 - 结尾”的写作框架，能运用框架和所学核心词汇、表达，完成一篇关于“人类改造自然”的短文； 17. 深刻理解 “人与自然和谐共生” 的理念，认识到人类改造自然是顺应自然规律、与自然共处。1课时整理人与自然和谐共生案例的关键信息，准备口头展示提纲；掌握 “引入-主体-结论”的口头展示框架，灵活运用宾语从句和本单元核心表达，流畅介绍人与自然和谐共生的典型案例；认识并理解自然规律，形成尊重并顺应自然的意识，深化人与自然和谐共生的理念，树立可持续发展观。1课时