统编版（2024）二年级上册（2024）10 葡萄沟教学设计

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）10 葡萄沟教学设计，共27页。教案主要包含了教学理念，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，教学特色反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学理念
以“文化传承与理解”为核心，以“体验式学习”为路径，创设“新疆风情旅游团，探访葡萄沟”的核心任务情境。
将识字、阅读、表达整合在“行程预览”、“走进葡萄园”、“参观荫房”、“品尝葡萄干”等连贯的语文实践活动中，引导学生在“游览”中主动建构，感受祖国边疆的富饶与民族的团结友爱。
二、教学目标
1. 语言建构与运用：
①认识“沟、疆、鲁、番”等15个生字，会写“份、坡、枝”等10个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，产生对葡萄沟的向往之情。
③积累“茂密、五光十色、热情好客”等词语，并尝试运用。
2. 思维发展与提升：
①能提取关键信息，了解葡萄沟出产水果、葡萄品种多、葡萄干颜色鲜等特点。
②能通过图文对照，理解“五光十色”等词语，并尝试说明葡萄干的制作过程，培养有序表达的能力。
3. 审美鉴赏与创造：
感受葡萄沟葡萄的多彩之美、景色的迷人之美以及维吾尔族老乡的人情之美。
4. 文化传承与理解：
了解新疆吐鲁番葡萄沟，感受祖国地域的辽阔与物产的丰富，体会维吾尔族人民的勤劳与热情，增进民族认同感。
三、教学重难点
重点： 识字、写字；朗读课文，感受葡萄沟的“好”，并能说出它“好”在哪里。
难点： 理解“五光十色”的词义并能与“五颜六色”区分；了解葡萄干的制作过程。
四、教学准备
教师： 多媒体课件（包含新疆与葡萄沟的风光片、葡萄品种图片、荫房结构与原理动画、生字动画、维吾尔族音乐）；词卡、小组合作学习任务单（旅行手账）。
学生：
预习课文。
【特色前置性作业·链接农村生活】：了解一下自己家乡最出名的水果或特产是什么？它是怎么生长（或制作）的？
五、教学过程（两课时）
第一课时：行程预览：走进新疆，初识“好地方”
（一）歌曲导入，激发“旅游”兴趣（5分钟）
1. 视听导入： 播放一段简短的新疆风情音乐或舞蹈视频。
2. 谈话揭题： “在我们祖国西北的新疆，有一个地方，那里有满山遍野的葡萄，你们知道是哪里吗？”（板书课题：葡萄沟）
3. 发布任务： “今天，我们就组成一个旅行团，一起去这个‘好地方’看一看！我们的旅行口号是——‘葡萄沟真是个好地方’！”
（二）初读感知，领取“旅行手册”（15分钟）
1. “旅行任务一（初览风光）”： 自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：葡萄沟给你留下了什么初步印象？
2. 情境化识字：
①“旅行手册识字”： 将生字词融入旅行见闻中学习。
· 地理位置： “新疆、吐鲁番”——在地图上指出位置。
· 核心物产： “水果、葡萄、葡萄干”——联系生活实际。
· 景色特点： “茂密、山坡、梯田、凉棚”——出示图片理解。
· 民族风情： “维吾尔族、老乡、热情好客”——简单介绍维吾尔族。
②游戏“开往葡萄沟的词语列车”： 小组开火车认读词语卡片。
（三）梳理脉络，规划“旅行路线”（15分钟）
1. “旅行任务二（规划路线）”： 默读课文，想一想，我们的旅行可以安排哪几站？课文是从哪几个方面写葡萄沟的？
2. 合作学习，理清结构：
师生共同梳理，形成板书框架（旅行路线图）：
第一站：水果之乡（出产水果）
第二站：葡萄乐园（葡萄种得多、长得好、颜色美）
第三站：荫房探秘（葡萄干的制作）
第四站：热情老乡（维吾尔族老乡的热情）
3. 朗读指导： 重点朗读第一自然段和最后一个自然段，用赞叹的语气读出“葡萄沟真是个好地方”。
（四）书写指导，完成“旅行笔记”（5分钟）
1. 重点指导“份、坡、枝”。观察左右结构，左窄右宽。
2. 教师范写，学生练写。
第二课时：深度游览：探秘四站，品味“好地方”
（一）复习导入，开启“旅程”（3分钟）
1. 利用“旅行路线图”回顾课文从哪几个方面写葡萄沟。
2. 承接任务：“我们的深度游览现在开始！”
（二）深度游览，品味“四好”（20分钟）
1. 第一站：水果之乡——物产好
朗读第一自然段，了解葡萄沟出产多种水果，最受欢迎的是葡萄。
2. 第二站：葡萄乐园——景色好（重点）
①品读“种得多”： “茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
②理解“凉棚”，感受枝叶的茂密，想象在下面乘凉的凉爽舒适。
③品读“长得好”： “到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下……”
④品读“颜色美”： “有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”

聚焦“五光十色”：
①这个词是什么意思？（颜色多而且有光泽）
②对比“五颜六色”：为什么这里用“五光十色”更好？（因为葡萄在阳光照射下会发光，有光泽，不仅颜色多，而且亮晶晶的。）
③朗读指导： 读出葡萄的诱人和作者的赞叹。
3. 第三站：荫房探秘——工艺好（难点）
①播放荫房结构与原理的简易动画。
②引导学生用“先……然后……再……”的句式，说说葡萄干是怎么制成的。
③了解荫房的特点（修在山坡上、四壁有小孔、利用流动的热空气）和葡萄干的特点（颜色鲜、味道甜）。
4. 第四站：热情老乡——人情好
①“维吾尔族老乡是怎么对待游客的？”（摘下最甜的葡萄给客人吃）
②体会“热情好客”，感受民族团结友爱的氛围。
（三）迁移运用，创作“旅行手账”（10分钟）
1. “创意任务（我的旅行手账）”： 我们的旅行结束了，请你为葡萄沟设计一页旅行手账，向你的朋友推荐这个好地方。
2. 提供表达支架：
“我想向大家推荐葡萄沟，那里真是个好地方！
那里的景色______。
那里的葡萄干______。
那里的老乡______。
欢迎大家也去玩！”
3. “优秀旅行家”展示会： 学生上台展示自己的“旅行手账”并进行介绍。师生共同评价。
（四）总结升华，情感共鸣（5分钟）
1. 讨论： 现在，你能用一句话来夸夸葡萄沟吗？（再次齐读：葡萄沟真是个好地方！）
2. 总结： 葡萄沟的好，在于丰富的物产，在于美丽的景色，在于独特的工艺，更在于热情的人民。这就是我们美丽、富饶、团结的祖国！
3. 布置作业： 模仿课文，用“我的家乡真是个好地方”开头，介绍一下你家乡的特产。
（五）书写练习（2分钟）
指导书写“起、客、收”等字。
六、板书设计
葡萄沟 （新疆风情旅行路线图）
第一站：水果之乡 出产水果 （物产好）
第二站：葡萄乐园 茂密 → 凉棚 （种得多）
五光十色 （颜色美）
第三站：荫房探秘 荫房 → 葡萄干 （工艺好）
第四站：热情老乡 摘下最甜的 （人情好）
↓ 真是个好地方！
七、教学特色反思
1. 文化浸润式情境： “新疆风情旅游团”的情境，不仅激发了兴趣，更将地域文化、民族文化自然地融入语文学习，拓宽了学生的文化视野。
2. 紧扣核心，层层深入： 紧紧围绕“好地方”这一核心，通过规划“四站”旅行路线，引导学生从四个方面品读葡萄沟的“好”，结构清晰，理解全面。
3. 词语品析精准深刻： 对“五光十色”的品析，通过对比“五颜六色”，并结合图片观察，引导学生体会作者用词的精准，培养了良好的语感。
4. 巧用媒体化解难点： 利用动画演示“荫房”原理，将抽象难懂的制干过程变得直观易懂，有效突破了教学难点。
5. 链接生活，学以致用： 前置性作业和课后拓展作业都与学生的家乡生活紧密相连，实现了从“葡萄沟”到“我的家乡”的情感迁移和表达迁移，体现了语文学习的价值。
这份教学设计力求让学生在一次充满新奇与趣味的“旅行”中，收获知识、提升能力、浸润情感，真正感受到语文学习的魅力。