七年级下册（2024）有为有不为学案

这是一份七年级下册（2024）有为有不为学案，共26页。学案主要包含了学习目标，重点难点，课前预习，课中探究，任务要求，思路点拨，课后任务，学习反思等内容，欢迎下载使用。
【学习目标】
1．语言运用：掌握文中重点字词，能准确提炼中心论点和分论点，规范表达自己对“有为”与“不为”的理解。
2．思维能力：通过辨析、讨论、辩论等活动，培养辩证思维能力，能清晰区分“大善与小善”“大恶与小恶”，理解二者之间的联系。
3．文化自信：领悟季羡林先生传递的处世智慧，传承中华优秀传统文化中“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德理念。
4. 审美创造：体会季羡林先生朴实平和、言简意赅、情理交融的语言风格，感受议论文“以理服人、以情动人”的审美价值。
【重点难点】
1.理解“有为”“有不为”的核心内涵，明确判断“有为”与“不为”的关键标准（明善恶、辨大小）。
2.理解“大小善和大小恶有时候是有联系的”这一观点，明白“小恶不除，终成大患”“小善积累，终成大善”的道理。
【课前预习】
★基础常识闯关
第一关：字音探秘先锋关
请给下列加点字注音，并大声朗读下列词语。
诉诸（ ）屈膝（ ）贰臣（ ）笼统（ ）轮廓（ ）
得逞（ ）制裁（ ）毅然（ ）溃于蚁穴（ ）
第二关：重点词汇解码站
请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）（ ）：把想说的话说给（别人）。
（2）（ ）：指在前一朝代做了官，投降后一朝代又做官的人。
（3）（ ）：缺乏具体分析，不明确；含混。
（3）（ ）：比喻觉察到犯了错误而知道改正。
（4）（ ）：指罪孽深重，严重破坏固有秩序的行为。
第三关：文学常识探秘营
请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。
（ ）（1911-2009），字希逋、齐奘，山东临清人，学者、作家、（ ）家。早年留学德国，1946年回国后在北京大学任副教授，创办东方语言文学系并兼任系主任。与饶宗颐并称为“（ ）”，其著作汇编成《季羡林文献》，共24卷。
【课中探究】
★任务一：解码取舍·文本寻真记
“君子修身”活动要求我们学会思考“何为正确的选择”，而解读《有为有不为》的第一步，就是读懂标题、明晰核心概念。现在，就让我们带着问题初读课文，解锁“有为”与“不为”的真正含义，完成“文本初解码”任务，为成为“君子”打下思想基础。
【任务要求】
自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈画文中解释“有为”“有不为”的关键语句；
小组讨论，结合文本内容，明确“有为”“有不为”的定义及判断标准；
每组派代表发言，分享讨论结果，发言完整、准确得1分。
1.圈画文中解释“有为”“有不为”的关键语句明确：
2.结合文本内容，明确“有为”“有不为”的定义及判断标准。
3.文章行文思路是怎样的?
★任务二：解码取舍·文本寻真记
“君子修身”不仅要求我们明辨是非，更要求我们学会清晰、有条理地思考。《有为有不为》作为一篇议论文，有着严谨的论证思路，读懂思路，才能更好地理解作者的观点。现在，就让我们开展“论证思路我来画”活动，梳理文本脉络，提升逻辑思维能力。
【任务要求】
1. 默读课文，结合课文段落，梳理作者的论证思路，用“提出观点—分析观点—总结观点”的结构梳理脉络；
2. 小组合作，用简单的思维导图（文字或符号均可）画出论证思路。
【思路点拨】
梳理论证思路时，可按照“开头—中间—结尾”的顺序，重点关注每一段的中心句（如第3段“善恶有大小之别，应该不应该也有大小之别”），区分“提出问题、分析问题、解决问题”三个部分。
★任务三：思辨探幽·论证解密社
学校“语文素养闯关”第二关——“论证方法探秘”，旨在提升我们的逻辑分析能力，读懂议论文的说理之妙。《有为有不为》中运用了多种论证方法，让抽象的道理变得通俗易懂，现在，就让我们一起探秘这些论证方法，解锁说理的奥秘，争当“思辨小能手”。
常见的论证方法
举例论证：通过列举确凿、充分、有代表性的事例来证明论点的方法，使论证更具体、更有说服力。
道理论证：通过引用具有权威性的言论或名人名言来证明论点的方法，具有很强的论证力量。
对比论证：通过正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法，在于突出强调，使正确的观点更易被读者接受。
比喻论证：通过形象的比喻来证明论点的方法，使论证生动形象、浅显易懂。
1.“行而宜之之谓义”语出韩愈《原道》,意思是：行为得当就是“义”。
2.比如,在公共汽车上给老人和病人让座,能让,算是小善；不能让,也只能算是小恶,够不上大逆不道。然而,从那些一看到有老人或病人上车就立即装出闭目养神的样子的人身上,不也能由小见大看出了社会道德的水平吗？
3.至于大善大恶，目前社会中也可以看到，但在历史上却看得更清楚。比如宋代的文天祥，他为元军所虏，如果他想活下去，屈膝投敌就行了，不但能活，而且还能有大官做，最多是在身后被列入“贰臣传” “身后是非谁管得”，管那么多干嘛呀？然而他却高赋《正气歌》，从容就义，留下英名万古传，至今还在激励着我们全国人民的爱国热情。
★任务四：修身践行·有为少年行
“君子修身”的核心是将道理转化为行动，学校特开展“有为少年行”活动，引导我们结合校园生活，运用课文中的道理辨析是非，明确自己的“有为”与“不为”。现在，就让我们结合课文道理和自身生活，书写属于自己的“有为誓言”，践行青少年的担当与使命。
1.《有为有不为》这篇文章简洁而深刻地阐述了做人的道理，对现代人具有哪些重要的启示意义呢？
2.读了本文，你有什么感想？
【课后任务】
1.以“有为的青春”为话题，准备一段3-5分钟的演讲内容。
2.完成对应的分层练习。
【学习反思】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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