高中文明的产生与早期发展表格教案及反思

这是一份高中文明的产生与早期发展表格教案及反思，共10页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，本课小结等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
历史
年级
高一
学期
春季
课题
第一单元 第1课 文明的发生与早期发展
教科书
书 名：中外历史纲要（下）
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月
教学目标
1. 唯物史观：通过了解早期人类文明的产生前提、标志和过程，理解生产力的发展是推动社会进步的根本力量；通过对古代文明特点的了解，辩证认识文明的共性和差异性。
2.时空观念：通过古代主要文明示意图了解世界上早期人类文明的不同特点，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。
3. 史料实证：运用历史图片和相关史料，认识各文明古国发展的不同特点，探究对古代文明形成的认识依据和方法。
4.历史解释：通过了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件，探究自然地理环境对人类早期文明形成的影响，培养学生历史解释素养。
5.家国情怀：通过了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观。
教学内容
教学重点：了解各文明古国发展的不同特点
教学难点：分析、认识古代文明的多元性及其形成原因。
教学过程
【导入新课】开门见山，点明本节课主要内容、重点及难点。
（设计意图：开门见山，让学生明了本课主要内容）
【讲授新课】
一、人类文明的产生
“文明”一词的含义确切地说，究竟是指什么呢？人类学者指出了将文明与新石器时代的部落文化区别开来的一些特征。这些特征包括：城市中心、有制度确立的国家的政治权力、纳贡或税收、文字、社会分为阶级或等级、巨大的建筑物、各种专门的艺术和科学等等。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
概念解读：
学生回答得出结论：文明包含国家、制度、城市、文字、阶级、信仰等要素，是生产力发展到一定阶段的产物。
（设计意图：“文明”是本课的重要概念，通过引导学生阅读材料，初步得出文明产生的特征或标志，产生的原因，由此可顺利引出下一环节）
任务一：请阅读教材第一子目，指出人类文明产生的前提，梳理文明产生的过程，思考文明产生的根本原因。
引导学生梳理文明产生的前提、标志和根源，并提醒学生特别关注教材的“学习聚焦”
（设计意图：结合课前布置的学习任务，在此基础上稍作加深，通过思维导图的形式，梳理文明的进程，架构文明产生的逻辑关系，培养学生的唯物史观和历史解释素养。）
任务二：阅读教材第二子目，在地图上指出早期文明所在区域及名称，从地理分布方面看，这些文明有何共性？早期文明发展有何特点？
教师出示《古代主要文明示意图》，引导学生结合所学与地图，找出图中主要文明所在的区域，并从自然地理角度分析其共性和个性。
（设计意图：结合课前布置的学习任务，在此基础上稍作加深。培养学生的时空观念和历史解释素养。）
任务三：阅读教材第二子目，结合课前预习，校对下面表格。 学生完成表格中红字部分，并对课前布置的任务进行校对与反馈。教师引导学生进一步得出认识： 古代文明丰富多彩，基本独立发展，表现出明显的多元特征。在国家形态、制度法律、宗教信仰、文化艺术等方面各具特色，从而引出下面内容。
（设计意图：通过对表格的完善，检测学生课前预习情况，加强学生对教材信息的提取、处理与归纳等能力）
教师从国家形态、制度法律、宗教信仰、文化艺术等四个方面，一起与学生对古代文明的多元特点进行解读。
国家形态：分成两大类，地区性大国和分散的城邦国家。通过地图，从地理环境角度来分析对文明的影响。引导学生得出结论：地理环境对文明产生重要影响，但非决定性的。
制度法律：对于古埃及，通过汉谟拉比法典石柱上端雕像和石柱文字的解读，引导学生分析法典的实质；对古埃及的法老制度，则借助于教材学思之窗；古印度的种姓制度，则通过图示和教材学思之窗，并充分调动初中所学知识，进行剖析。
宗教信仰：教师直接展示主要文明古国的宗教信仰。
文化艺术：通过图片展示，直观了了解。
（设计意图：以上从四个角度对古代文明的多元性进行详略得当的解读，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释等素养，引导学生学会对知识进行总结，梳理知识脉络，构建知识体系。）
任务四：综合所学，古代文明基本独立发展，呈明显多元特征，在国家形态、制度法律、宗教信仰、文化艺术等方面各具特色。你认为影响文明多元特征的因素有哪些?
学生讨论得出：生产力水平的高低、交通条件的限制、地理环境的差异、历史条件的影响等因素都是造成文明多元性的因素。教师在学生回答基础上进行总结，并强调在教材的上的具体落实。
（设计意图：通过讨论的形式，引导学生对文明多元性的原因进行分析、归纳，培养学生进行史料实证和历史解释，运用唯物史观的方法分析世界文明多元特点的时空条件。）
任务五：结合材料和所学知识，你觉得应该如何看待世界文明的多样性？
教师提供资料，让学生结合所学，谈谈如何看待世界文明的多样性。
（设计意图：在学生畅所欲言的讨论中进行总结提升，使学生理解和尊重世界各地区的文化传统，开阔国际视野、树立正确的文化观，落实历史家国情怀的核心素养。）
【本课小结】
（设计意图：以思维导图形式，对本课内容进行总结、归纳，进一步深化理解所学知识，并形成对本课知识的整体把握，在此基础上明确重点与难点）