小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）1.恐龙的故事教案

这是一份小学科学教科版（2024）二年级下册（2024）1.恐龙的故事教案，共9页。教案主要包含了教学目标，课前准备，教学过程，教学反思提示等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
重点：观察并描述恐龙的外部特征，按一个标准对恐龙进行简单分类。
难点：比较不同恐龙的异同点，自主确定分类标准并进行分类；在分类活动中产生关于恐龙的新问题并进行发散思考。
二、课前准备
分组材料（每4人小组1套）：
教师准备：
1. 教学课件（含恐龙博物馆/主题公园实景图片、恐龙生活场景复原图、6种典型恐龙高清图）
2. 恐龙资料卡片（6种恐龙各1张，图文+注音，A4打印）
3. 恐龙分类板书贴（6种恐龙磁贴+分类标准标签）
4. 拓展阅读小册子（恐龙灭绝之谜简版，A5折叠小册子）
5. 磁性黑板+白板笔
三、教学过程（共40分钟）
环节一 聚焦——恐龙公园的邀请（约5分钟）
教师展示恐龙博物馆和恐龙主题公园的实景图片，引导学生观察场景中有什么。引出本单元大任务：『我们要一起模仿科学家，认识和研究恐龙，建造属于我们自己的恐龙公园！』
师："看，这是哪里？里面有什么？对，是各种各样的恐龙。这个单元，我们要像科学家一样研究恐龙，最后建造一座属于我们班自己的微型恐龙公园！"
→ 预设：好多大恐龙！有脖子很长的，有背上长刺的……
展示单元首页恐龙生活场景复原图，点明核心问题：『恐龙有什么特点呢？关于恐龙，你都知道哪些故事？』引发学生调动已有认知。
师："恐龙曾经真实地生活在地球上，但很早以前就灭绝了。我们现在看到的，是科学家根据化石复原出来的恐龙。关于恐龙，你都知道哪些故事？"
→ 预设：我知道霸王龙！它是最厉害的肉食恐龙……我认识三角龙，头上有三个角……
▎ 注意：图片中的翼龙不是恐龙，可简单科普，但不必深究，鼓励学生课后查阅资料。
板书：课题：恐龙的故事
环节二 探索——认识恐龙、给恐龙分类（约25分钟）
活动1：恐龙故事分享会（约12分钟）
学生佩戴自制的恐龙游戏头套，借助『恐龙故事记录卡』上台分享自己知道的恐龙及其特点。鼓励用角色扮演的方式介绍：『大家好，我是霸王龙，我有锋利的牙齿……』
师："哪位小古生物学家愿意上台，戴上你的恐龙头套，给大家讲讲你认识的恐龙？请其他同学认真听，听完后说说你从他/她的故事里知道了什么。"
→ 预设：我扮演的是剑龙，我背上有两排三角形的骨板，尾巴上有尖刺，可以保护自己！
教师用气泡图方式在黑板板书学生提到的恐龙名称和特征关键词。学生分享后，开展生生评价和提问。
师："从他分享的故事中，你知道了什么？你有什么想问的吗？"
→ 预设：剑龙的骨板是干什么用的？
▎ 如果学生能将恐龙特点与生活环境、生活习性联系（如剑龙尾刺御敌），要及时鼓励——为大单元任务『建恐龙公园』提供依据。
教师分发恐龙资料卡片（6种典型恐龙，图文+注音），学生以小组为单位阅读，补充认识更多恐龙的特征。教师根据学生分享适时展示对应的恐龙图片或玩具模型。注意：数量不宜过多，避免分散注意力。
活动2：给恐龙分类（约13分钟）
教师引导：『恐龙多种多样，为了便于研究，科学家会先给恐龙分分类。』展示课本6种典型恐龙图片（剑龙、三角龙、近鸟龙、霸王龙、甲龙、腕龙），引导学生观察比较不同恐龙的异同点。
师："仔细观察这6种恐龙，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？让我们像科学家一样，给它们分分类。"
→ 预设：霸王龙和近鸟龙都是用两条腿走路的！腕龙的脖子最长……
教师示范分类方法：展示教材对话框中的两个分类标准（按行走方式分『四肢行走/两足行走』、按颈的长短分），演示如何确定标准、填写记录单。强调先确定分类标准，再分类。
▎ 分类指导要点：①低年级学生易将不同特点混淆，教师先示范1~2个标准；②不必限于分两类，同一标准下可多类；③按高矮胖瘦/大小分类要指导纠正（图片难以判断）；④鼓励跳出外部特征，按食性、行动方式、生活环境分类。
学生独立完成分类记录单：确定分类标准 → 将6种恐龙分为两类 → 填写记录单。教师巡视指导，对个别有困难的学生单独辅导。
师："先想好你用什么标准来分类，是看它们怎么走路？还是看脖子长短？想好了再动手填记录单。"
环节三 研讨——分享分类发现（约7分钟）
邀请2~3名学生上台展示自己的分类结果，尽可能展示不同的分类方法。组织全班交流。
师："你用了什么分类标准？这样分类的结果是什么？还有同学用了不同的标准吗？"
→ 预设：我按头上有没有角来分——三角龙、剑龙有角，其他没有。我按吃不吃肉来分——霸王龙吃肉，其他吃植物……
教师梳理总结：①今天我们认识了6种恐龙，各有各的特点；②分类标准不同，分类结果也不同；③恐龙的外部特征和它们的生活习性是有关联的。完成探索小结。
师："同一个恐龙，用不同的标准分，结果一样吗？对，分类标准不同，结果就不同。科学家就是这样，从不同角度去认识事物的。"
板书：分类标准不同 → 分类结果不同
环节四 拓展——恐龙去了哪里？（约3分钟）
引导学生提出还想继续探究的恐龙问题，介绍课外探究方法（推荐科普书籍、阅读角资料）。
师："关于恐龙，你还有什么想知道的？恐龙最后去了哪里呢？老师准备了一本恐龙小册子放在图书角，大家可以课后去阅读，下节课我们继续探秘！"
→ 预设：恐龙为什么会灭绝？还有没有活的恐龙？
▎ 以问题『恐龙去了哪里』激发对下一课『挖掘恐龙化石』的探究兴趣，形成单元学习的连贯性。
板书设计
四、教学反思提示
附件资料
附件一 恐龙故事分享会活动指引
一、活动目的
引导学生提取关于恐龙的已有认知，通过角色扮演激发表达兴趣，为分类活动积累素材。
二、活动步骤
1. 学生佩戴自制恐龙游戏头套，手持『恐龙故事记录卡』上台。
2. 用第一人称（『大家好，我是XX龙……』）介绍恐龙名称和1~2个典型特征。
3. 台下同学认真倾听，分享结束后可提问或补充。
4. 教师用气泡图在黑板上汇总恐龙名称和特征关键词。
三、分享与倾听要求
四、教师指导要点
▎ 若学生将恐龙特征与生活环境、习性联系（如『剑龙尾刺可以御敌』），及时肯定并板书标注，为大单元任务『建恐龙公园』提供依据。
对语言表达能力较弱的学生，可借助记录卡上的关键词提示表达；对恐龙知识丰富但发言过长的学生，可提示『选1~2个最突出的特点』即可。
附件二 恐龙分类记录单
（供学生课堂填写）
思考题
1. 你用了什么标准来分类？为什么选这个标准？
2. 同一个恐龙，用不同的标准来分，结果一样吗？
3. 你还想用什么其他标准再分一次？
自我评价
科学观念
观察并描述剑龙、三角龙、霸王龙、腕龙等多种恐龙的基本外部特征（体形大小、颈长、有无角/骨板、行走方式等），初步了解几种典型恐龙，并对其按一个特征标准进行简单分类。
科学思维
能在教师指导下，观察6种典型恐龙的图片或模型，比较其外在特征的相同点和不同点；确定分类标准（如四肢行走/两足行走、颈长/颈短、有无角等），将恐龙分为两类并记录；初步具有从不同角度提出关于恐龙特征观点的意识。
探究实践
在分享恐龙故事和分类活动中，能用口述或简单图画描述恐龙的外部特征；在交流中提出感兴趣的问题（如『恐龙去了哪里？』）；尝试评价自己的探究过程和结果。
态度责任
在探秘恐龙的活动中保持好奇心与探究兴趣；愿意通过阅读资料、观察图片等方式多角度认识恐龙；愿意倾听他人分享，乐于表达自己的想法。
序号
材料
数量
规格说明
可替代
1
恐龙故事记录卡
1张/人
A5卡片，含名称、特征、图片框
课前自制
2
恐龙图片套装
1套/组
含剑龙、三角龙、近鸟龙、霸王龙、甲龙、腕龙6张彩图
玩具模型代替
3
恐龙分类记录单
1张/人
含2组分类框，留空填写标准与结果
白纸自制
4
恐龙游戏头套
若干
剑龙、霸王龙等典型恐龙头饰
学生课前自制
5
彩笔
1盒/组
12色
—
环节
核心内容
板书呈现
聚焦
恐龙有什么特点？
课题: 恐龙的故事
气泡图: 剑龙、三角龙、霸王龙…（学生补充）
探索
认识6种恐龙 → 给恐龙分类
①按行走方式: 四肢/两足
②按颈的长短: 长/短/中
③按有无角: 有角/无角
……
研讨
分类标准不同 → 分类结果不同
科学家的方法：多角度观察
拓展
恐龙去了哪里？
→ 下一课：挖掘恐龙『化石』
反思维度
课后自问
聚焦效果
恐龙博物馆情境的引入是否有效激发了学生的探究兴趣？学生对恐龙的已有认知基础是否被充分激活？
故事分享
恐龙故事分享会中，不同层次的学生是否都有参与机会？角色扮演的形式是否帮助了语言表达能力较弱的学生？
分类活动
学生是否能独立确定一个分类标准？分类标准的多样性如何（是否出现了超出外部特征的分类角度）？哪些学生在确定标准时遇到困难，需要如何改进指导？
研讨深度
学生在分享分类结果时，是否能说明自己的分类理由？是否产生了关于恐龙的新问题？课堂上处理这些新问题的方式是否得当？
角色
要求
分享者
声音响亮，说出恐龙名称+2个特征
倾听者
安静倾听，记住1个新知识，准备提问
项目
内容
姓名
________
日期
________
我观察的6种恐龙
剑龙、三角龙、近鸟龙、霸王龙、甲龙、腕龙
分类标准1
________
分类结果1
第一类: ________；第二类: ________
分类标准2
________
分类结果2
第一类: ________；第二类: ________
我会听：安静倾听同学的恐龙故事分享，积极开动脑筋
能做到打√
我会说：主动上台或小组内交流分享自己知道的恐龙故事和分类方法
能做到打√
我会做：观察6种恐龙的特点，按一个标准进行分类并填写记录单
能做到打√