小学语文统编版（2024）五年级下册我们都来讲笑话教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级下册我们都来讲笑话教学设计，共10页。
五年级学生已具备较为稳定的口语表达、倾听与合作交流能力，日常学习生活中常接触笑话、幽默故事，对轻松有趣的交际活动兴趣浓厚，乐于展示自我。学生已能完整讲述简短内容，但在讲笑话时普遍存在笑点把握不准、语气平淡、动作神态不足、易笑场、口头禅较多、重复啰嗦等问题；部分学生对笑话内容缺乏筛选意识，可能选择不文明、不尊重他人或低俗的笑话。同时，学生倾听习惯有待加强，部分学生不会安静倾听，难以给予讲述者恰当回应。本单元以“风趣与幽默”为人文主题，学生此前学习《杨氏之子》《手指》等课文，初步感受语言的风趣智慧，为本课学习奠定基础。本课通过筛选笑话、学习技巧、实践演练、展示评价等环节，贴合学生认知特点，帮助学生提升幽默表达、文明交际与语言运用能力，培养乐观豁达的生活态度。
教材分析
《我们都来讲笑话》是统编版小学语文五年级下册第八单元的口语交际课，本单元人文主题为“风趣与幽默”，语文要素聚焦感受语言的风趣智慧，提升口语表达与交际能力。本课紧扣单元主题，以“讲笑话”为核心交际任务，教材内容层层递进，引导学生从收集筛选笑话入手，明确内容健康、积极向上的选材标准；接着学习讲笑话的基本技巧，包括熟记内容、把控语气神态、避免不良口语习惯、不笑场等；最后通过实践展示、倾听交流，完成完整交际过程。笑话短小精悍、趣味性强，既能锻炼学生清晰连贯的表达能力，又能培养学生文明交际、尊重他人的意识，感受幽默语言的魅力，提升人际交往能力。本课是单元语文要素的实践延伸，贴合第三学段口语交际“能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法”的课程标准要求，助力学生落实语言运用、思维能力、审美鉴赏、文化自信四大核心素养。
核心素养目标
语言运用：能通过多种渠道收集笑话，按照内容健康、积极向上的标准筛选笑话；掌握讲笑话的基本技巧，清晰、流畅、风趣地讲述笑话，避免口头禅、重复、笑场等不良习惯；学会认真倾听，能给予讲述者恰当回应，提升口语表达与交际应对能力。
思维能力：在筛选笑话、梳理笑点、练习讲述的过程中，提升信息筛选、逻辑梳理与灵活应变能力，体会笑话中语言的巧妙构思与幽默智慧。
审美鉴赏：感受健康笑话的语言美、趣味美，体会幽默语言的感染力与表现力，提升审美感知能力，树立正确的幽默审美，远离低俗趣味。
文化自信：养成文明交际、尊重他人的良好习惯，培养乐观积极、豁达友善的生活态度，在轻松的交际活动中感受语言文化的魅力，提升文化修养与人文素养。
教学重难点
教学重点：掌握筛选健康笑话的标准，学会讲笑话的基本技巧，能清晰、风趣地讲述笑话；养成认真倾听、文明回应的良好交际习惯。
教学难点：准确把握笑话笑点，运用恰当的语气、神态、动作增强幽默效果，自然流畅地讲述笑话，避免笑场与不良口语习惯；在交际中灵活应对，提升幽默表达与互动交流能力。
教学过程
第一课时
趣味导入，激发交际兴趣
教师以轻松幽默的谈话开启课堂，营造愉悦的交际氛围。
师：同学们，生活中总有一些话语、小故事能让我们忍不住开怀大笑，烦恼全消，大家平时最喜欢听什么、说什么来获得快乐呢？
生：我喜欢听笑话，听完特别开心。
生：我喜欢和同学讲有趣的小故事，大家一起笑。
师：看来大家都很喜欢幽默带来的快乐！笑话就像生活里的开心果，简短又有趣，能拉近人与人的距离，化解小尴尬，让生活充满欢乐。本单元我们感受了课文中风趣的语言，今天我们就开展一场专属的快乐交际活动，一起学习《口语交际：我们都来讲笑话》。
教师板书课题，指导学生齐读课题，明确本节课学习任务。
设计意图：从学生生活体验入手，用轻松谈话激活学生已有经验，激发讲笑话、听笑话的兴趣，自然导入口语交际主题，为课堂营造愉悦轻松的氛围。
明确要求，学会筛选笑话
师：笑话的世界丰富多彩，我们可以从很多地方找到笑话，大家课前都收集了笑话，谁来说说自己是通过什么途径收集的？
生：我从故事书、漫画书上收集的。
生：我从网上、手机小程序里看到的。
生：我是听爸爸妈妈、同学讲的，记下来的。
师：大家收集的途径真多，书籍、网络、生活交流都是很好的渠道。但是笑话有好有坏，不是所有笑话都适合在课堂上、和同学讲。请大家打开课本，读一读教材中关于选择笑话的内容，想一想什么样的笑话才是适合我们的好笑话。
学生自主阅读教材内容，圈画关键信息，小组交流后全班汇报。
师：谁来说说自己的发现？我们应该选择什么样的笑话？
生：要选择内容健康、积极向上的笑话。
生：不能讲不文明、挖苦别人、嘲笑别人缺点的笑话。
师：说得非常准确！教材告诉我们，讲笑话首先要注意内容，一定要选择健康有趣、积极向上的，绝对不能讲带有不文明语言、嘲笑他人身体缺陷、不尊重长辈、低俗无趣的笑话。笑话是带来快乐的，不是伤害别人的，这是我们讲笑话的第一原则。
教师出示三组笑话案例，引导学生判断筛选，强化标准。
师：老师这里有三则笑话，请大家判断哪几则适合讲，哪几则不适合，说说理由。第一则嘲笑别人外貌缺陷，第二则语言文明、幽默有趣，讲生活中的小趣事，第三则带有不文明用语。
生：第一则不适合，嘲笑别人不尊重人。
生：第三则也不适合，有不文明的话，不文明。
生：第二则适合，内容健康，很好笑，也不伤害别人。
师：大家判断得非常正确！我们要像第二则这样，语言文明、笑点健康、能给大家带来快乐又不伤害他人的笑话。现在请大家拿出自己课前收集的笑话，按照这个标准仔细筛选，留下合适的，去掉不合适的，同桌之间互相检查，帮忙提建议。
学生自主筛选笑话，同桌互助交流，教师巡视指导，重点纠正学生不合适的选材，引导学生树立正确的笑话选材观念。
设计意图：依托教材内容，明确选材标准，结合具体案例辨析，让学生掌握筛选健康笑话的方法，落实文明交际、尊重他人的核心素养，突破选材难点。
探究技巧，学习讲述方法
师：选好了合适的笑话，怎样才能把笑话讲得有趣、让大家开怀大笑呢？请大家再读教材，找一找教材告诉我们讲笑话有哪些小技巧。
学生再次阅读教材，梳理讲述技巧，全班交流分享。
师：谁来分享教材里的讲笑话技巧？
生：要熟记笑话的内容，不能一边看一边讲。
生：要表现出笑话中人物的神态、语气和动作。
生：要克服口头禅、重复啰嗦的不良习惯。
生：讲的时候要沉住气，自己不要先笑场。
师：大家把教材里的技巧找得非常全面！我们一起来梳理一下，讲好笑话有四个关键技巧。第一，熟记内容，提前记熟笑话，讲述时自然流畅，不看书、不卡顿；第二，把控表达，语气、语速有变化，配合简单的神态、动作，突出笑点；第三，改掉毛病，不说“然后”“就是”等口头禅，不重复句子；第四，稳住情绪，自己沉住气不笑场，把笑点留给听众。
教师进行示范讲述，对比展示技巧运用的效果。
师：老师用两种方式讲同一则笑话，大家仔细听，感受有什么不同。第一种平淡讲述，语气无变化、无神态动作；第二种运用技巧，语气有起伏、配合简单动作，突出笑点。
师：大家觉得哪一种更好笑？为什么？
生：第二种更好笑，语气很有趣，动作也很形象，一下子就抓住笑点了。
生：第一种很平淡，听着没意思，第二种有感染力。
师：没错，运用技巧就能让笑话更有趣。大家要记住，讲述时重点部分放慢语速、加重语气，笑点前稍微停顿，能让幽默效果更明显。
设计意图：依托教材梳理讲述技巧，通过示范对比让学生直观感受技巧作用，将抽象技巧转化为具体可操作的方法，为学生实践演练奠定基础，落实语言运用素养。
初步演练，同桌互助改进
师：现在请大家运用刚才学到的技巧，选择自己筛选好的一则笑话，自己小声练习几遍，重点熟记内容，尝试用不同的语气突出笑点，改掉口头禅。
学生自主练习，教师巡视，关注学生练习情况。
师：大家练习得很认真，现在进行同桌互讲，一人讲笑话，另一人认真倾听，听完后按照教材要求和技巧，给同桌提一提改进建议，比如有没有笑场、有没有口头禅、语气是否合适、笑点是否突出。
同桌两人一对一演练，互相评价、互相指导，教师深入小组，针对性点拨。
对讲述不流畅的学生：
师：再把笑话记熟一点，讲述时放慢语速，就不会卡顿了。
对容易笑场的学生：
师：沉住气，把自己当成故事里的人，专注讲述，就不会先笑了。
对语气平淡的学生：
师：笑点的地方加重语气，稍微停顿，效果会更好。
设计意图：通过自主练习、同桌互助，让学生初步运用讲述技巧，在实践中发现问题、改进不足，教师针对性指导，帮助学生夯实基础，为下一课时的展示交流做准备。
课堂小结
师：这节课我们收获满满，学会了收集和筛选健康笑话的方法，掌握了讲笑话的四大技巧，还和同桌进行了初步演练。大家都在努力把笑话讲得更有趣、更流畅。下节课我们将开展班级笑话大会，小组展示、全班比拼，把快乐传递给更多同学，希望大家课后继续完善自己的笑话，熟练讲述技巧。
第二课时
复习回顾，巩固所学要点
师：上节课我们学习了讲笑话的知识，谁能回忆一下，选择笑话的标准是什么？讲笑话有哪些重要技巧？
生：选择笑话要内容健康、积极向上，不嘲笑、不低俗。
生：讲笑话要熟记内容、用好语气神态、改掉口头禅、不笑场。
师：记忆非常牢固！今天我们就来一场精彩的“班级笑话大会”，大家轮流展示自己准备的笑话，做快乐的传播者，一起享受幽默的魅力。
小组展示，互助提升能力
师：首先进行小组内展示，每个同学都要在小组里讲自己准备好的笑话，小组其他同学认真倾听，按照教材要求和评价要点，给每位同学打分并提出改进建议。小组内推选出最优秀的一名“小组笑话达人”，准备参加全班展示。
教师明确倾听要求：倾听时要安静专注，不打断讲述者，听完后再给予真诚的回应和建议，这是文明交际的重要习惯。
各小组有序开展展示活动，学生轮流讲述，小组互评互助，教师巡视各小组，参与倾听与指导，重点关注学生技巧运用、倾听习惯、文明交流情况。
对小组内笑点不突出的学生：
师：你可以在笑点前停顿一下，突出关键语句，大家更容易笑出来。
对小组内口头禅较多的学生：
师：讲述时放慢速度，想好再说，慢慢改掉口头禅。
师：每个小组都完成了展示，大家都很认真，讲述者自信大方，倾听者安静礼貌，真正做到了文明交际。现在请各小组的“笑话达人”上台，准备全班展示。
全班展示，打造笑话大会
教师组织“班级笑话大会”，营造正式又轻松的展示氛围，“小组笑话达人”依次上台展示。
师：欢迎来到班级笑话大会，让我们用热烈的掌声欢迎第一位小达人上台，大家要做文明听众，认真倾听，用心感受笑话的快乐。
学生依次上台讲述笑话，每位学生讲完后，教师引导全班同学给予回应和简单评价。
师：感谢这位同学的精彩讲述，大家觉得他的笑话哪里最有趣？他用到了我们学过的哪些技巧？
生：他讲得很流畅，没有口头禅，语气很有趣。
生：他在笑点前停顿了，我们一下子就笑了。
师：大家观察得很仔细，他很好地运用了熟记内容、把控语气的技巧，非常棒！
依次完成所有达人展示，教师全程鼓励，肯定每位学生的优点，针对性点拨改进。
师：每一位上台的同学都非常勇敢，把快乐带给了大家，有的同学语气生动，有的同学神态可爱，有的同学笑点把握精准，都展现了自己的口语交际能力。
梳理总结，强化交际要点
师：笑话大会圆满结束，我们一起回顾一下，通过这两节课的学习，大家都有哪些收获？在讲笑话和听笑话时，我们要做到什么？
生：我学会了选健康的笑话，不伤害别人。
生：我学会了讲笑话的技巧，要熟记内容、用好语气、不笑场。
生：听别人讲笑话要认真倾听，不打断，做文明听众。
师：大家总结得非常全面！讲笑话是一门小小的语言艺术，选好内容是基础，用好技巧是关键，文明倾听是保障。笑话带给我们快乐，也教会我们尊重他人、友善交际，幽默的语言能让生活更美好，良好的交际习惯能让我们更受欢迎。
教师结合教材内容，再次强调核心要点，强化学生认知。
师：教材告诉我们，风趣和幽默是智慧的闪现，希望大家以后都能做传递快乐、文明交际的小学生，用健康的笑话给身边的人带来欢乐，用良好的习惯提升自己的交际能力。
设计意图：通过展示、交流、总结，让学生在真实交际情境中运用所学知识，巩固技巧、强化习惯，体会幽默语言的智慧与魅力，落实全部核心素养目标。
拓展延伸，丰富生活应用
师：笑话不仅可以在课堂上讲，还可以用在很多合适的场合，大家想一想，什么时候、什么地方适合讲笑话呢？
生：班级活动的时候、课间休息的时候。
生：家里聚会的时候、和朋友聊天的时候。
师：大家说得很对，我们可以在轻松愉快的场合讲笑话，给大家带来快乐，但要注意场合，不打扰别人、不影响秩序。课后请大家把自己最喜欢的笑话讲给家人听，和家人一起分享快乐，也可以继续收集更多健康有趣的笑话，积累幽默语言素材。
设计意图：拓展交际场景，让课堂知识延伸到生活，引导学生在生活中运用交际能力，分享快乐，实现语文学习与生活实际的紧密结合。
课堂小结
本次口语交际课《我们都来讲笑话》在轻松愉悦的氛围中圆满结束。我们一起学习了收集、筛选健康笑话的标准，牢牢记住要选择内容积极、尊重他人、文明有趣的笑话，远离低俗与不文明内容；我们共同梳理并熟练运用了讲笑话的四大技巧，熟记内容、把控语气神态、改掉不良口语习惯、不笑场，让笑话更具感染力；我们在小组展示、班级大会中认真倾听、文明交流，养成了良好的口语交际习惯。笑话是语言的智慧，是生活的调味剂，幽默的语言能拉近距离，文明的交际能温暖人心。希望同学们在今后的学习和生活中，继续用健康的笑话传递快乐，用文明的态度与人交流，做乐观豁达、友善有礼、善于表达的小学生，在幽默与文明中感受语言文化的无穷魅力，不断提升自己的语文素养与交际能力。